五年級上冊S版《金獎章》教學設計
《金獎章》教學設計
教學目標
1、初步認識本課要求會認的“宮、渣、僕、彬、耿、薦、授、蔓”;會寫“宮、渣、屑、沾、僕、鵲、獲、配、彬、忠、耿、盒、薦、授、雅、腐”等。掌握“殘渣碎屑、風塵僕僕、獲得、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、腐爛”等詞語。
2.理解文章內容，懂得榮譽不能靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默爲大家做貢獻的人，才配享有榮譽，最受人尊敬。
3.引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。
4.指導學生分角色朗讀課文。
教學重點
理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，默默爲大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。
教學難點
引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。
教具準備
課件
導 學 過 程
二 次 備 課
預習題綱
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的生字要查字典瞭解字義。
2、閱讀“閱讀鏈接”《滅害功臣——烏鴉》短文。
3、查找對地球自然環境有益，對人類有益的動物的資料。
第一課時
一、導入新課。
直接導入，師生共同板書課題。
二、檢查預習，整體感知課文
1、認讀生詞：(1)王宮、喜鵲、獲得、推薦、盒子、授予、腐爛、高雅、殘渣碎屑
(2)風塵僕僕、忠心耿耿、氣喘吁吁
彬彬有禮、怦怦亂跳
認讀後談發現，並各說兩個類似的詞語。
2、默讀課文思考：童話中的鳥國發生了一件什麼事?
總結概括：爭金獎章、頒發金獎章
三、細讀課文，理解感悟。
1默讀課文1----14自然段，在金獎章面前，烏鴉與羣鳥有什麼不同?畫出相關語句，談談自己的理解。
(1)羣鳥：
羣鳥圍繞獎章給誰而爭論不休。
①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎章後的爭論。注意按提示語的提示讀出相應的語氣。
②指名讀。
③評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什麼?
(黃鶯、百靈以自己唱歌好爭;喜鵲以自己給人報喜爭;老鷹憑自己有力氣搶;喜鵲爲爭到榮譽討好鳥王……)
④小結：羣鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹鬍子瞪眼，更有像喜鵲這樣藉機溜鬚拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個名字，你會起什麼?(羣鳥爭章、爭論不休……)
(2)烏鴉：
出示第一自然段。
天已經矇矇亮了，可鳥國的王宮大廳裏依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現在都還在夢裏呢!只有烏鴉不聲不響地收拾着大家吃剩的殘渣碎屑。
①重點體會：只有烏鴉不聲不響地收拾着大家吃剩的殘渣碎屑。
對比：
烏鴉收拾着大家吃剩的殘渣碎屑。
只有烏鴉不聲不響地收拾着大家吃剩的殘渣碎屑。
體會到什麼?(體會烏鴉踏踏實實做事、默默爲大家做貢獻。)
②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什麼?(默默奉獻、辛勤勞動……)
讀出烏鴉和羣鳥的迥然不同。
2.分析重點詞句，學習15——25自然段。
(1)爲什麼金獎章頒給烏鴉?默讀課文，思考並畫出相關語句。
(注意從兩個角度思考、彙報)
①羣鳥：15——21自然段
A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機的轟鳴聲，使者到了!只見他捧着一個繫着紅綢帶的盒子，健步走進大廳。那一定是裝金制獎章的盒子!鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時鳥兒們什麼樣?你能想象當時的場景嗎?
B抓人物對話、心理描寫
快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、盼望等描寫體會鳥兒們的急切心情。分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎章。
②烏鴉：
A十分謙虛：
出示：第二十三自然段烏鴉的話。
朗讀。
烏鴉大吃一驚地說——
烏鴉着急地說——
B對環境貢獻大。
出示第二十四自然段。
a讀介紹烏鴉貢獻的語句。
b你還知道烏鴉對環境保護還起到哪些作用?(可結合學習鏈接、課外閱讀資料、網上資料。)
③角色換位，明白道理。
鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看着烏鴉。你知道烏鴉爲什麼得到大家的尊敬?此時此刻你就是鳥王國裏的一員，你尊敬他什麼?
對比自己剛纔的表現，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什麼?
四、佈置作業
課下閱讀其他的動物童話
第二課時
一、指導書寫
“渣、沾、僕”可以用熟字換偏旁的方法，同時還要與它們的形近字、同音字加以區別，以免日後混淆，出現寫錯別字的情況。其中“沾”可與“粘”比較，這兩個字很容易混淆，它們字音相同，字形相近，可讓學生查字典，從字義上用法上區別記憶;“配”字左邊的“酉”不要丟掉裏面的小“橫”，右邊是“己”，不要寫成“已”;“彬”字左寬右窄，“渣、沾、嚷”左窄右寬，“鵲、配、耿”左右一樣寬;“腐”字的“廣”要包住下面的“肉”。指導學生不僅把字寫得正確，還要寫得端正、勻稱。
二、練習寫話
你認爲地球環境保護組織還應該把金獎章頒發給哪種動物?說說你的理由。你願意幫他們寫一段頒獎詞嗎?試試看。
