新人教版高一語文下冊《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿

作爲一位傑出的老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家收集的新人教版高一語文下冊《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

各位老師，大家好！我今天說課的內容是《念奴嬌· 赤壁懷古》，下面我將從教材、學情、教法和學法、教學過程、板書設計六個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

（一）教材的地位及作用

《念奴嬌·赤壁懷古》是選自人教版必修四的一首宋詞。本詞是蘇軾的代表作，也是豪放派詞作中的名篇，在第二單元宋詞教學中佔有重要地位。學習宋詞的目的在於培養學生鑑賞古代文學作品的能力，同時通過分析、鑑賞，引導學生進入詞境，採擷前人智慧、領略感人情懷，從而提高學生的人文素養。

這首詞寫於宋神宗元豐五年，是蘇軾被貶於黃州遊赤壁所作。本詞感情激盪，意境雄渾開闊。上闕寫景，從眼前見到的壯闊的赤壁江景，聯想到古代特別是三國時代的英雄豪傑，下闕則由詠史進而抒情，由再現周瑜從容的儒將形象、讚美其年輕有爲的英雄功業，引出自己功名無望、壯志難酬的感慨和清酒祭月的達觀思想。將寫景、詠史、抒情融爲一體。通過學習，學生可以獲得一些鑑賞詩詞的基本要領，領略豪放意境；同時領悟並學習蘇軾在逆境中堅韌豁達、曠達灑脫的人生觀。

（二）教學目標

《普通高中語文課程標準》中指出，閱讀優秀的詩歌，要理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力，學習鑑賞詩歌的基本方法，初步把握詩歌藝術特性。第二單元導讀部分也提出了欣賞詞作要反覆吟詠，體會其聲律之美，在理解作品內容的同時，運用聯想和想象，領悟其中情與景渾然交融的意境。同時結合本詞特點，我確立瞭如下教學目標：

1、瞭解本詞寫作背景，進一步瞭解蘇軾生平與思想；

2、引導學生用煉字、對比的'方法賞析上闋、下闋，並通過誦讀，體會作品開闊意境；

3、學習烘托和映襯的表現技巧；

4、引導學生理解作者渴望爲國效力的思想與壯志未酬的情感，學習他曠達、認真的人生觀。

（三）教學重難點

本文是作者因“烏臺詩案”被貶於黃州遊赤壁時，面對眼前波濤滾滾的長江和歷史陳跡，不禁聯想到歷史上壯闊激烈的赤壁之戰及英雄周瑜而作，流露的情感濃烈而複雜，且學生先學會鑑賞方法才能體悟情感，所以我將賞析眼前景、探析周郎的形象作爲本課重點。

同時蘇軾深受儒道佛三家思想影響，在人生境遇中，貌似出世，實是入世，具有曠達樂觀的情懷。學生不結合背景賞析探究，很難理解“人生如夢”的精神內涵，因此我將理解“人生如夢”的精神內涵，從而學習作者曠達、認真的人生態度作爲教學難點。

　　二、說學情

在以往的教學，學生對古典詩歌的意象、意境、表現手法也有一定的瞭解，學習過《赤壁賦》，對蘇軾及其文章風格已經有一定的瞭解，但如何品味語言，品味作者的人生思想，常常會因爲他們缺少生命體驗，而難以深入，所以古詩詞課堂教學中，教師應該讓詩詞語言充分撞擊學生的心靈，激起思想的火花，引領他們去品讀詩詞，感悟作者的豐富思想。另外高一學生缺乏獨立發現和自主學習能力，所以老師引導他們深入思考，給他們合作探究交流學習的機會。

　　三、說教法

（一）誦讀法

古人常言，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟” ，“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。課堂上要引導學生自由誦讀，聽專家誦讀，品讀詩詞過程中誦讀，賞析把握感情後誦讀。

（二）情境教學法

上闕即景懷古，用語言和圖片再現當時場面，再現赤壁此地的景色，引導學生去想象蘇軾登赤壁面對滾滾大江，懷念英雄的情景，儘可能使其有如臨其境之感。

（三）對話點撥法

尊重學生的閱讀體驗，根據他們的思路進行引導點撥，提出問題，讓學生自主分析、解決問題。

　　四、說學法

主要是：問題探討法

古希臘學者普羅泰戈拉說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。好的問題可以最大限度的發揮學生的主動性和創造性。

教師可以通過詞的風格“豪放”來設計問題，引出對詩詞中景物描繪和人物刻畫的解讀。在質疑中點撥，互動中推進，品味詩詞的意境。

可通過“人生如夢”的感情的探討讓學生在合作交流中，進行思想碰撞，加強對蘇軾以清酒祭月、曠達灑脫的思想感情的領悟。

　　五、課時安排：2課時

　　六、說教學過程（第一課時）

（一）激趣導入，喚醒詞情

北宋豪放派的大文豪是誰，大家知道嗎？蘇軾的詩詞已經成爲我們生活的一部分。當我們在月夜思鄉、黯然傷神時，可能會低吟“但願人長久，千里共嬋娟”；當我們憑欄遠眺滾滾長江時，也會高歌“大江東去，浪淘盡，千古風流人物；”當我們漫步在西子湖畔，定會想起“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜；”當我們在生活中遇到挫折需要寬慰、排解內心的抑鬱時，總會想到“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”今天，就讓我們一起走進他被譽爲“千古絕唱”的名作《念奴嬌·赤壁懷古》。（多媒體配以圖片）

展示本課時學習目標：

1.瞭解本詞寫作背景，進一步瞭解蘇軾的生平與思想；

2.運用煉字的方法賞析上闋赤壁壯麗景觀，並通過誦讀體會其開闊的意境和作者博大的胸懷、放達的性情；

（二）溫故知新，知人論世

1、我們上學期在學習蘇軾的散文《赤壁賦》時，對他已經有所瞭解。哪位同學能爲我們簡單介紹一下蘇軾呢？

預設：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今四川人），北宋著名的文學家，唐宋八大家之一，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。宋神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石變法，被貶黃州。

教師補充：詩與黃庭堅並稱“蘇黃”，詞與辛棄疾並稱“蘇辛”，散文與歐陽修並稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄並稱“宋四家”。著名散文有《赤壁賦》《石鐘山記》。宋哲宗時任翰林學士，被貶至惠州、儋州，後北還，病死於常州，追諡“文忠”。

2、背景

《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾被貶黃州後的作品。他21歲中進士，30歲以前絕大部分時間過着書房生活。後仕途坎坷，几上幾下。43歲因作詩諷刺新法，被捕入獄，史稱“烏臺詩案”，被貶爲黃州團練副使，2年有餘，職位清閒，心中憂愁無從述說，於是四處遊山玩水放鬆情緒。正巧來到黃州城外的赤鼻磯。

（三）誦讀詞作，整體感知

1.誦讀正音（書讀百遍，其義自見；賞析詩詞在於誦讀，讀準字音是賞析詩詞的基礎；讀出韻律節奏，是入境悟情的鑰匙；讀出情感，是領悟思想內涵的體現。那麼開篇誦讀，主要完成前兩個任務。）

這首詞讀起來膾炙人口，下面請同學們集體誦讀一遍。

點評容易出錯的字音，並播放名家朗誦音頻，引導學生聽節奏，重音，情緒，然後老師領學生齊讀。

故壘（ lei ）綸巾（ guan ）檣櫓（qiang lu ） 還酹（lei）出嫁了（liao）

2.整體把握（理清寫作思路，全局把握，做到心中有數，賞析時才能頭腦清晰）

（1）分析題目：赤壁懷古

赤壁是地點，哪裏？ ——黃州的赤壁磯

懷古：懷故人、古蹟或古事；目的是？ —— 抒己懷，明己志。

（2）請大家自由朗讀詞作，找出詞中哪些語句是作者眼前的赤壁之景，哪些是由眼前景引發的懷古之事或人？

明確：“故壘西邊”到“捲起千堆雪”，描寫赤壁之景；

“遙想公瑾當年”到“檣櫓灰飛煙滅”是懷古人，追懷的是周瑜。

那麼，由此，我們分析出詞上闋主要寫赤壁之景，然後由眼前景回想到古時的哪件事呢？明確：赤壁之戰！（帶着學生回憶赤壁之戰的時期、人物、結果）

小結：蘇軾由景懷古，進而抒情，因此，下闕主要是：懷古抒情。

（四）合作探究，放飛想象

1、蘇軾一開篇便用自己開闊的視野和心胸爲我們展示了他豪放的情懷：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”這句話也歷來被人稱道，請同學們自主品味：由這句話，你看到了什麼，聽到了什麼，品到了什麼？（明確要求：3分鐘留白思考時間，展開聯想和想象，組織好語言）（鍛鍊學生想象、聯想和語言表達能力，第一句的分析方可初步把握詞人的性情）

預設一：看到了一望無際、奔流不息、波濤洶涌的長江，意境開闊。

預設二：由長江奔流不息，聯想到了歷史長河的奔流和永恆（聯繫學過的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”），千古的傑出人物被歷史長河淘盡、沖洗得無影無蹤（聯繫《赤壁賦》裏的“寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”），歷史的傑出人物在歷史長河中就如同過眼雲煙，但他們的歷史功績卻永存人們心中，永留史冊。這句話既有詞人對世事變遷的滄桑、無奈，又有被歷史人物感召的激動。

引導：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，這句話運用了什麼表現手法？

大江東去是實景還是想象的？

明確：實景。“千古風流人物”爲虛寫，虛實結合。

2、上闋中，作者看到了哪些赤壁的景觀？（要求提示：請同學們以4人一小組合作討論此題，可以從修辭手法、動詞的使用、顏色等角度進行分析）

明確：長江、故壘、亂石、驚濤、千堆雪（浪花）

《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿 賞詞講究煉字，“亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪”這三句話中，哪幾個字用得妙呢？

明確：亂——寫出岸邊岩石山崖之險怪

穿——寫出山峯、山崖高聳入雲 兩詞運用了“誇張”的手法。

《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿 驚——寫江水的巨浪洶涌

拍——突出驚濤駭浪與江岸搏擊的聲響，力度之大 擬人

卷——突出浪濤的強勁有力

雪——比喻，突出浪淘之大之高，浪花之晶瑩

這三句話，營造了怎樣的意境？表達了什麼情感？

明確：描繪了波瀾壯闊的長江景，營造了雄渾壯闊的意境，表達了作者博大的胸襟和對祖國大好河山的熱愛之情。

引導：那麼爲什麼作者會由眼前長江景聯想到赤壁之戰呢？

預設：赤壁之戰和波濤洶涌的長江景一樣，都具有激盪、壯闊的特點，作者由眼前的長江景聯想到了兇猛激烈的赤壁之戰。

文學理論家劉勰在《文心雕龍》裏說：“詩者，持也；持人性情。”詞也一樣，那麼從這三句可以看出作者具有什麼樣的性情？

明確：因此，這“亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪”這三句話還暗示了赤壁之戰驚心動魄的場面，與作者下文追懷的英雄形象相吻合，還表現了作者博大的胸懷。（心胸開闊，景才更壯闊，更何況作者此時被貶黃州，心中主張得不到支持反遭陷害，正是不得志時期，他沒有抑鬱徘徊，反而賞壯景懷古人，可見其豪邁灑脫的性情。）

3、江山如畫，一時多少豪傑。這兩句話在全詞中起了什麼作用？（獨立思考）

明確：承上啓下的過渡作用，“江山如畫”是對眼前波瀾壯闊的長江景的概括總結，“一時多少豪傑”，大好河山孕育英雄豪傑，“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”，如畫江山正式英雄馳騁疆場，建功立業之處。由景及人。

（五）讀出味道，學有所得

上闋小結：作者由眼前赤壁的雄奇壯麗之景引發對英雄豪傑的追懷，江山之勝與懷古之情融爲一體。

1.下面請同學們齊讀上闋，讀出景之壯闊，情之豪放，讀出我們的體悟，讀出英豪氣勢！

2.請同學們談一談你從上闋的學習中，得（體悟）到了什麼？

預設總結：寫作時用詞要精煉，要學會展開聯想和想象；

要學習蘇軾放達的情懷，遇到挫折不要抑鬱惆悵，要心胸寬廣，才能乘風破浪，看到更遠更美的風景。

（六）《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿作業：《全品作業本》之《念奴嬌·赤壁懷古》詞的賞析題！

（七）《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿板書：上闋：即景懷古： 江山如畫——誇張、擬人、比喻，雄渾壯闊

豪傑輩出——周瑜

下闕：懷古抒情