小學語文一年級下冊《識字1》教案（精選12篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的小學語文一年級下冊《識字1》教案，希望對大家有所幫助。

小學語文一年級下冊《識字1》教案 篇1

【教學目標】

1．通過本課學習，瞭解春天給一些景物帶來的變化，認識春天的特徵，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

2．認識萬、復等13個生字。會寫萬、丁等5個字。

3.朗讀詞串，積累詞彙。留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

【教學重點】

主動識字，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

【教學難點】

字在田字格中擺放美觀、工整。

【教學用具】

電腦、課件、實物投影、帶田字格黑板

【教學準備】

錄音（流水聲、鳥叫聲）、根據課文內容製作的多媒體

課件（春天美景）、課文詞語卡片、課文插圖放大

本課安排一課時。

【教學主要步驟】

一、創設情境，激發興趣

1.（錄音：潺潺水聲，鳥兒鳴叫漸起的《春之聲》）天氣漸漸地暖和了，小溪丁冬、丁冬唱起了歌兒，空中能看見小燕子快樂的飛翔，這是什麼季節到了？

（板書：春天）

2．是啊，春姑娘已經悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春姑娘在熱情地邀請我們呢！（出示：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！）

二、圖文結合，認知詞語

（一）看看、找找春天

1．播放根據課文插圖製作的多媒體課件（春天美景）。

2．小朋友們，剛纔我們看到的景色美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。春天在哪兒，你能找到嗎？

3．自由發言。隨機出示文中相關詞語（如：你觀察得很仔細，令老師想到一個詞語，出示：柳綠花紅，跟着我讀一讀，好嗎？）鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬

（二）讀讀、記記字詞

1．小朋友，剛纔我們讀的這些詞語都在我們的書本《識字1》這一課上（板書：識字1），你們看，這些詞語正排着隊，急着和我們小朋友認識呢！你可以自己讀讀，難讀的可以多讀幾遍，也可以請自己的小夥伴幫幫忙。（小朋友自由讀、互相幫助）

2．（出示課文投影）誰來領着大家讀（跟讀）。春天天氣真暖和，是玩遊戲的好時候，難怪生字寶寶愛和大家玩捉迷藏的遊戲了。快，讓我們去把它們找出來，認一認，讓它們成爲你的好朋友吧！（學生自由找找生字，認一認）哪位小朋友已經和生字寶寶們交上朋友了？（認讀生字），說說你能認得這麼快，有什麼好辦法嗎。（學生集體交流識字方法，也可小組內先交流，後討論難記字、生疏字）。我們來玩開火車的遊戲吧！（小組四人輪讀）

三、讀中悟情，讀中積累

1.春天來了，春雨沙沙，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁冬，

桃花盛開，蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀！你願意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天的美嗎？

2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

四、玩玩遊戲，鞏固字詞

（出示課文插圖），小朋友，剛纔我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在小黃鶯動聽的歌聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天。你能幫文中的`詞語送到它的朋友邊上去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好後再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪裏》的歌曲）

五、總結全文，延伸拓展

1.小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說一年之

計在於春。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來爲我們的祖國增光添彩。

六、分析字形，指導書寫

1．觀察字形，發現字的特點。

2．書空，注意筆順，老師範寫，生看清筆畫的位置。

3．仿影、臨寫。巡視指導。

七、實踐活動

說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

畫一畫：將你眼中的春天畫下來，並給她取個好聽的名字。

找一找：春天在哪裏？

小學語文一年級下冊《識字1》教案 篇2

【教學目標】

1．複習帶有前後鼻音的音節。

2．在遊戲中學習組詞。

3，學習讀出感嘆句的不同語氣。

4．描寫4個左窄右寬的字。

【教學重點】

複習部首，通過各種遊戲的形式尋找並掌握部首的組字規律。

【教學過程】

一、揭示課題

1．這堂課，實驗小學一年級的六個班級的小朋友要出發去參加一場“識字遊戲”。讓我們跟着他們去看一看吧！（出示課題：識字遊戲1）

2．齊讀課題。

二、遊戲一：到達目的地，指揮停車

1．出示8輛汽車圖，車上貼有“民、挺、禁、燈、明、很、朋、真”。

聽，小朋友們在車上唱起了歌曲，你們會唱嗎？（播放學生喜歡的一首歌曲）

2．嘀嘀，汽車到站了。瞧，今天的'停車場是4個拼音寶寶。（出示：“in、inɡ、en、enɡ”）

（1）指名領讀。

（2）請你們做小交通員，將汽車停在合適的停車場內。

三、下車後找好朋友手拉手，排隊出發

1．出示10位孩子圖，身上分別寫有部首和漢字。

2．教師示範：我找到了、找到了，“三點水”的好朋友是“西”，合起來成爲“灑”。

3．指名上來擺動教具。（要求邊擺邊說）

4．哎呀，這兒還有幾組小朋友也遇到了困難。你們願意來幫幫他們嗎？

四、遊戲——詞語接龍

1．指名幾位學生接讀“微”的詞語接龍

2．出示四個詞語，學生挑選自己喜歡的落座，並開始詞語接龍的遊戲。教師巡視。

五、領獎——分辨“雙胞胎”。

1．老師宣佈：一（5）班獲得詞語接龍比賽第一名！上臺領獎的是一對三胞胎。瞧，他們長得多像啊！、（出示3個女孩頭像，手拿3個句子）

2．輕聲朗讀句子，你發現這3個句子有什麼共同點？

3．都是感嘆號，可是讀起來有點不一樣。你能區別嗎？找兩位同學一起讀句子，讀出不同的語氣。

4．學生朗讀，學生評價，教師適當引導。

六、寫字比賽

1．出示：灑、信、清、你（這4個字有什麼共同點？都是左右結構、都是左窄右寬的字）

2．書寫左窄右寬的字要注意什麼？

3．老師學生共同參與，書寫4個漢字。（教師巡視，注意強調書寫姿勢）

小學語文一年級下冊《識字1》教案 篇3

第一單元

識 字 1

[教學目標]

1、指導學生會認 13 個生字，會寫 5 個字。

2、指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的美。

3、引導學生積累有關春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養其觀察能力。

4、引導學生留心觀察春天的景物，激發其對春天的喜愛之情。

[重點難點]

1、教學重點：引導學生通過看圖、學詞及聯繫生活實際來識字、寫字。

2、教學難點：引導學生積累有關春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養學生的觀察能力，激發其對春天的喜愛之情。

[課時安排] 2 課時

[教學過程]

第一課時

一、美的導入

1、談話導入：小朋友們，你們知道一年之中有幾個季節嗎？你們喜歡春天嗎？春天是什麼樣的？說一說你喜歡春天裏的哪些景色，爲什麼喜歡。

2、老師帶你們親眼看一看那美麗的春天，想去嗎？（出示春景圖）

3、看圖說話。

你看到了什麼？用自己的話具體地說一說。

這幅春景圖上的景物，你知道用哪些詞語來描述嗎？請說一說，看誰說得多。

4、導入新課，板書課題。

這節課，我們一起學習描寫春天的詞語，板書課題。

二、美的發現

1、朗讀課文。

（1）學生初讀課文，圈出生字。（藉助拼音多讀幾遍）

（2）學生再讀課文，讀準字音。（不認識的字先讀準字音，再多讀幾遍）

2、小組合作學習。

（1）你讀我聽，評價指導。

（2）你讀我找（找詞卡，找字卡）。

3、小組彙報。

（1）指名讀課文，並進行評價、有針對性地指導。

（2）出示生字卡片，指名讀。

①提示易讀錯的字並正音。注意韻母發音。

②"冰、丁、爭、鳴" （注意後鼻韻母發音，注意聲母讀音）。

③"蘇、爭" （讀準平舌音和翹舌音）。

④教師小結。

（3）遊戲鞏固："送字寶寶回家"（把字貼在黑板上與音節相對應的位置）。

（4）分析字形結構，記字。

你記住了哪些字？用的什麼方法？如：部件加減法：百＝一＋白 萬＝方－｀ 歌＝哥＋欠；偏旁聯想法："冰""泉"與水有關；"鳴"是叫的意思，與"口"有關。

4、聯繫生活識字。這些生字你以前見過嗎？在哪兒見過？

5、看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應的詞語）。理解運用詞語，並運用詞語說話。

（1）提出要求。

（2）學生討論怎麼貼，爲什麼這樣貼？

（3）學生髮表看法，並粘貼。

（4）再仔細看圖，說一段連貫的話，並用上圖上的詞語。

三、美的昇華

多種形式，鞏固識字

1、給加粗字的字選擇正確讀音，塗上你喜歡的顏色。

複習（fú fù） 復甦（sū shū） 爭豔（zhēnɡ zēnɡ） 泉水

2、照樣子，連一連。

複習詞語，佈置作業

1、加一筆組成新字，並組詞。

白------（ ）（ ）

2、減一筆組成新字，並組詞。

方------（ ）( )

識字（1）第二課時

一、美的導入

1、出示生字卡片，指名讀生字。

導入：上節課，我們在欣賞春天美景的同時，還認識了很多生字朋友，你們還記得嗎？

2、出示詞語卡片，指名讀詞語。

3、引導學生說說描寫春天的詞語。

二、美的發現

觀察圖片，學習詞語。

1、學習"百鳥爭鳴"。

圖上有什麼？它們在幹什麼？它們可能會說些什麼？你能用自己的話連貫地描述一下這熱鬧的場景嗎？你認爲文中的哪個詞語概括的是這個場面？（引出"百鳥爭鳴"）

2、學習"冰雪融化""泉水丁冬"等詞。

（1）出示詞卡，齊讀、領讀、個別讀。

（2）看圖想一想：春天，暖暖的太陽照在冰雪上，冰雪融化了會是什麼樣子的呢？

（3）讀詞語，將你感受到的讀出來。

（4）依次學習其他詞語。（方法同上）

3、看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應的詞語）。理解並運用詞語說話。

（1）提出要求。

（2）學生討論怎麼貼，爲什麼這樣貼？

（3）學生髮表看法，並粘貼。

（4）再仔細看圖，說一段連貫的話，並用上圖上的詞語。

三、美的昇華

小組合作，達到"四會"（會認、會讀、會寫、會用）。

（1）觀察字形，讓學生髮現字的`特點。

（2）學生採用多種方法，記住字形，理解字義，並實際運用。

（3）用字說話，看誰用得多。（其目的是運用）

學生合作，指導寫字。

（1）學生再次觀察字的結構，及每個字在田字格中的位置，說一說寫時應注意什麼。

（2）老師範寫，讓學生認真觀察。

"冬"和"齊"的點寫在豎中線上，撇和捺要舒展開。

"丁"的"亅"寫在豎中線上。

"萬"字的筆順是"橫""橫折鉤""撇"，"橫折鉤"在豎中線上起筆。

"百"字的第一筆"一"要寫得長一點。

（3）學生寫字，教師巡視。

鞏固練習，反饋指導

1、比一比，口頭組詞語。

復（ ） 個（ ） 萬（ ） 鳴（ ）

夏（ ） 各（ ） 方（ ） 雞（ ）

2、口頭填空。

果樹開花的季節是___________。果實成熟的季節是___________。

烈日炎炎的季節是___________。白雪飄飄的季節是___________。

3、你聽到春天的聲音了嗎？請你們說一說，你能說出幾個表示聲音的詞語？在下面括號裏，填上合適的詞語。

例：泉水（丁冬）

小鳥（ ） 春雨（ ） 溪水（ ） 春雷（ ）

課後作業

１、積累春天的詞語

春暖花開 鳥語花香 百花盛開 歡歌笑語 萬物復甦

萬物萌生 萬紫千紅 春意盎然 春色滿園 百花爭豔

春風送暖 鳥語花香 風和日麗 春暖花開 和風細雨

萬物爭春 春風拂面 春色滿園 春色宜人 百花盛開

萬象更新 氣象萬千 飛雪迎春 春風化雨 春風拂面

耕牛遍地 和風細雨 陽光明媚 冬去春來 鳥語花香

五顏六色 春風拂面 萬里無雲 萬紫千紅

２、形近字組詞

萬（ ） 白（ ） 東（ ）

力（ ） 百（ ） 冬（ ）

方（ ） 自（ ）

板書設計

（板書是一朵花，即"美麗"用圓圈圈起，再在其他詞語中畫三片花瓣、兩片葉子。）

識 字 1

春天

春回大地 鶯歌燕舞

冰雪融化 美麗 泉水丁冬

百花齊放 烈日炎炎

小學語文一年級下冊《識字1》教案 篇4

教學設想

《識字1》是《國標本(蘇)語文》一年級下冊的教學內容，它以詞串識字的形式出現，圍繞春天這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分爲四組，每一橫行又從氣象、草木、動物、花朵不同的方面揭示了春天的特徵。所以教學時我們不能爲了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關於春天詞語的記憶板塊，爲今後的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學重點和難點。

詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，以讀爲本，讀中感悟成爲本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最後詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反覆誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節奏，掌握誦讀的技巧，爲今後誦讀詩歌奠定了基礎。

另外，運用多媒體課件創設情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活經驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產生與詞語相對應的圖像，既有利於學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑藉已有的知識和經驗，通過想像進行補充和擴展。在學生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關係的詞語整合成一個春天的模塊，在進行反覆誦讀、積極記憶後，一幅鮮活的春天畫面就以模塊形式建構、存儲於學生腦海中，爲學生日後激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。

《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。而本課集中學寫帶木的字串，意在讓小學生感悟一點漢字文化，培養學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情，爲今後學習漢字打下堅實的基礎。

教學過程

一、課件導入，激趣學文

送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘(課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀!看，一羣小朋友到田野找春天來啦!

二、聯繫畫面，整體感知

1．結合課件畫面，播放歌曲《找春天》。

2．學生交流，從哪些地方找到了春天?

隨機出示：課文四組詞串。

3．藉助拼音，學生自由練讀。

4．指名練讀，正音。(逐個詞兒讀，詞串連起來讀。)

[藉助畫畫幫助學生建構完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]

三、逐行認讀，深入感悟

1．讓學生思考。

(1)春天的風吹在身上是怎樣的感覺?

(2)你知道春天的雨是怎樣的嗎?點擊春雨處，讓學生們體會春雨細細的，像牛毛一樣。

(3)出示春天春風春雨

誰來讀好這一行詞?

你是怎麼想的?你好像看見了什麼?(春天到了，我好像感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細細的.春雨正在綿綿地下着，萬物都在迅速地生長。)

[讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合爲一體，在他們的頭腦中建構、存儲起日後解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]

指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節奏。

2．師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢?小朋友昨天已經跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢!

(1)誰願意向大家介紹一下你的朋友呢?在學生介紹時伺機逐個點擊柳樹、小蘋、嫩芽，多媒體展現春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。

(2)小朋友這麼喜歡自己的朋友?那你能讀好它們的名字嗎?

(3)擊出柳樹小草嫩芽一行詞語。

指名讀，師評：聽了你的朗讀，我彷彿看到了柳條垂在河面上，風兒一吹，河水漾起了層層波紋你們呢?

3．(1)點擊布穀鳥，展現布穀鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布穀鳥的傳說。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂採蜜的畫面。

師畫外音：燕子、布穀給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙着採蜜呢!一派熱鬧的景象。

(2)誰來招呼這些可愛的小傢伙。

(3)春天還會有哪些動物呢?

[學生憑藉已有的知識和經驗，對動物這一模塊進行補充和擴展。從而加深對春天的感性認識。]

4．(1)小蜜蜂爲什麼這麼高興?(點擊蜜蜂在花叢中飛行採蜜的特寫近鏡頭)

(2)讓我們做個深呼吸，扇動翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋裏去邀遊吧!(錄像展示花的世界，其中有梨花、杏花、桃花。)

[伴隨着生動活潑的畫面，孩子們揮動着雙手學着蜜蜂在教室內自由跑動，既帶來一種身臨其境之感，同時又達到了做課間操的效果，起到很好的調節作用。]

(3)在花的海洋中，你最喜歡什麼花?爲什麼?

(學生小組交流後集體彙報，教師隨機點擊梨花、杏花、桃花的多媒體畫面。)

(4)點擊出梨花杏花桃花

指名讀，學生評價。

四、熟讀成誦，記憶積累

師：春天在哪裏?春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園裏，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛裏。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。

1．練習朗讀

(1)自己練讀。

(2)把春天的美讀給小組裏其他同學聽。

(3)交流：怎樣讀得美?教給方法(邊讀邊在腦中放電影)。

2．學習背誦

春天不光留在小朋友的眼睛裏，它還應該深深地印在小朋友的腦海裏，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。

(1)小組交流，討論最佳記憶方法。

(2)大組彙報交流。(a、詞串記憶法，如春花；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等)

[記憶法是學生的智力因素之一，而死記硬背是培養不出記憶能力的，小學時期是學生記憶的黃金階段，只有讓他們領悟、掌握靈活多樣的記憶方法，纔是行之有效的。]

五、認識偏旁，學習生字

1．認識木字旁

今天我們一起來認識一個新偏旁，想不想和他交朋友?

板書木，知道他的名字嗎?

2．文中有哪些字是帶木的?(樹、杏、梨)

它們爲什麼都有個木?以前學過帶木的字嗎?

[把相同偏旁的字組成字串學習，以便學生理解和記憶，同時也讓學生從中領悟形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，培養識字興趣，提高識字能力。]

學寫樹、杏、梨

(1)比較三個帶木的字有何異同?(位置不同，形體也發生變化。)

(2)同桌說說這三個字中你會寫了哪個?有什麼好方法記住它。

(3)全班交流。

(4)指導書寫。

(5)學生練寫，教師巡視指導，糾正寫字姿勢

小學語文一年級下冊《識字1》教案 篇5

教學目標：

1、認識12個生字，能讀準字音，認清字形，瞭解字詞的意思。

2、掌握4個新偏旁，學習按筆順正確書寫8個生字。

3、學會用普通話正確、連貫地朗讀韻文，瞭解春天的特點，感受春天的美好。

教學重點：認識本課的生字，並能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

教學難點：誦讀中體會春色美景。

教學準備：生詞卡、多媒體

教學過程：

（一）創設情境

1、創設情境。

春天到了，郊外的景色美極了，老師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？

2、誰能告訴老師和同學們，你在哪兒找到春天？請按照從上到下的順序用一兩句話說一說？

3、根據學生回答相機出示詞語。

春風春天的風有什麼特點？（輕輕的、柔柔的）

春雨春天的雨是怎樣的？（細細的、像牛毛）

嫩芽誰來說說“嫩芽”是什麼樣子的`？你見過哪些植物的“嫩芽”？

布穀“布穀”是什麼樣的？你見過嗎？我們一起來聽聽它的叫聲？

梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什麼樹？你是怎樣辨認它們的？

過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什麼感受嗎？春天的景色證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？

（二）藉助拼音，讀準字音

1、請同學們打開書，藉助拼音自讀課文。注意看清音節，讀準字音。

2、小組內開火車讀詞。

3、全班認讀詞語。

（三）朗讀課文，整體感受美景。

1、同學們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師範讀課文。

2、同學們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。

3、以小組形式交流彙報讀課文情況。

（四）寫字指導

出示田字格里的生字組成的詞“春天、布穀”。

1、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、樹、布、谷”。

2、學習新偏旁。

認識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。

3、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

4、學生描紅書中生字，並在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

小學語文一年級下冊《識字1》教案 篇6

（一）看圖說話，出示詞語

1．出示課文插圖或播放根據課文插圖製作的多媒體課件。

2．看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什麼特點？（根據學生的介紹，隨機出示詞語）

（二）讀詞識字

1．出示卡片“我會認”，激勵學生說出自己認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（學生複習已學生字，交流自主認識的生字）

2．打開課本，學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。

（2）發現容易讀錯的字並正音。

看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（後鼻韻母）

看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音）

3．出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

4．看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句子，一人根據意思取詞語字條認讀。）

（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中甦醒過來。

找詞語：萬物復甦

認讀生字：萬復甦

（2）照樣子說句子，找詞語，讀字。

句子：“春天來了。”

詞語：柳綠花紅（柳）鶯歌燕舞（歌舞）

冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）

百花齊放（百齊）百鳥爭鳴（爭鳴）

5．分析字形結構，記字。

偏旁聯想記字：柳冰泉鳴（想想偏旁跟字義有什麼關係）

部件組合記字：百（一＋白）

6．指導寫字，鞏固生字。

（1）觀察字形，讓學生髮現字的特點。

（2）老師範寫，讓學生看清筆畫的'位置。

“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇畫和捺畫要舒展開。

“丁”的“”要寫在豎中線上。

“萬”字的筆順是“一、、丿”，“丿”在豎中線上起筆。

“百”字的橫要寫得長一點。

（三）讀詞想象

1．用適中的速度朗讀詞語。

2．讀出詞語的韻味。

朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”後要稍作停頓，以顯示韻腳。

3．看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的景象。

4．自己讀詞語，想象詞語描繪的景象。

（四）實踐活動

出示課後的問題，讓學生先在小組裏討論交流。

說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

畫一畫：美麗的春景圖。

找一找：春天在哪裏？

小學語文一年級下冊《識字1》教案 篇7

一、課前導入

師：春天馬上就要到了，喜歡春天嗎？今天老師和同學們走進春天，欣賞一下春天的美麗景色好嗎？

生：好！

師：前兩天佈置了一個作業，畫出你眼中的春天，並寫上一個關於春天的詞語，或句子，或兒歌，帶來了嗎？

（投影展示部分學生作業，師描述）

師：其他同學把畫舉起來給後面的老師看一看。

（學生都自豪地舉起畫）

師：給同位看一看，把詞語、句子讀給同位聽。

（學生互相讀）

二、學習新課

師：老師把大家喜歡的詞語收集在一起了，咱們一起去學習喜歡的詞語好嗎？

（投影出示本課生詞）

師：這些字你認識嗎？知道哪個讀哪個。

（學生紛紛起來讀自己會認的字）

師：還沒學呢，你怎麼認識的？

生：媽媽教的。

生：自己預習的。

師：這也是很好的方法，你很會學習。

師：在課堂上還有這麼多字不認識，怎麼辦？

生：藉助拼音。

生：問老師。

生：問同學。

師：在小組裏讀讀生字，會讀的讀給小夥伴聽，不會的互相幫助。

（學生在小組互相讀生字）

師：請4個小朋友合作讀。

師：指名當小老師領讀。

師：這些字沒有拼音了，還認識嗎？

（生自由讀）

（開火車讀）

（師把詞語中的生字變成藍色）

師：這些字是咱們今天要認讀的字，盯着它，自己讀。

（男女生比賽讀）

師：不知打亂順序還會讀嗎？

（指名讀）

師：把字卡拿出來，讀一個，擺一個在桌面上。

（生邊讀邊擺）

師：請一個識字大王來讀，小朋友找字，展示字卡。

師：兩個小朋友做遊戲，你讀一個我找，我讀一個你找。

師：認真看，這些生字都藏起來了，藏在詞語裏了，還認識嗎？

（出示課文的詞語，學生自己讀）

師：這些詞語連起來變成了小詩歌，聽老師讀，範讀。

（生學着老師的樣子練習讀）

師：誰願意單獨站起來讀，跟老師比一比。

（學生讀）

師：我彷彿看見小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學着她的樣子讀，可以做動作。

師：誰敢挑戰她？（指名讀）

讓學生閉上眼睛，師描述：森林裏，吸一口氣，多麼清新，小鳥撲在鳥媽媽身邊睡着了。小朋友來了，小鳥醒了，誰能學一學林中小鳥叫的聲音。

（指名學各種鳥叫；大家各自學自己喜歡的鳥叫）

師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來了……所有的小鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。

師：誰覺得比她倆讀的還好，請起來讀。

（指名讀書，老師和其他學生打拍子，表演）

師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領着你們到大自然裏去看看春天。

（師出示一幅春天的圖，把學過的詞語卡片發給學生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥爭鳴。學生討論圖上哪個地方表現的是這個詞語）

（師請學生上來領讀並貼在圖上相應的位置）

師：大家認真欣賞這幅畫，老師指哪個詞語，就讀哪個詞語。

師：小朋友識字能力真張，音讀得準，詩歌讀得美。字寫得怎樣呢？

教寫萬、白、丁三個字。（略）

[點評]：

一、尊重學生的差異，相信學生的能力

一個班幾十個學生來自不同家庭，學前教育有着較大的差異，有的學前已認識幾百個字，有的只認識幾個字；學生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學習積極性，基礎好的'吃不飽，失去求知慾望；基礎差的吃不了，喪失學習信心。想照顧全體，結果都沒照顧到。

閆老師的課充分考慮到學生的差異性，服務於學生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都感受到學習的樂趣。

如，課前老師佈置了一個作業，讓學生畫出眼中的春天，並寫上一個有關春天的詞語，或句子，或兒歌。這個作業設計就尊重了學生的差異，體現了層次性，學生根據自身的實際情況，有了選擇的餘地。上課伊始，老師檢查學生預習作業，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了。”老師對三份作業都給予了充分的肯定，三個孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利於激發學生繼續學習的興趣和慾望。

又如，學本課生字時，教師沒有急於教學生統一認讀，而是問：“這些字你們認識嗎？認識哪個就讀哪個。”部分學生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認識的字。教師又似乎隨意地問了一句：“還沒學了，你怎麼認識的？”孩子們馬上自豪地說：“我自己預習的。”“媽媽教的。”……教師巧妙的一問，展示了學生的課外識字方法，途徑。對這些學生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。

這一環節的教學中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動，希望下次有表現的機會。

二、多種形式復現生字，多種感官參與活動

一年級的學生，有意注意雖然在發展，但佔優勢的還是無意注意，注意不穩定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現。閆老師課堂中採用多種形式復現生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調動起來。

1．帶拼音投影出生字詞，小組學習，會讀的讀給小夥伴聽，不會讀的互相幫助，然後請4個小夥伴合作讀。

2．不帶拼音，學生自由練讀，然後開火車讀。

3．男女生比賽讀。

4．打亂次序指名讀。

5．學生拿出字卡，讀一個擺一個在桌面上。

6．找字卡，一個學生讀，其他同學找，展示字卡。

7．做遊戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。

8.．把生字送回課文的詞語中，引導學生讀詞語。

9．看畫貼詞語，師出示一幅美麗的春天圖畫，請學生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語分別貼在圖上合適的地方。

從上面列舉的九次生字復現的情況可以看出來，整個教學過程中，教師採用了多種生動活潑的方式復現生字，開火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學生喜聞樂見的活動，這些活動中又調動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學生始終處於興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些生字。

三、在生活中識字

新課程標準實驗教科書的指導思想可以用11個字概括：學語文，用語文，語文生活化。閆老師的課就注意把識字教學和學生的生活緊密聯繫起來。

如，課前的作業，學生畫眼中的春天，寫有關的詞語、句子就緊密聯繫學生的生活。對春天，學生在生活中都有各自的感受，學生把自己的感受寫下來，畫下來，把課內學習和課外生活有機結合起來。

又如，對詞語的理解，閆老師注意創設生活情境，讓學生自己去感悟。“百鳥爭鳴”一詞，老師先讓學生閉上眼睛，師描繪：我們來到森林裏，吸一口空氣，多麼清新。小鳥在鳥媽媽身邊睡着了。小朋友來了，小鳥醒來了，誰能學一學林中小鳥的叫聲。教師請幾個同學起來學各種鳥叫，然後讓同學們同時學各自喜歡的鳥的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃鸝叫了，小百靈唱起來了，所有的鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。

“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這幾個詞，老師也創設了生活情境：“小朋友，生活當中的春天是最美的，老師領着你們到大自然裏去看看春天。”老師出示一幅春天的圖，把上面幾個詞語卡片發給學生，讓學生把卡片貼到圖上恰當的位置。學生在貼圖的過程中，在熟悉的生活畫面中，既鞏固了識字又感悟了詞語的意思，這從老師後來指名讀詞語時，學生臉上的表情可以看出來，學生理解了意思,並且竭力想通過朗讀表達出來。

這樣教識字，學生學得輕鬆，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構主義思想、人本教育理念蘊含其中，體現了個性化教學的本質特徵。

小學語文一年級下冊《識字1》教案 篇8

教學目標：

1.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。

2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯繫起來。

3.朗讀詞串，積累詞彙。瞭解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

教學重點：

識字、寫字，擬安排兩課時進行教學。

教學準備：

大幅情境圖；每個學習小組一幅情境圖和詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪裏》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1.小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪裏呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？

2.播放《春天在哪裏》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）

二、圖文結合，認知詞語

1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的.景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

2.認識詞語。

隨機學習四組詞語。（教師隨着學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特徵等）

3.揭示課題，鞏固字音。

剛纔這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排着隊，等着小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）誰來當小老師領着大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內開火車讀）

4.生生互動，遊戲內化。

小朋友，剛纔我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布穀鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好後再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪裏》的磁帶）

三、讀中悟情，讀中積累

1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布穀、蜜蜂飛來了，爲春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，爲春天增色添彩！你願意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

四、總結全文，延伸拓展

1.小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在於春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來爲我們的祖國增光添彩。

2.課後，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。

五、分析字形，指導書寫

1.認讀要求書寫的生字並口頭組詞。

2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

4.說說是怎麼記住生字的。

5.說說書寫注意點。

6.教師在田字格示範書寫。

7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導

小學語文一年級下冊《識字1》教案 篇9

一、教學反思：教學要求：

1、觀察圖畫，看懂圖意，對照圖畫理解句羣意思。

2、學會13個生字，會寫5個字，讀準字音，認清字型，理解字義，正確書寫田字格中的字。

3、能主動積累有關春天的詞語。

4、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。

二、教學重點、難點：

鞏固學過的生字，學習生字的音、形、義。

三、教具

課件、小黑板等

四、教學時間 二課時

第一課時

一、複習。

出示拼音卡片，讀準下面的音節shuō shuā shū

二、指導看圖。

出示課件，提問：圖上畫的是什麼時候的景物？有什麼特點？你覺得景色怎樣？

三、學習純拼音句羣。

1、學生試讀並找出難讀音節。讀後檢查音節卡片上的讀音。

2、讀純拼音句羣，要求：連詞讀→一句一句的讀→兩句話連起來讀。注意該課的要掌握的生字的讀音,讀後檢查。

3、指導學生讀準字音。教師範讀，學生仿讀。

四、圖文結合，理解全文意思。

1、春天來了，“萬物復甦”是什麼意思？“鶯歌燕舞”呢？

2、讀其他句子，是什麼景色？看圖說一說，讀準：”融”的讀音。

五、自由朗讀課文。

六、課堂小結。

教學反思：

第二課時

一、複習檢查。

1、指名朗讀課文，

2、檢查生字，指名認讀。

二、認識種筆畫和本課的5個生字。

1、學習新筆畫橫折提。

（1）進一步理解萬的意思，口頭組詞。

（2）教師示範，學生仿寫。注意本字在田字格中的位置。

2、認識齊

（1）用齊口頭組詞。

（2）書空齊教師指導學生學習筆順規則。從上到下。

3、學習百、丁、冬、齊，筆畫和筆順，教學步驟同上。

三、學生反覆練習，並用開火車檢查本課的'生字的筆畫、筆順。

1、出示有田字格的小黑板，告訴學生用田字格寫字，要注意字在田字格中的位置，哪一筆在橫中線和豎中線上。

2、練習讀全文，要讀得正確、流利、有感情。

四、背誦課文。

1、指導背誦。

2、獨立背誦。同桌互背。

3、指名背誦。

五、小結。

讀了課文我們知道了應該用心觀察周圍的事物，感受春天的氣息。

小學語文一年級下冊《識字1》教案 篇10

設計理念：

本設計致力於體現新課程概念：結合兒童熟識的生活經驗，創設學習情境，力求採用自主、合作、探究的學習方式，着意培養學生的探究能力和創造能力；力求做到形式多樣，讓學生在興趣盎然的情境中輕鬆愉快地識字。

片斷一：

師：送走了冬爺爺，我們又迎來了春姑娘，瞧，她穿着美麗的彩裙向我們走來了。（多媒體播放：春姑娘飄然而致，向同學們微笑、招手：我們一起去郊遊吧！）

小朋友，你們想去嗎？

生：想！

師：今天，我們就隨春姑娘一起到郊外去看看大自然的美景吧！（多媒體播放春天郊外的一段美麗景色，並配上《郊遊》歌。

師：小朋友，在郊遊過程中，你看到了什麼？聽到什麼？

生：我看到了柳樹、小草、小河、青山，聽到鳥兒的歌聲。

生：我還看輕風、藍天、白雲、魚兒，聽見魚兒在說悄悄話

……

師：小朋友觀察的真仔細！在郊遊時，你有什麼感受？

生：春天真美呀！

生：我還想再去郊遊一次！

師：春天的景物真是太美啦，它們還有一些漢字朋友呢！想和它們認識一下，交個朋友嗎？

評析：

運用學生最感興趣的話題“郊遊”導入，運用多媒體課件再現學生已有的經驗世界，引導學生去觀察發現，將學生不知不覺地帶入了學習情境之中，調動了學生學習的興趣，拉近了學生與課本的距離，做到了生活與語文相融。而用交朋友的方法導入識字，最大限度地激發學生識字興趣，適合兒童的心理。

片斷二：

師：請小朋友打開書，自己讀讀認認，如果遇到不認識的字怎麼辦呢？

生：可以藉助拼音讀準字音，認識朋友。

生：可以問老師、問同學，請他們幫忙。

師：這些都是好方法。現在請大家讀課文，看誰交的朋友多。已經讀完了，交好了朋友，就打個勝利的手勢。

評析：

變換個角度提出自主學習的要求，自然、有親和力。在不動聲色中，滲透對學習方法的指導。

片斷三：

師：春姑娘在跟我們分手時，留下了幾封信，不知信中說了些什麼？請同學們到小組內一起讀一讀。（師事先把去掉拼音的生詞卡裝入信封，然後分發信封）每小組一封，組員輪流當小老師抽出卡片，讓組內成員認讀，相互評價或糾錯或獎勵。

評析：

這一環節運用讀信的方式，巧妙地激發了學生讀詞的慾望。通過讀信，人人是自豪的小老師，人人是待命的競賽者，人人又是細心的傾聽者、評價者。這種情境圍繞輕鬆樂學這一主旨，充分調動了學生交流、合作和競爭的意識。

片斷四：

師：小朋友詞兒讀得很準，如果能讀得美一些就更好了！有信心讀好嗎？（有！）自己試一試，把你認爲讀得最好聽的詞讀給大家聽聽，可以加上動作、表情讀。

生：大聲、高興地讀“春天”

師：爲什麼這麼讀？

生：我看到春天來了，心情很快樂，暖洋洋的，很高興，所以我就這樣讀了。

師：說得有道理，請你帶着大家讀兩遍。

生：輕聲地讀“春雨”，春天的雨點又細又小，不能大聲讀，大聲讀就是夏天的雷雨了。

師：你觀察得真仔細！是的，春雨綿綿，無聲無息地滋潤着萬物。（點擊“春雨”一詞，多媒體展現春雨灑落的鏡頭）請你也帶着大家讀兩遍。

生：讀“梨花、杏花、桃花”等詞語

師：讓我們來看看這些美麗的花是怎麼開的。（依次點擊“梨花、杏花、桃花”等詞語，如“梨花”，先是千樹萬樹梨花開的壯麗景色，然後是一枝梨花含苞欲放到綻放的漸進過程，學生欣賞後，都能由衷的用讚美語氣讀這幾個詞語）

評析：

看圖識字，主要是讓學生藉助圖畫、拼音，把漢字的字音、字義與圖畫聯繫起來，把漢字與認識事物結合起來。多媒體技術的運用，鞏固、加深了學生對字的認識與理解，並由感性認識過渡到理性認識。同時，童聲童趣的格調，賞心悅目的意境，更利於學生對美景、詞語的感情表達。

片斷五：

師：誰能用本節課學的一個或幾個詞語說一句話或一段話。

生：春天來了，燕子從南方飛回來了。

生：春風輕輕地吹着，柳樹在風中跳舞。

生：春天來了，春風輕輕地吹着柳樹。春雨沙沙地下着，把小草沖刷得更加翠綠。梨花、杏花、桃花在春雨的滋潤下開得更加鮮豔。

評析：

這一環節重在培養學生運用漢字說話的能力。一般的學生說一句話，較好的學生說幾句話，優秀的學生能用上的詞語，說上一段很美的話。這樣可以讓學生人人都參與學習，人人都有表現自己的機會。體現了新課標“下要保底、上不封頂”的'精神。

片斷六：

師：老師給大家發一張簡單勾勒的春景圖，請你爲這幅圖添上漂亮的顏色。想一想，春天還有那些美好景物，在圖上添一添，也塗上顏色。

學生交流展示圖畫：有的添畫了一條清澈的小河，美麗的迎春花；有的添畫了蝴蝶在花叢中飛……

師：爲自己的畫配上歌曲，唱一唱吧！

學生展示：有的配上學過的歌曲《春天在哪裏》、《春來了》、《郊遊》、《小雨沙沙》、《小燕子》；有的自編歌曲《我愛你春天》、《春天最美》。

評析：

這一環節是遷移學習成果，發展學生能力。關鍵是突出一個“放”字，放手讓孩子們動手動腦又動口，這種安排一方面打開了孩子的思維空間，激發了他們的想象力和創造力，融音樂、美術、語文於一體，突出了大語文教學觀的主旨；另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節。

小學語文一年級下冊《識字1》教案 篇11

教學目標：

1．按筆順寫字。

2．學用字詞句：認真讀詞語和描紅；製作課程表；給句子加標點，再分角色朗讀。

3．讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。

4．寫鉛筆字，認識先橫後豎的筆順規則。

5．口語交際：說說我的家

教學時間：

四課時。

20xx年2月26日第二週星期三第一節

教學過程：

第一課時

一、教學”認清筆順“

1．審題。

（1）引導學生看題目要求，聽老師範讀。學生齊讀一遍。

（2）組織討論：這道題可以怎樣去完成？

（3）老師小結，明確要求：讀準每一個字音自學筆順表，熟記生字筆順，按筆順寫字。

2．學生自學，教師行間巡視，個別輔導。

（1）各自輕讀，書空筆順。

（2）同桌交流說筆順。

3．指導。

（1）指名認讀生字，並書空筆順，相機糾正。

（2）質疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練。相機出示生字（視學生的具體情況而定）

（3）強化記憶板書下來的生字的'筆順。

（4）同桌互相抽查筆順容易錯的字。

（5）教師小結。

4．練習。

（1）強調保持正確的寫字姿勢。

（2）學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。

5．反饋。

展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。

二、教學”寫好鉛筆字“

1．審題。

（1）練讀題目。

（2）引導與上題比較，明確寫字要求。

2．弄清筆順，練習描紅。

（1）認讀生字。

（2）提名說筆順，教師同步師範描紅。

（3）強調描紅要求與寫字姿勢。

（4）學生完成描紅練習，師個別輔導。

3．點撥筆順規則，仿影體會。

（1）師生談話，引導學生髮現筆順規則——先橫後豎。

（2）學生仿影體會。

4．指導臨寫。

（1）出示”幹“，提醒學生注意”幹“的第二筆橫較長。

（2）教師在田字格中範寫”幹“。

（3）學生練習寫一個”幹“。

（4）按上面的步驟和方法，指導學生學寫”羊“和”草“。

（5）反饋。

小學語文一年級下冊《識字1》教案 篇12

教學目標

1．認識12個生字，會寫"牛、羊、小、少"4個字。認識l個筆畫和l個偏旁“提土旁 ”。

2．掌握"多、少""大、小"兩組反義詞。理解量詞"羣、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

3．正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。

4.讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養學生喜歡漢字，有主動識字的願望。

教學重點：認識本課的12個生字。願意在生活中主動識字。

教學難點：理解量詞"羣、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

教學準備 ：

老師：生字卡片、多媒體課件、錄音帶

學生：課前給你認識的動物、水果做名片

教學安排：2課時

第一課時

一、創設情境，激發興趣

有個家住在農村的小朋友丁丁，他非常熱情，想邀請我們去他家玩。今天就讓我們沿着田間的小路，穿過田野，一路欣賞兩邊碧綠的禾苗，一路歡唱，來到丁丁家的農家小院吧。（邊說邊點擊課件，出示課文情境圖，播放小動物的叫聲）

二、識動植物名稱，初步認詞。

1、讀帶拼音的詞。

小朋友，你們看，丁丁家的院子裏有濃濃的樹陰，綠綠的小草，真是一個美麗的農家小院呀，小院裏好東西可多了，你找找，說說你最喜歡什麼？

根據學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞（帶拼音），並讀詞。（例：當學生說出“黃牛”這個詞時，出示詞“黃牛”，同時播放“黃牛”的叫聲。老師說：“你想跟它交朋友嗎？請你親切地叫一下它的名字。”學生齊讀名稱。注意正音：特別是“子” 該讀輕聲。）

2、去掉圖片讀詞。引導學生髮現

①（課件演示）丁丁家的院子裏東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？（去掉圖讀詞語） 你發現什麼了？

②是呀！這些詞寶寶可調皮了，分別是從水果之家和動物之家跑出來的，你能把他們領回去嗎？根據學生回答，點擊課件把詞語分成兩類。（不帶拼音）

（根據學生讀的情況，相機插入評價語：瞧，你那麼準確地叫出蘋果的名字，它高興地出來跳舞給你看了！（點擊後相關水果閃現）你是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽聽它快活的叫聲，是在表揚你呢！（點擊播放相關動物的叫聲）如果學生拼得不正確，則說：唉呀，杏子不願意和你見面，是不是你叫錯了？哪位小朋友幫幫忙，提醒他哪兒錯了？黃牛一聲不吭，是不是你拼錯了它的名字，它生氣了？）

③連讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。

三、自主認字和識詞

點擊課件，剩下生字。這些就是這節課我們要學的生字。

1、小組合作自主識字

學習小組交流：

（1）哪些字你早就認識了，是怎麼認識的？請你教教組內的同學。

（2）哪些字你現在還不認識，向你的學習小夥伴學習，並且想個好辦法記住它，好嗎？

2、交流彙報。

（1）哪個小朋友願意來交流一下自己的學習經驗，說說哪些字你早就認識了，是怎麼認識的？

（2）是呀！在家裏不認識的字可以問爸爸媽媽，可以自己看拼音學，還可以從電視、路邊的廣告中學習。

還有哪些字你是今天才學會的，你有什麼好辦法記住它，以後見面了還能認出來呢？（學生可能會說熟字帶生字的方法，畫畫的方法，給生字編歌謠的方法等。）

（3）小朋友可真棒！這些識字方法都是寶貝，快把它藏到你的智慧背囊裏，以後可以幫你學很多字。

四、學習韻文

1、初步看圖比一比。

童謠裏唱的是什麼啊？你聽出來了嗎？（比多少、大小）誰和誰在比呀？學生說說。同時在說時學習三個量詞的用法，認識“提土旁”。。

2、比大小比多少還能唱歌呢！大家一定很想學了吧？別急！我們先得把歌詞給記熟，其實它就在書本第90頁，大家快打開課本看看。

3、學生自由朗讀，讀不準的可請同桌幫忙。

（1）檢查讀，評讀。（指名一生讀，其餘認真聽，準備評）

（2）會讀了嗎？來！咱們來唱拍手歌。

齊念童謠。邊拍手邊念。老師參與其間，和學生拍手念童謠。

（3）誰會背了？咱們來唱唱？一邊唱一邊表演。指名一個學生到臺上示範表演。

五、鞏固生字

1、開雙軌火車讀生字

生字寶寶要出門了，大家還認識他們嗎？（認讀生字卡片）

2、遊戲：過關斬將

咱們該回家了，可路上設置了關卡，誰能讀出詞語來，才能通過，咱們快行動吧！（課件出示迷宮圖）逐個認讀詞語。

3、生活中應用：我的日記。

終於到家了，小明回到家寫了篇日記，大家來看看他寫得好不好？六、指導書寫

（課件出示句子讀：丁丁家的院子裏有蘋果樹、紅棗樹。樹下有黃牛、小貓。桌上放着一堆杏子、一個桃。一羣鴨子回家了，一隻小鳥飛來了。）

六、寫字指導

1、出示"牛、羊"，學生觀察，說說要提醒小朋友注意什麼。

2、課件演示"牛、羊"的筆畫順序。學生試寫一個。

3、展示學生作業，評議、交流。

第二課時

一、複習導入

看圖說動物、植物的數量、名稱。

二、擴展延伸

1、根據學生的回答，再次複習"顆、羣、堆"三個量詞。

2、強調“羣和堆”兩個量詞。

（1）課件出示一隻鴨子，說說這是什麼？再出現許多隻鴨子，有多少隻鴨子呢？許多隻鴨子在一起就可說是“一羣鴨子”。還可以說“一羣什麼？（一羣羊、一羣螞蟻、一羣大雁……）用"羣"數，告訴我們什麼?

（2）指着圖上的杏子問，想想這要怎麼說呢？還可以說“一堆”什麼？（一堆土、一堆蘿蔔……用"堆"數，你發現了什麼?

（3）如果老師把"堆"換成"羣"，行嗎?爲什麼?

3、討論探究：“顆”的適用對象， 與“棵”的區別。

看課件圖片一顆棗。用量詞顆來說說。再出示實物：一顆粉筆頭、一顆糖、一顆小石子。隨着出示，讓學生用量詞“顆”說說。看看這些東西有什麼共同的地方？我們還可以說“一顆”什麼呢？（有的同學會說“一棵樹”，是不是這個“顆” 字？爲什麼？卡片出示：一棵樹。）

4、老師出示一些物品，學生說一說。

（一朵花 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車

一塊西瓜 一個杯子 一雙手 一臺電視機 一幅圖 一座房子

一臺電腦 一雙筷子 一張桌子 一座橋 一列火車 一架飛機

一排椅子 一篇文章 一本書 一杯水 一枝筆 一份報紙

一條繩子 一串香蕉 一扇窗戶 一棵樹 -把剪刀 一個書包 ）

5、學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。

6、創編兒歌。

7、做遊戲：找朋友。

將量詞卡片和物品名稱卡發給學生，開始唱找朋友的歌，歌曲結束後，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。

三、寫字環節

1、出示"小、少"，讓學生觀察在田字格的位置，然後跟老師一起書空，認識新筆畫“豎鉤”。

2、教師範寫"小、少"，學生仿寫一個。

3、師生共同評議。

4、學生寫字。

四、課外拓展

回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比，看誰說得又多又準。

教學札記：

“興趣是最好的老師”。教學本課我恰當地運用多媒體課件，將學生帶入課文意境之中，調動了學生參與的積極性。在學習本課詞語時，我力求引導學生“看着這些水果和動物，認認他們的.名字”、“請拼音朋友幫幫忙，自己試着拼一拼，讀一讀”、“你最喜歡哪種動物或水果，挑一個拼給大家聽”。爲學生創設良好的自主學習的情境，在一個童話般的情境中，喚起學生主動識字的學習興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態，培養他們主動學習的意識和習慣。

一個好的老師應該在學生學習時，給予學生適時的鼓勵、表揚、讚許，這可以讓學生體驗成功的喜悅，使學生產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。在評價時，我改變單純用語言評價的方式，利用低年級學生喜歡童話情境的特點，創設讓水果閃現和動物歡叫的形式，再相機輔以童趣的語言評價，拉近了學生與教材間的距離，賦予詞語生命力。學生處於這樣一個童話般的世界裏，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識後的成功喜悅。

人教版實驗教材中的識字量大大增加，新課標中提出要讓低年級學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”，如何達成這一識字目標呢？教學本課時我儘量引導學生充分利用自己的生活經驗，尊重學生的個體差異，讓學生選擇適合自己的方法來識字，表達了“以人爲本”的教學思想，留給了學生自由選擇的空間，使學生產生主動學習的慾望，積極、愉快地參與學習。在完成識字教學的同時，培養了學生的識字能力，真正做到把學習的主動權還給學生，教師真正成爲學生學習和發展的促進者。

學習本課時，學生始終處於被激活的狀態，在一種情緒高漲的狀態下積極地參與學習，課堂氣氛非常活躍。