高二語文《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿
尊敬的各位評委，大家好！我是 號考生。
現在開始說課。我說課的課題是《念奴嬌·赤壁懷古》，作者蘇軾。我將從以下七個方面剖析本課。
《念奴嬌·赤壁懷古》選自魯人版高中語文必修四第一單元，本單元的主題是：歷史座標上的沉思。詩歌是蘇軾被貶黃州遊赤壁時所作，感情激盪、氣勢雄壯，是豪放派的代表作。學習本文有助於學生獲得審美體驗和精神陶冶。本課計劃用時1課時。
高一學生已經掌握了一定的古詩詞知識，但鑑賞能力還有待提高。
1．知識與技能——瞭解寫作背景，學習借古抒懷的手法；
2．過程與方法——通過自主、合作、探究的方式，深入理解詩歌內容及表達技巧；
3．情感態度與價值觀——體會詩歌的豪邁氣勢，學習作者面對人生挫折時的曠達情懷。
教學重點爲：賞析語言，感受豪邁之情。教學難點爲：評價作者“人生如夢”的複雜情感。
錢理羣說過：中國傳統文化根本上是一種感悟文化。古典詩詞是最具表現力和畫面感的文學形式。爲此，本課將採用情境教學，以情促讀，以讀促思的教學方法，在學法上引導學生採用誦讀法、比較鑑賞法以及問題探究法完成學習目標。
爲實現高效課堂，課前準備多媒體課件、微課視頻。
在立德樹人教育思想的`指導下，擬定以下教學環節。
第一環節：激趣導入，用時約3分鐘。
多媒體播放歌曲《滾滾長江東逝水》，爲整節課奠定一個良好的感情基調。導入語：古之文人雅士，每當登高望遠，必有所觸動；每臨名山大川，必有所感懷。蘇東坡來到歷經滄桑的赤壁古戰場，同樣情難自已，醉書一曲《念奴嬌?赤壁懷古》，世人傳唱。今天就讓我們一起來感悟東坡豪放的詞風。
第二環節：初讀品析，用時約10分鐘，分三步展開。
1．學生藉助課下注釋和工具書，掌握字詞、疏通文意，多媒體課件展示蘇軾以及“烏臺詩案”相關知識，幫助學生了解寫作背景。
2．播放一段名家範讀的微課視頻，學生採用跟讀、自由朗讀等方式，體會作者感情。
3．整體感知。引導學生分析詞作的結構。上闋着力描繪赤壁之景，下闋借寫周瑜抒發感慨。以縱橫之筆將寫景、敘事、議論、抒情融爲一體，意境開闊、氣勢磅礴。
第三環節：精讀探究，用時約20分鐘，分兩步展開。
1．讀中悟情，深入文本。問：你認爲這首詞中最能體現作者豪邁氣概的句子是哪句？小組交流討論，適時加以引導。師生共同明確：“亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪”最具豪邁之氣。陡峭的山崖聳入雲霄、洶涌的波濤搏擊着江岸、滔滔的江水捲起澎湃的雪浪，生動地勾畫出了古戰場雄奇壯麗的圖景，不僅表現了作者博大的胸襟和豪邁的氣概，也爲下闋懷古渲染了氣氛。
2．以情促讀，探究文本。問：有人認爲“人生如夢，一尊還酹江月”含有消極情緒，也有人認爲是從憤懣走向平靜的自我排解，難掩豪放曠達，你怎麼看？引導學生聯繫上文基調和寫作背景從不同角度進行分析，並結合之前學習過的《前赤壁賦》探討“江月”這一意象在蘇軾文學作品中的特殊意義。
第四環節：拓展昇華，用時約5分鐘。
給學生1-2分鐘的時間消化吸收本節課的內容。
問：蘇軾的一生，一度下獄，三度貶官，可謂命運多舛。然而他並沒有像賈誼那樣“抑鬱而終”，也沒有像陶潛那樣“歸隱田園”，林語堂也曾說蘇軾是“秉性難改的樂天派”。通過本課的學習，你有哪些感受？引導學生認真思考，暢所欲言。
整堂課，落實教師主導、學生主體的教學理念，以問題爲導向，充分讓學生自主、合作、探究，完成課前預設，並促進課堂的精彩生成。
第五環節：佈置作業
1．將本詞擴寫成一篇散文，發佈到班級博客中，全班進行交流。
2．三國時代人物衆多，作者爲什麼選取周瑜呢？自主探究，形成文字。
爲了突出重點、突破難點，我的板書設計如黑板所示。課後我將及時進行總結反思。
以上就是我說課的全部內容，再次感謝各位評委老師。
