人教版一年級語文下冊識字1教案
作爲一位傑出的老師，時常要開展教案准備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的人教版一年級語文下冊識字1教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版一年級語文下冊識字1教案1
第一單元
識 字 1
[教學目標]
1、指導學生會認 13 個生字，會寫 5 個字。
2、指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的美。
3、引導學生積累有關春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養其觀察能力。
4、引導學生留心觀察春天的景物，激發其對春天的喜愛之情。
[重點難點]
1、教學重點：引導學生通過看圖、學詞及聯繫生活實際來識字、寫字。
2、教學難點：引導學生積累有關春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養學生的觀察能力，激發其對春天的喜愛之情。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、美的導入
1、談話導入：小朋友們，你們知道一年之中有幾個季節嗎？你們喜歡春天嗎？春天是什麼樣的？說一說你喜歡春天裏的哪些景色，爲什麼喜歡。
2、老師帶你們親眼看一看那美麗的春天，想去嗎？（出示春景圖）
3、看圖說話。
你看到了什麼？用自己的話具體地說一說。
這幅春景圖上的景物，你知道用哪些詞語來描述嗎？請說一說，看誰說得多。
4、導入新課，板書課題。
這節課，我們一起學習描寫春天的詞語，板書課題。
二、美的發現
1、朗讀課文。
（1）學生初讀課文，圈出生字。（藉助拼音多讀幾遍）
（2）學生再讀課文，讀準字音。（不認識的字先讀準字音，再多讀幾遍）
2、小組合作學習。
（1）你讀我聽，評價指導。
（2）你讀我找（找詞卡，找字卡）。
3、小組彙報。
（1）指名讀課文，並進行評價、有針對性地指導。
（2）出示生字卡片，指名讀。
①提示易讀錯的字並正音。注意韻母發音。
②"冰、丁、爭、鳴" （注意後鼻韻母發音，注意聲母讀音）。
③"蘇、爭" （讀準平舌音和翹舌音）。
④教師小結。
（3）遊戲鞏固："送字寶寶回家"（把字貼在黑板上與音節相對應的位置）。
（4）分析字形結構，記字。
你記住了哪些字？用的什麼方法？如：部件加減法：百＝一＋白 萬＝方－｀ 歌＝哥＋欠；偏旁聯想法："冰""泉"與水有關；"鳴"是叫的意思，與"口"有關。
4、聯繫生活識字。這些生字你以前見過嗎？在哪兒見過？
5、看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應的詞語）。理解運用詞語，並運用詞語說話。
（1）提出要求。
（2）學生討論怎麼貼，爲什麼這樣貼？
（3）學生髮表看法，並粘貼。
（4）再仔細看圖，說一段連貫的話，並用上圖上的詞語。
三、美的昇華
多種形式，鞏固識字
1、給加粗字的.字選擇正確讀音，塗上你喜歡的顏色。
複習（fú fù） 復甦（sū shū） 爭豔（zhēnɡ zēnɡ） 泉水
2、照樣子，連一連。
複習詞語，佈置作業
1、加一筆組成新字，並組詞。
白------（ ）（ ）
2、減一筆組成新字，並組詞。
方------（ ）( )
識字（1）第二課時
一、美的導入
1、出示生字卡片，指名讀生字。
導入：上節課，我們在欣賞春天美景的同時，還認識了很多生字朋友，你們還記得嗎？
2、出示詞語卡片，指名讀詞語。
3、引導學生說說描寫春天的詞語。
二、美的發現
觀察圖片，學習詞語。
1、學習"百鳥爭鳴"。
圖上有什麼？它們在幹什麼？它們可能會說些什麼？你能用自己的話連貫地描述一下這熱鬧的場景嗎？你認爲文中的哪個詞語概括的是這個場面？（引出"百鳥爭鳴"）
2、學習"冰雪融化""泉水丁冬"等詞。
（1）出示詞卡，齊讀、領讀、個別讀。
（2）看圖想一想：春天，暖暖的太陽照在冰雪上，冰雪融化了會是什麼樣子的呢？
（3）讀詞語，將你感受到的讀出來。
（4）依次學習其他詞語。（方法同上）
3、看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應的詞語）。理解並運用詞語說話。
（1）提出要求。
（2）學生討論怎麼貼，爲什麼這樣貼？
（3）學生髮表看法，並粘貼。
（4）再仔細看圖，說一段連貫的話，並用上圖上的詞語。
三、美的昇華
小組合作，達到"四會"（會認、會讀、會寫、會用）。
（1）觀察字形，讓學生髮現字的特點。
（2）學生採用多種方法，記住字形，理解字義，並實際運用。
（3）用字說話，看誰用得多。（其目的是運用）
學生合作，指導寫字。
（1）學生再次觀察字的結構，及每個字在田字格中的位置，說一說寫時應注意什麼。
（2）老師範寫，讓學生認真觀察。
"冬"和"齊"的點寫在豎中線上，撇和捺要舒展開。
"丁"的"亅"寫在豎中線上。
"萬"字的筆順是"橫""橫折鉤""撇"，"橫折鉤"在豎中線上起筆。
"百"字的第一筆"一"要寫得長一點。
（3）學生寫字，教師巡視。
鞏固練習，反饋指導
1、比一比，口頭組詞語。
復（ ） 個（ ） 萬（ ） 鳴（ ）
夏（ ） 各（ ） 方（ ） 雞（ ）
2、口頭填空。
果樹開花的季節是___________。果實成熟的季節是___________。
烈日炎炎的季節是___________。白雪飄飄的季節是___________。
3、你聽到春天的聲音了嗎？請你們說一說，你能說出幾個表示聲音的詞語？在下面括號裏，填上合適的詞語。
例：泉水（丁冬）
小鳥（ ） 春雨（ ） 溪水（ ） 春雷（ ）
課後作業
１、積累春天的詞語
春暖花開 鳥語花香 百花盛開 歡歌笑語 萬物復甦
萬物萌生 萬紫千紅 春意盎然 春色滿園 百花爭豔
春風送暖 鳥語花香 風和日麗 春暖花開 和風細雨
萬物爭春 春風拂面 春色滿園 春色宜人 百花盛開
萬象更新 氣象萬千 飛雪迎春 春風化雨 春風拂面
耕牛遍地 和風細雨 陽光明媚 冬去春來 鳥語花香
五顏六色 春風拂面 萬里無雲 萬紫千紅
２、形近字組詞
萬（ ） 白（ ） 東（ ）
力（ ） 百（ ） 冬（ ）
方（ ） 自（ ）
板書設計
（板書是一朵花，即"美麗"用圓圈圈起，再在其他詞語中畫三片花瓣、兩片葉子。）
識 字 1
春天
春回大地 鶯歌燕舞
冰雪融化 美麗 泉水丁冬
百花齊放 烈日炎炎
人教版一年級語文下冊識字1教案2
【教學目標】
1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，能主動積累有關春天的詞語。
【教學準備】
多媒體課件、生字卡、詞卡。
【教學過程】
一、音樂激趣，進入春天
1、播放歌曲《春天在哪裏》。猜猜，這是什麼歌曲？
2、對！同學們，你們認爲春天在哪裏呢？
3、是啊！春天是四季中最美的季節，現在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書課題。
二、看圖學詞，感知春天
1、多媒體出示課文插圖，學生觀察。
2、你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？
【看圖並“完整”地表達，意在培養學生的觀察能力和語言表達能力。】
3、圖中有什麼鳥？它們各自在做什麼？
黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學生朗讀，小組賽讀，齊讀）
圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）
4、細心的你還從圖中看到了什麼？
根據學生的回答，教師相機教學“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個成詞語的教學均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個環節，對於“柳綠花紅”這個成語要引導學生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時注意引導學生將“綠、紅”讀爲重音；“冰雪融化”要讓學生明白融化是因爲氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感；“百花齊放”要讓學生通過看圖瞭解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，“百”字應爲重音。
【藉助插圖，讓學生還原並豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，並在讀中產生“畫面感”，這樣有利於培養學生的語感。詞語的呈現和朗讀的指導，均從學情出發，不生拉硬拉，較好地體現了“順學而導”的教學思想。】
5、聰明的你能從無聲的圖中聽到些什麼？
根據學生回答，教師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。學生朗讀。（如果學生說聽到“鶯歌”要肯定學生）
你認爲這兩個詞該怎樣讀呢？
（根據學生回答，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆；“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音）
6、齊讀上述六個詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。
7、這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──（教師出示詞卡“萬物復甦”，學生讀：萬物復甦），這讓我們感到──（教師出示詞卡“春回大地”，學生接讀：春回大地）
三、朗讀詞語，抒發情感
1、多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。
2、與喜歡的小夥伴合作朗讀。
【搶答和合作朗讀的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特徵，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規律】
四、總結全文，師生共讀
1、春天的'圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優美的詞語來讚美多彩的春天吧！師生齊讀8個詞語。
2、比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。
五、識字交流，寫字指導
1、課件呈現8個詞語，讓學生找出13個要求會議的生字。你會認嗎？學生嘗試自我認讀。
2、同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是後鼻韻。
3、遊戲：燕子報春。讓學生當“燕子”，課件隨機出現生字（生字放進以“春”字爲背景的各式漂亮的窗花圖上），要學生隨口正確讀出生字。
4、說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字，教師具體範寫，着重強調“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。
5、學生自寫課後生字，展示評議。
【把識字寫字安排在感知課文內容之後，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之後通過多次復現來鞏固，這樣纔會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經多次呈現，學生已經不陌生了，因此會比孤立呈現生字來機械識記的效果好。】
六、實踐活動：找春天
學生走出課堂，到大自然裏找春天。說說自己找到的春天是什麼樣子，是什麼樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。
