五年級人教版語文下冊教案18篇
作爲一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的五年級人教版語文下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級人教版語文下冊教案 篇1
改編之後的新語文教材有一個顯著的特點，就是按照專題組織單元。在教材整合的優勢下，單元內部各部分之間聯繫更緊密，導語、課例、練習、資料鏈接、回顧、口語、習作一氣呵成，爲師生整體駕馭把握材料，獨立學習思考提供了十分有利的條件。
經過調查發現大部分學生因爲家庭背景和成長環境的因素，普遍缺乏語文積累，閱讀量小，知識面窄，嚴重缺乏獨立思考能力，在課堂上常常處於人云亦云的狀態，這對他們語文素養的提高非常不利。
針對學生實際情況，藉助於新教材的得力編排方式，我嘗試以單元合併的方法進行教學，不再一篇篇文章單獨講解，而是圍繞一個大主題閱讀學習，把單篇課文放在專題的大環境裏領悟，
以導語爲依據，提高整體感知能力。在圍繞主題的閱讀過程中，學會取捨，加強對重點內容的提取處理能力，給了學生對課文進行橫向比較分析的機會，也因此爲學生提供了更充分的獨立思考作業的空間和時間。這樣的辦法比常規分篇教學節省了時間，這些時間又可以還給學生進行閱讀和積累，在有限時間內獲取最大信息量。
具體操作一般分爲四次不同層次的閱讀和一次自我反思回顧，細節上可根據學情適當調整。
１、第一讀（一課時）：
通讀整個單元課文，初步認識生字，讀準字音，能把課文讀下來，基本讀通句段，大致瞭解每課內容。可以自由朗讀和默讀訓練交錯進行。
２、第二讀（兩課時）：
⑴ 讀導語，體會導語中指出的重點，抓住核心詞彙，明確單元主題。教師根據主題確定閱讀提綱。
⑵ 學生根據閱讀提綱讀課文、選讀課文、資料袋等內容，提煉與主題密切相關的內容，進行整理，在筆記本上做記錄。
⑶ 通讀過程中，你還對哪些話題、內容感興趣？簡要列出，教師協助做適當刪減，提煉出有價值的'問題。藉助圖書館、校園網進行查閱，查閱以大量瀏覽爲主，可做提要式記錄。
⑷ 以小組爲單位進行交流，同時融合口語交際內容。
３、第三讀：
精讀品析與跳躍閱讀，品析精讀課文中的重要段落，結合課後練習進行指導，進行朗讀訓練。
４、第四讀：
處理略讀課文，結合主題解決1-2個問題。
５、回顧：
自我小結本單元學習收穫，在筆記本上整理列出自己在學習過程中掌握的知識點以及每課應把握的重點問題。
６、簡要交流：
通過單元學習你對本專題有了哪些瞭解？
７、穿插：
字詞聽寫、精品段落背誦檢查、同步訓練知識性輔助練習、同步訓練閱讀內容。
這種方法省時省力，利於學生開展自學，但是小知識點的掌握不夠紮實，需要利用早午讀及有限的自習時間，憑藉輔助練習冊加以鞏固。目前我正在嘗試進一步完善這種方法。匆忙成文，懇請指教。
附：五年級下冊第一單元教學設計
【教學目標】
１、通過閱讀和蒐集資料瞭解西部，瞭解西部的過去與今天，歷史與發展。
２、瞭解課文主要內容，品味語言的優美，體會含義深刻的句子。
【教學時間】
６～８課時。
【教學過程】
一、自由閱讀導語和１～４課，課後資料袋以及Ｐ１６８補充閱讀材料《拉薩古城》
１、認識生字，自己勾畫喜歡的詞語。
２、讀通課文，瞭解課文大意，明確關於西部的話題。
３、聊一聊：
通過四篇課文，你對祖國的西部有了哪些瞭解？地貌，氣候，風俗，歷史，發展……
二、提問
關於西部，你還有哪些話題願意和大家交流？你還想了解些什麼內容？
在筆記本上進行羅列：
草原風景
蒙古族的生活
絲綢之路
匈奴族的遷徙
張騫出使西域
西域部落
新疆建設兵團（解放軍進疆）
青藏鐵路
拉薩
藏教寺廟……
三、網上查閱自己感興趣的內容及圖片，重要的在筆記本上做簡要記錄，同學之間做交流
四、處理精讀課文
１、《草原》：
⑴ 明確：
課文從兩部分內容入手，草原的景色迷人；草原人熱情好客。
⑵ 體會：
靜態的景物描寫；動態的迎客場面。
２、《白楊》：
⑴ 生存環境──茫茫戈壁，渺無人煙
⑵ 明確：
白楊的形象 外型──高大挺秀，筆直
個性──堅強、不動搖、適應力強
⑶ 明確：
寫白楊是爲了突出像白楊一樣堅強勇敢紮根邊疆的建設者，結合閱讀鏈接內容（艾青《帳篷》）明確借物喻人的寫法。
３、學生解決課後練習，教師做適當指點。
４、背誦描寫草原和白楊的有關段落。
五、處理略讀課文
１、《絲綢之路》：
藉助標誌性詞句進行分段訓練。明確作者以回想的筆觸描寫了發生在公元前１１５年的東西方交流的一個場面。
藉助相關詞語瞭解課文中的照應。
開頭：彷彿看到了……彷彿聽到了……
結尾：每當凝望石雕，無不引起對往日商貿、文化繁榮的遐想。
２、《把鐵路修到拉薩去》：
⑴ 學生分析：
地質條件複雜
把鐵路修到拉薩去，天氣情況惡劣
確實不是一件簡單的事極度缺氧 西方媒體預言……
⑵ 討論：
“把鐵路修到拉薩去”一句反覆出現的作用，注意標點的變化，體會工人們高昂的鬥志，澎湃的激情和克服一切困難的勇氣。
六、自我回顧
要求學生通過回憶在筆記本上列出學習本單元之後瞭解到的內容和每課應掌握的重點問題，對整個單元進行鏈接和梳理，可根據個人情況選擇字詞或句段進行歸納整理，出一份小試卷交換完成。
（說明：作業及聽寫隨堂布置，以基礎知識的鞏固爲主，藉助《同步訓練》進行延展性練習。）
五年級人教版語文下冊教案 篇2
教學目標
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學會生字新詞。
3．能理解課文意思，瞭解楚王是用什麼辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什麼辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
4．能複述課文內容。
5．理解句子間的邏輯關係，學習簡單的推理。
教學重點：
能理解課文意思，瞭解楚王是用什麼辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什麼辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
教學難點：
理解句子間的邏輯關係，學習簡單的推理。
教學時間：兩課時
第一課時
一、簡介背景，揭題，距今二千多年前，我國曆史上曾出現過一個羣雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什麼意思？
二、初讀課文，整體感知
1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。
2．檢查讀書情況。
3．讀書，找出自己不理解的詞句並做上記號。
4．交流不理解的詞句意思。
5．再讀課文，想想課文主要講了什麼事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
6．你覺得晏子是個怎樣的人？
三、自由讀文，質疑
1．楚王爲什麼要侮辱晏子？
2．楚王怎樣侮辱晏子？
3．晏子怎樣反駁？
四、解決第一個問題
楚王爲什麼要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞併各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）
五、作業：看關於晏子的故事
第二課時
一、複習：課文主要講了什麼事？
二、深入學習課文
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗後爲挽回面子所作的更重的辱罵，採取迂迴戰術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎樣反駁的'？
（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鑽洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及誇張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作爲難，提出撒謊和說實話的請求，然後用貶低自己爲“最不中用”的人，鞭撻楚國爲最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更爲藝術，採取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實爲例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。）
3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
4．全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）
5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？爲什麼“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處於被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
6．爲什麼楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王於被動地位，維護了國家的尊嚴。
8．進一步理解晏子是一個什麼樣的人。他的這種精神在今天有什麼重要意義。
9．指導學生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態、動作等幾方面評價
五、作業：複述故事。
板書設計：晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反擊）————結果
鑽狗洞
是狗國
只好打開城門
沒人才
下等國
只好賠不是
沒出息
強盜國
只好陪着笑
五年級人教版語文下冊教案 篇3
一、談話導入，激發興趣
同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經歷着人生的美好季節，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的.嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，爲我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。
二、教學目標：
1、我能有感情地朗讀、背誦並默寫這首詩。
2、我能借助註釋，自學與同學交流，理解詩句想象詩中描繪的畫面。
3、我能通過有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛。
三、教學程序：
(一)初讀古詩，整體感知
自由讀詩，讀正確，讀通順。
(二)再讀古詩，瞭解詩意。
自學要求：生自由組合，合作學習。
(1)藉助課文註釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
(2)交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情?
(三)品讀古詩，想象畫面，領悟詩境。
1、師提出自學要求，進行品讀理解。
(1)練習有感情地朗誦詩歌，每讀一句想象到哪些美好的畫面?悟到了哪些美好的情感?
(2)把想象到的畫面用自己的語言形象、賦予它美好的情感並流暢地描述出來。
2、交流感受，練習朗讀。
以“詩中描述的兒童的童年生活怎麼樣?你覺得詩人是懷着怎樣的心情來寫的”，有感情地朗讀。
全班交流。允許有自己的感受。對學生不正確的認識要恰當地進行引導。
(四)結合學生的積累，拓展閱讀。
1、交流已經背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。
2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。
舟過安仁，閒居初夏午睡起
宋楊萬里，宋楊萬里
一葉漁船兩小童，梅子留痠軟齒牙，
收篙停棹坐船中，芭蕉分綠與窗紗。
怪生無雨都張傘，日長睡起無情思，
不是遮頭是使風，閒看兒童捉柳花。
(五)作業
1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。
2、以“散落在詩詞裏的童年”爲主題畫張手抄報。
五年級人教版語文下冊教案 篇4
素質教育目標：
1、知識教學點
⑴學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
⑵初步感受古典文學的語言特點。
2、能力訓練點
繼續練習引導學生抓住事情的前因後果。
3、德育滲透點
理解“石猴”勇敢頑強、一心想着大家的品質，從中受到教育。
4、美育滲透點
體會作爲古典四大名著之一的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。
學法引導：
1、教師教法
導讀法。
2、學生學法
自學討論法。
教學重點：
理清事情的前因後果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
教學難點：
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。
解決辦法：
通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
師生互動活動設計：
1、教師活動設計
⑴從介紹我國古典名著入手，激發學生興趣。
⑵啓發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的'問題。
⑶有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因後果。
2、學生活動設計
⑴自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題並靠自己弄懂課文的內容。
⑵通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
⑶通過朗讀，加深對古典文學的認識。
教學步驟：
一、揭示課題
1、你們誰看過《西遊記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?
(孫悟空。)
2、談談你對孫悟空的瞭解。
3、你知道孫悟空是怎樣成爲美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，瞭解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀課文，瞭解大意，掃清文字障礙
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什麼事?
三、交流自學情況
1、文章講的是一件什麼事?
2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
(主要解決字詞問題，掃清文字障礙。)
四、自由讀課文
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，並把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子
說說爲什麼喜歡這些句子，並有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。
1、四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
(這幾句交待頑石生成的環境，文字清新，很美。)
2、那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝遊峯洞之中。
(這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。)
3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋樑。”
(這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。)
五年級人教版語文下冊教案 篇5
《琥珀》課文原文
這個故事發生在很久很久以前，約莫算來，總有幾千萬年了。
一個夏日，太陽暖暖地照着，海在很遠的地方翻騰怒吼，綠葉在樹上颯颯地響。
一隻小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽光下快樂地飛舞。它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。那裏長着許多高大的松樹,太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香
那隻小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長着一對紅眼睛的圓腦袋。它飛了大半天，身上已經沾滿了灰塵。
忽然，有個蜘蛛慢慢爬過來，想把那隻蒼蠅當作一頓美餐。它小心地划動長長的腿，沿着樹幹向下爬，離小蒼蠅越來越近了。
晌午的太陽熱辣辣地照射着整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，松脂在太陽光裏閃閃地發出金黃的光。
蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裏頭。
小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不能再想什麼美餐了。兩隻小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠裏。它們前俯後仰地掙扎了一番，終於不動了。
松脂繼續滴下來，蓋住了原來的，最後積成一個松脂球，把兩隻小蟲重重包裹在裏面。
幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，時間一轉眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八隻腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會想到很久很久以前，有兩隻小蟲被埋在一個松脂球裏，掛在一棵老松樹上。
後來，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒了，波浪不斷沖刷着樹幹，甚至把樹連根拔起。樹斷絕了生機，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒在泥沙下面。
又是幾百萬年過去了，那些松脂球成了化石。
海風猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙捲到岸邊。
有個漁民帶着兒子走過海灘。那孩子赤着腳，他踩着了沙裏一塊硬東西，就把它挖了出來。
“爸爸，你看!”他快活地叫起來，“這是什麼?”他爸爸接過來，仔細看了看。
“這是琥珀，孩子。”他高興地說，“有兩個小東西關在裏面呢，一隻蒼蠅，一個蜘蛛。這是很少見的。”
在那塊透明的琥珀裏，兩個小東西仍舊好好地躺着。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當時在黏稠的松脂裏怎樣掙扎，因爲它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾千萬年前的故事的詳細情形，並且可以知道，在遠古時代,世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。
《琥珀》語文教案
教學要求：
1.理解課文內容，瞭解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3.有感情地朗讀課文。
教學課時：一課時
教學過程：
一、檢查預習
指名讀課文，讀後思考討論：
l.課文中講的這塊琥珀有什麼特點?(透明的琥珀裏有一隻蒼蠅、一隻蜘蛛躺在裏面。)
2.那麼，這塊琥珀有什麼價值呢?(人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這爲科學家進行科學研究提供了依據。)
二、啓發談話
這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。
三、閱讀課文
1.指名讀第一自然段。
2.讀後討論：“約摸”是什麼意思?爲什麼一萬年前要用上“約摸”這個詞?
(“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，後來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。)
3.老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。
4.指名讀第2-11自然段。讀後思考：
(1)我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。
(2)課文中有幾處寫了太陽光的熱?找出有關的句子讀一讀。
(3)爲什麼科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射着整個森林?”(因爲松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。)
5.老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。
6.課文中還有一句寫“海在很遠的`地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什麼?(由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層裏面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就爲下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。)
7.指名讀第3-4自然段。
8.老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細緻地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。
9.指名讀第8自然段。
10.老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而捱餓的心理，寫得十分傳神。
四、繼續學習課文
1.思考討論：科學家是根據什麼想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裏頭呢?
(松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一隻蒼蠅和一隻蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要捱得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。)
2.老師小結;松脂把兩隻小蟲包在裏頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。
3.思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的?
(後來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。)
五、啓發談話
對於這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。
思考討論：
1.這塊琥珀是怎樣被發現的?(風吹浪捲到岸邊，孩子踩着後挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。)
2.漁民看到這塊琥珀，爲什麼說“這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩隻蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。)
六、齊讀最後一段
七、老師小結
這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀裏已經有蒼蠅和蜘蛛，那麼蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。
琥珀教學反思
琥珀是四年級下學期第十一課的內容，本課的教學目的是讓學生在瞭解琥珀的基礎上來自行製作琥珀，此次製作琥珀是在三年級的基礎上所進行進一步的細製作，使所製作的琥珀更細緻、精美。重點是模具的製作，什麼樣的模具確定什麼樣的造型。
這節課，我採用了故事導入法，目的是爲了引起學生的興趣，通過故事又使學生重溫了一次琥珀的形成過程，瞭解形成琥珀的條件，及它的價值。然後確定學具分配情況，分組進行分工完成任務。在讓學生了解人造琥珀的使用情況後，讓學生進行設計自己想要的琥珀，充分發揮自己的想象力，設計出切實可用的模具，然後確定出本組的實施方案。這樣整課的任務使學生做到心裏有數，並將設計模具的任務佈置爲作業。
怎麼製作是本課關鍵，學生雖然有先前的製作基礎，但是也不能疏忽，爲此在第二課時上，用自學比較的方法學習製作方法，在學生通過對比後就能很輕鬆地掌握製作的方法，然後再進行製作。最後對每組的作品進行展評，使同學間能有促動的作用，並把每班的作品在其它班級進行展示，讓學生更具創造熱情。
本課結束後，細細地品味了一下，並聽取了校長及主任的指導後，深感還存有太多的不足。如每節課的上下連接在課前就應準備好，每節課要做什麼，不但要做到自己心中有數，還要讓學生有充分的準備。在吸引學生注意力上做得還不是很好，應充分發揮學生的主體作用。
課堂讓應該以實踐爲主，充分讓學生動手去做，這是本課程的核心。所以在第一課時的安排上若把作業製作模具安排在課內進行效果會更好。總而言之，就是在備課上所下的功夫還不到，因此在今後的教學中我要在備課上多下功夫，努力提高自身的教學水平，以提高學生的實踐活動能力。
五年級人教版語文下冊教案 篇6
學習目標
1.學會本課的11個生字.
2.朗讀使學生了解松鼠的外形特徵、生活習性.
3.瞭解本文的說明順序，方法.
4.增長學生的知識，激發學生觀察小動物的興趣.
課前準備：
教師關於松鼠形態及生活習性的課件.
2.學生查找有關松鼠的資料.
3.學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙.
教學過程
一、激發興趣.導入新課
二、初讀課文，自學生字
三、默讀思考，合作交流
◆默讀課文，想：松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
◆在學生思考後，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥.
四、圍繞重點，全班研討
◆松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統領全文的作用.
◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納.
五、閱讀感悟.體會寫法
◆松鼠爲什麼討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的.段落或語句讀一讀，說一說爲什麼喜歡這段話.學生自由朗讀課文，找出文章多處運用比較的語句，體會表達特點.
◆把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累.
思維拓展.練習表達
◆作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特徵及生活習性.除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎?請學生補充課外資料.
◆假如你是一隻可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?
五年級人教版語文下冊教案 篇7
設計理念
1.激趣爲先，文白倒譯，化難爲易。以巧問妙答故事激發孩子學習興趣；以逆向翻譯法降低心理牴觸，增強興趣。
2. 夯實基礎，重視字詞。教學生如何辨別多音字的讀音；重視書寫的規範；抓關鍵字詞體會文章主題及人物特點。
3. 以讀爲本，讀中感悟。重點引導學生通過多種形式把文言文讀準、讀順、讀懂、讀好。
4. 方法爲重，教爲不教。引導學生學習藉助註釋、文白對照、合理想象等方法讀懂文言文意思，注意到方法的積累使用。
5.讀中積累，學以致用。語文課程是一門綜合性、實踐性的課程，學了還要會用，知識才會內化爲自己的智慧。
6.讀寫結合，發展想象。設計擴寫和收集的課外練習，進行有效拓展。
教材分析
《楊氏之子》是五年級下冊第三組元的文章。編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，瞭解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。《楊氏之子》一文，講述了樑國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事，情節簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。
學情分析
本文是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文。學生可能出現畏難情緒，所以在學習的過程中要儘可能的降低難度和學習的恐懼心理。學習目的有三：一是讓學生對文言文有一個初步的認識，有學習的興趣；二是能初步理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的`風趣機智。學習中一些字的意思、讀音和書寫可能遇到困難，需要老師“扶一扶”。
教學目標
1.正確規範地書寫“樑、惠、禽、詣、乃、曰”等生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達到熟讀成誦的程度。
3.能讀懂文言文意思，感受人物語言的風趣機智。
4. 初步感知文言文，運用逆向翻譯法增強學習文言文的興趣，掌握一些學習的方法。
重點難點：
能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂文章的意思。
體會人物語言的風趣和機智。
教學策略與手段
逆向翻譯譯法、合作探究法、遷移法、實踐練習法、講授法、演示法
課前準備
學生準備：預習課文，藉助工具書讀準字音。
教師準備：學習課標，通覽教材、教參，細讀文本，在瞭解學情的基礎上預設教學活動。準備一些巧問妙答的小故事。
教具準備：課件、田字格黑板貼、課文紙、練習紙
教學過程
課前熱身
1.講述幾個巧問妙答的小故事，體會語言藝術的精妙。
【設計意圖：激發學生學習興趣，感受本單元課文特點。】
2.白話故事導入
a.師講述白話版《楊氏之子》。
b.點名複述。
c.同桌互講。
【設計意圖：通過先呈現白話文，讓學生對學習文言文產生心理期待，極大提高學習興趣，降低心裏的牴觸和畏難情緒。通過不同形式的講來熟悉情節，爲文白對譯理解古文做鋪墊。】
一、導入課題
1.這是從古代流傳下來的故事，想不想看看古代的文言文如何講這個故事的？文言文是我國文化寶庫中一筆巨大的財富，今天，我們走近《楊氏之子》去感受一個古代孩子的智慧。這篇課文選自南朝劉義慶編寫的《世說新語》一書。(板書：文言文。課件出示文言文和《世說新語》介紹)
【設計意圖：使學生在第一次接觸文言文時，對什麼是文言文和《世說新語》一書有大概的瞭解。】
2.板書課題。伸出手來和老師一起寫課題。（板書：10.楊氏之子）
3. 理解題意。課題是什麼意思？指名反饋。
我是姓敖人家的女兒，那我就是敖氏之女，你能用這樣的語言形式來介紹自己嗎？指名反饋。
【設計意圖：理解並學會運用課題的短語形式，並激發學生的興趣。】
二、初讀文言感知
1.學生自由讀文，要求字字準確、句句通順。（課件出示課文）
2.指名朗讀：根據學情強調多音字在本文中的正確讀法，使學生學會根據文意判斷多音字讀音的方法：（課件出示多音字用法）
爲wèi設果 兒應yìng聲答曰
3.學生自己根據語感劃分節奏讀。
4.出示正確的劃分，教師範讀，生小聲跟讀，讓學生初步掌握文言文聲斷氣連的讀法。（課件出示帶節奏線文本）
重點練習：“孔指以示兒曰”和“未聞孔雀是夫子家禽”（爲什麼是“家/禽”而不是“家禽”）
5.再讀，評價。
【設計意圖：讀是閱讀學習的根本，讀通、讀準、讀順是理解、學習的開端。同時，掌握多音字讀音的辨別方法和讀文言文的方法可以幫助孩子更好的自我學習、獨立學習，現在的“教”是爲了日後的“不教”。】
三、文白對譯，疏通字詞句。
（一）文白對譯，疏通句意。師說白話文，生讀對應文言文。引導發現文言文語言精簡的特點。
【設計意圖：既理解全文，疏通句意，又再次感受文言文的精簡。】
（二）自主學習，合作探究，學習難點字詞。
1.同桌合作學習：一起讀讀古文，完成練習——理解難點字的意思（“甚、惠、詣、乃、曰、示、禽”等）。
生彙報並反饋學習方法，師相機板書。
【設計意圖：通過合作學習、自主學習，運用適合自己的方法理解重難點字詞的意思，既疏通了文意，又通過學習掌握了方法，爲以後學習文言文積累經驗。】
2.指導規範書寫本課生字。
【設計意圖：生字的學習是各學段的重點，通過學生的自主發現，區分形近字、掌握難點字，可以加深學生的印象，提高學習效率。】
四、精讀品味對話之精妙
（一）把文章讀短
1.引導學生回顧白話文找中心句的方法，將課文濃縮成一句話、一個詞。（課件出示下劃線。板書：聰惠）
2.從哪裏可以體現出楊氏子的“聰惠”？（相機板書：會聽 反應快 會說）
【設計意圖：通過把文章讀成一個句子、一個詞語，學習概括文章，把握文章主題。通過尋找關鍵詞，體會人物特點。】
（二）把文章讀長，理解人物間關係，體會語言精妙
1、話說這孔君平去拜見楊氏子的父親，可誰知他父親不在。這不約而來，可以看出他們兩家的關係怎麼樣？生反饋。
楊氏子知不知道來人是誰？從哪看出他知道？那又一次證明他們兩家……生反饋。
2.理解人物內心：楊氏子爲孔君平端來了水果，這水果裏有楊梅，孔君平看着這楊梅心裏想到了什麼？一句“此是君家果”是有意刁難嗎？如果你是那聰慧的楊氏子，聽到這句“此是君家果”又會怎麼想？
比較句子“未聞孔雀是夫子家禽。”與“孔雀是夫子家禽。”體會語氣的不同，從“未聞”中感受楊氏子的委婉、禮貌及句子的言下之意。
3.學生反饋，教師隨機點撥。
引導學生讀懂孔君平拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章，楊氏子是用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，這就是以其人之道還治其人之身，是楊氏子的聰惠表現。（相機板書：楊梅 楊家果 孔雀 孔家禽）
【設計意圖：通過合理的想象，既體會彼此對話的基調及語言的精妙，又能感受文言文言簡意賅的特點，同時發揮想象力，並積累文言文的又一個學習方法——合理想象。】
4.若來者是柳君平、黃君平、李君平、梅君平呢？楊氏子又會怎樣應聲答？扮角色演一演。（課件出示相關句子）
【設計意圖：通過抓住關鍵句的遷移訓練既激發興趣活躍思維，又在練習中一次又一次鞏固課文句式，爲背誦做準備。】
5.趣味練習：看白話說文言。（課件出示練習，視學習情況出示）
【設計意圖：活學活用，遷移經驗，鞏固難點字的理解和運用。】
五、熟讀成誦
生讀沒有標點的、豎向排列的課文；背誦。（課件出示）
【設計意圖：既瞭解文言文的相關知識，又不知不覺中反覆誦讀，最後背誦積累。】
六、自選課外拓展
1.發揮想象將《楊氏之子》擴寫爲一則生動的白話文故事。
2.收集有趣的巧問妙答故事、經典的廣告語等，與同學交流。
3.閱讀《世說新語》中感興趣的故事，講給大家聽。
【設計意圖：擴寫能很好地發揮孩子的想象，充分利用課本範文資源進行寫作練習，同時在擴寫中進一步感受到文言文語言精煉的特點及與白話文的不同。收集巧問妙答故事能更好的發揮本單元教材的編寫目標，並積累語言。閱讀《世說新語》的故事，能讓孩子拓寬閱讀面，感受中華傳統文化的魅力，並進一步瞭解感受文言文。】
五年級人教版語文下冊教案 篇8
教學目標
1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點語句，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願。
4.體會借物喻人的寫作特點。
教學重點
通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。
教學難點
1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相同相似之處。
2.體會父親紮根邊疆、建設邊疆的情懷。
教學準備
1.課前要求同學們蒐集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加邊疆建設的其他人員等等。
2.教師爲同學們準備一些相關的影視資料、圖片。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、預習探究
1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關知識。
2.教師結合學生的回答，小結：白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因爲它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
3.教師板書：白楊
二、合作交流
1.此時你一定在想，白楊爲什麼能在沙漠裏生長呢？它會有什麼特點呢？現在，就請同學們默讀課文，並以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然後和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什麼事？
（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視指導。）
2.教師檢查學生自學結果：
（1）對詞語方面的講解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的'自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人讚歎。
（2）生字字形注意事項：
如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
（3）說說這篇課文講了一件什麼事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望着窗外的白楊，展開議論的事。
（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。
三、品讀體驗
學習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。
1.抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。
（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那裏沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強
（2）那裏的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。
明確白楊樹的生活環境及其惡劣，教師引導學生想象飛沙走石的情景
（3）白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。
這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境堅強不軟弱從來都那麼直
(4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的讚歎之情。
（5）把爸爸的話背誦下來。
2.此時的你最想對白楊樹說點什麼？
（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。
（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
（3）也可提出問題，爲什麼要選擇這樣的環境生存呢？
（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。
五年級人教版語文下冊教案 篇9
教學目標：
1、自主學會本課。理解相關詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫並背誦自己喜歡的段落。
3、瞭解課文內容，發現課文在敘述上的特點，並體會這樣寫的好處。
4、學習文章插敘的寫作手法。
教學重難點：
從直接描寫葛利格語言、行爲的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
教學目標：
1、掌握本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，整體把握文章的脈絡。
3、初步感受音樂家崇高的人格和愛的情懷。
教學過程：
一、創設情境，談話引入
1.金色的童年，留給我們無數美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什麼呢能講講你們的幸福時光嗎?
2.當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛，長輩之愛，親人之愛，朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)
3.引導生對課題質疑(守林人的女兒是誰誰把什麼獻給守林人的女兒爲什麼要獻給她……)
二、整理字詞，豐富詞庫
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字詞。妮、菩、咆、哮、樅、抑、曙
2、本課的生字，新詞不少，相信你們能通過自己的`努力，學會本課的生字，把課文讀正確，流利。(生自學生字，詞)
3、檢查學生認讀生字的情況。
三、初讀課文，瞭解大意
1、有感情的朗讀課文。
2、小組之間相互交流關於“愛德華·格里格”的資料。
3、小組合作，理清文章的結構。
4、引導學生概括主要內容，初步解決：什麼是守林人，誰把什麼獻給守林人的女兒等疑問。
四、達標檢測，鞏固課堂
1、範讀課文，再次感知課文，想一想課文主要寫了一件什麼事?
2、守林人是做什麼的、守林人的女兒是誰?誰把什麼獻給守林人的女兒“?爲什麼要獻給她?
五、總結拓展，情感昇華
1、這節課你有什麼收穫?感受到了什麼?生彙報
2、下節課我們將一起探究故事中最讓我們感動的地方，深入領會葛利格信守諾言的高尚品格。
六、佈置作業
1、正確書寫本文的生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
五年級人教版語文下冊教案 篇10
教學目標
1．認識8個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、衝鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2．瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
3．領悟課文的表達方法。
教學重點
1．瞭解人與大象的親密關係。
2．比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領悟課文的表達方法。
教學時間
一課時
教學準備
蒐集有關泰國風情的文字資料、圖片等。
教學過程
一、預習探究：
上節課我們遊覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的.泰國遊玩。泰國是亞洲重要的旅遊國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引遊客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱爲“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。
二、合作交流
大家在課後收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派生彙報。
學習課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：
1．“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成後鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gāngà）
2．詞句解析。
熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。
以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，爲泰國人做工服役作用巨大。
馴服：使順服。
按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環，增加皮膚抵抗力，調整神經功能，也叫推拿。
尷尬：文中指神色、態度不自然。
彬彬有禮：形容舉止文雅。
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
三、品讀體驗
1．瞭解課文大意，說說課文各段分別寫了什麼？
第一自然段：概述了在泰國大象對人羣熟視無睹，與人關係親密和諧。
第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有着密切的關係。
第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。
第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。
第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。
2．課文寫大象，抓住大象的什麼特點來寫？找出有關句子讀一讀。
外貌：性格：
神志：聰明
動作：善於表演：
3．課文是按照什麼順序敘述的？
先概述後分述的順序敘述的。
4．課文2—5段的結構有什麼特點？
每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，並且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。
四、鞏固延伸
說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處？
課堂練習
1．說說學習這課後，你有什麼感受？
2．人與大象之間親密和諧的關係。
3。你還了解哪些異國風情，說給大家聽
板書設計與象共舞
不慌不忙
聰明有趣善於表演
人象共舞
人——————和諧相處—————象
教學反思
教學本課，本着略讀課文的教學指導思想。引導學生按照閱讀提示，邊讀邊思考獨立完成要解決的問題。通過學習和蒐集資料，瞭解到有關泰國風情，增長了知識。
五年級人教版語文下冊教案 篇11
一、教材簡析
當今世界進入了信息時代，信息和我們息息相關。現代社會信息量越來越大，信息傳遞的速度越來越快，人們獲取信息的途徑越來越廣。學會蒐集和處理信息，對社會和個人的發展都有着很重要的意義。本組教材通過這次綜合性學習，引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學的作用，學習蒐集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。
“走進信息世界”分成“信息傳遞改變着我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報告”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據這些建議，引導學生根據學校、家庭和當地的實際情況開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得信息的有關知識。開展活動的材料不止於上述這些，學生還可以自己去搜集，教師也可以提供。這是繼五年級上冊《遨遊漢字王國》之後又一次課內外一體的、規模較大的綜合性學習。目前，學生已有了一定的綜合性學習的基礎，教學中要進一步使學生熟悉綜合性學習的學習方式，比如，活動前要制訂計劃，活動中要發揚合作和主動探究的精神，活動後要展示和交流成果。每個板塊後一些要求認讀的字，可以讓學生結合閱讀認讀，並在活動結束時盤點鞏固。
這次綜合性學習建議開展的活動有：
(1)通過多種途徑蒐集資料，瞭解信息傳遞的.方式及其變化。
(2)開展調查，瞭解現在主要是通過哪些途徑來獲取信息，認識信息與我們生活、工作和學習的密切關係。
(3)通過討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。
(4)選擇感興趣的話題，蒐集和處理相關信息，學寫簡單的研究報告。
二、教學目標
1．瞭解信息傳遞方式的變化及這些變化對人們生活、工作和學習的影響。
2．瞭解現代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學會選擇信息，趨利避害。
3．初步養成留心信息的好習慣，逐步學會蒐集信息、運用信息，善於和別人交流信息。
4．初步學會有目的地蒐集和處理信息，學寫簡單的研究報告。
5．認識19個生字。
三、教學重難點
1、引導學生蒐集和處理信息
2、善於和別人交流信息，能寫簡單的研究報告。
四、課時安排
1、信息傳遞改變着我們的生活。6課時
2、利用信息，寫簡單的研究報告。6課時教案
五年級人教版語文下冊教案 篇12
教學目標：
1、學生能夠正確認讀並且正確書寫本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創造性地複述課文，表演課本劇。
3、瞭解故事內容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現出的沉着睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
4、初步瞭解句子之間的邏輯關係，認識簡單的推理。
5、激發學生爲維護國家尊嚴而挺身而出，據理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
教學重點：
瞭解故事內容，理解晏子反駁的話，體會他的沉着睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
教學難點：
初步瞭解句子之間的邏輯關係，認識簡單的推理。
教學設計：
一、簡介背景，揭題。
距今二千多年前，我國曆史上曾出現過一個羣雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什麼意思?
二、初讀課文，整體感知。
1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1)根據拼音，讀準生字詞的讀音。
2)根據課文內容，想想課文講了幾件事，都是什麼事?
3)將不懂的地方，做上記號。
2、交流以上問題。
1)學生提出自己拿不準的字音，全班交流。
2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。(學生交流，其他同學可以補充。)
3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點。
1、默讀課文，思考並勾畫理解：
1)楚王爲什麼要侮辱晏子?
默讀課文，畫出有關的句子。可啓發學生聯繫課文有關句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強盛，有吞併各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。
2)楚王是怎樣侮辱晏子的?
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗後爲挽回面子所作的更重的辱罵，採取迂迴戰術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎樣反駁的?
晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鑽洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及誇張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作爲難，提出撒謊和說實話的請求，然後用貶低自己爲“最不中用”的人，鞭撻楚國爲最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更爲藝術，採取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實爲例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的'國家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3、全班交流。(指定一個小組回答，其他小組作補充。)
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?爲什麼“只好”這樣做?
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處於被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、爲什麼楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王於被動地位，維護了國家的尊嚴。
5、進一步理解晏子是一個什麼樣的人。他的這種精神在今天有什麼重要意義，給予我們每個人怎樣的啓迪。
6、教師指導學生有感情的朗讀課文。
可以邊講課文，邊指導學生抓住重點詞語，有感情地朗讀課文。也可以學完三個小故事後，採用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態、動作等幾方面評價。
作業設計：
必做題：
1、生字組詞
2、把晏子使楚的故事講給別人聽。
選做題：
小組合作表演課本劇。
實踐創新作業：
收集晏子的故事。
板書設計：
晏子使楚
楚王鑽狗洞下等人押強盜晏子
(失敗) (勝利)
狗國 下等國生盜之國
五年級人教版語文下冊教案 篇13
教學要求
一、知識與技能目標
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
(2)理解課文主要內容，體會畢昇的執著和活字印刷術的深遠影響。
(3) 聯繫上下文，體會句子在文章中的表達效果，感受作者的表達方法。
二、過程與方法目標
(1)在讀中體會活字印刷術對世界文化的發展作出的巨大貢獻。
(2)在讀中感悟畢昇在發明活字印刷術過程中的投入。
(3)在教學過程中，力求讓學生自主地學習，尊重學生的獨特的個性體驗。
三、情感態度目標
引導學生感受畢昇爲實現夢想的努力和投入，以及他對世界印刷術所做出的巨大貢獻，激發學生的民族自豪感。教育學生的牢記：夢想的實現在於實踐，在於執著的追求。
重難點與關鍵
1、從畢昇發明活字印刷術的過程中體會他的執著精神。
2、從直接描寫畢昇的語言、行爲的語句中，感受這位偉大的發明家爲實現夢想的努力和投入。
教學過程
一、創設情景，讀題質疑。
1、同學們，你知道我國古代的四大發明是什麼?(抽生回答)
其中活字印刷術的發明是印刷的一次偉大革命。你知道它的發明者是誰嗎?
(生答：畢昇)
2、 今天，我們就來學習第13課。教師板書課題，學生齊讀課題,.《畢昇的夢想》。
3、 看了課題，你有什麼想問的?(教師相機梳理問題：畢昇的'夢想是什麼?他是怎樣實現夢想的?結果怎樣?)
二、通讀課文，瞭解大意。
1、學生帶着問題選擇自己喜歡的方式讀課文。
2、師出示幾種讀書的方法：(a)、一邊讀一邊勾畫，在文中找出所選問題的答案並在句子下面做上記號;(b)、一邊讀一邊在句子旁邊寫上批註，你讀懂了什麼;(c)、也可以在筆記本上摘抄自己喜歡的好詞和佳句。養成不動筆墨不讀書的好習慣。
3、抽生回答問題，老師告訴學生把幾個問題的答案聯繫起來就是課文的主要內容。
三、品讀課文，感受艱辛和美好。
1、師導：讓我們一起走進畢昇，看看他是怎樣爲自己夢想的實現而付出努力的?
出示句子“一個叫畢昇的人在雨中慢慢地若有所思地走着，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打溼了他的衣衫。”
(1) 學生品讀這句話，說說讀懂了什麼。着重體會“若有所思”和“絲毫沒有”這兩個詞語。師板書：若有所思——雕版印刷不方便
(2) 學生有感情地朗讀這句話。
2、畢昇在街上若有所思，回到溫暖的家裏，他還是這樣的嗎?從哪些地方看出來的?(抓住“機械”“提醒”和“默默地”來理解。)
3、師導：爲了能找到代替笨重的雕版印刷術的方法，畢昇嘗試了很多次。看看畢昇嘗試的方法好嗎?爲什麼會失敗呢?在文中找出失敗的原因。
出示句子“爲此，畢昇冥思苦想了很久也沒找出一個解決問題的好辦法來。”哪個詞能反映出畢昇在嘗試失敗後的表現?
理解“冥思苦想”這個詞的意思，說明了什麼?(“冥思苦想”說明畢昇面對失敗仍不放棄，仍在苦苦尋找辦法，表明畢昇的執著。)師板書：冥思苦想——木製單字效果差
4、 導讀：執著的畢昇遇到了思維上的瓶頸，他能解決這個難題嗎?看看，困擾他多日的難題是如何得到解決的?生朗讀第五自然段。
從妻子說的話中你有何啓示?(要留心生活，靈感就來自生活中)
5、 無意中得到妻子的提示，畢昇是怎樣表現的?學生品讀有關句子，這句話表明了畢升什麼樣的心情，你是從哪些詞語中看出來的?師板書：茅塞頓開
6、 分角色有感情地朗讀第五自然段。
7、 得到啓發的畢昇迫不及待地又衝入濛濛煙雨中，他要幹什麼呢?默讀第六自然段，看看活字印刷術是如何誕生的。
抽生回答，師板書：黏土刻字窯中燒
8、師導：畢昇的夢想實現了，新的印刷術帶來了哪些好處?有什麼重大意義呢?
(1)、抽生說出有關句子。
(2)、感情朗讀最後兩個自然段，讀出讚揚的語氣。
四、總結全文，昇華主題
畢昇發明的活字印刷術比以往的印刷省時省工，推動了印刷術的發展。一本本用活字印刷術印刷的書籍開啓了無數人的智慧，世界文化得到傳播……一個普通的印刷工人成爲了一位偉大的發明家，畢昇夢想的實現靠的是什麼呢?
(在於他不斷地實踐，在於他執著的追求。)
五、積累拓展
1、根據提示，複述課文。請根據這些詞語的提示用自己的話說說畢昇發明活字印刷術的過程。(若有所思 、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)
2、生活中，你有過“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”這種峯迴路轉、豁然開朗的感受嗎?說出來與大家分享。
五年級人教版語文下冊教案 篇14
學習目標
1.培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。
2.通過交流，感受童年的美好、純潔，使同學珍惜童年，熱愛生活。
3.指導同學具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自身的習作。
課前準備
1.有關童年的音樂磁帶。
2.收集有關童年的碟片及照片。
課時佈置
3課時
教學過程
第一課時
一、回顧課文，激發情趣
1.回顧本組內容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文中給你留下印象最深刻的場景。
2.想一想爲什麼這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛……）
二、打開記憶，回憶童年
1.俺們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自身輕輕地說一說。
2.請同學們來說一說自身童年難忘的故事。
課堂評價：（1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。
3.學習小組內相互說說自身最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。
三、課堂交流，分享童年
1.每個學習小組評選最難忘的童年故事。
2.各個學習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事。
要求：一位同學講述自身的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。
3.師生一起評議說得是否清楚、具體，並提出具體的修改建議。
四、修改提高，難忘童年
1.以學習小組爲單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2.嘗試把學習小組內各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年曆程。
3.班內交流。
（杭州市濱江區長河小學 馮琛莉）
第二課時（習作指導）
一、創設情景，導入新課
上節課俺們一起品味了《童年》這優美的歌曲。聽了這樣的歌曲，俺們想到很多，好像也看到了很多。現在讓俺們一起分享同學們和老師所收集的童年影集吧！這些都是俺們童年時代捕獲的特別鏡頭，裏面珍藏着大家的美好回憶。
2.同學交流翻看影集。
3.過渡：同學們，童年的歌聲還在俺們的耳邊吟唱着，童年照片中的美好畫面還在俺們的眼前浮現，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現在請同學們用簡單的幾句話把自身童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？
4.指名發言。
5.聽完同學的有趣事，大家一定會發現，在俺們的童年時代裏，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自身認爲最有意思、最有趣的童年往事說出來，讓大家相互分享。（同時亮出小黑板，上面寫着：童年趣事）
二、自由交流，拓展思路
1.過渡：現在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內容不限，可以寫童年時代發生在學校的趣事，也可以寫發生在家裏的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學發言時，其他同學同學們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪裏。（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，並認真觀察，適當、及時地給予必要的點評。）
三、大組交流，評價指導
1.讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。
2.組織評價。教師可以用以下問題引導同學展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發生的過程說具體清楚？”或者“你說的什麼地方你最欣賞？”“你還有哪些地方沒有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什麼建議？”等。
四、草擬片斷，滲透寫法
讓同學把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。先讓同學寫一個自身認爲最有掌握寫好的片斷。教師巡視，發現典型。
寫好之後，同學之間互相交換着看。教師選擇典型的例子，組織全體同學展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出缺乏之處，提出修改建議。
五、小結談話
同學們，通過這節課的學習，大家的眼前出現出許許多多有趣的`童年往事，如夢如畫，豐富多采，充溢着天真無比的童趣……。由於時間關係，大家還沒有把全文寫完，下課後繼續寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。
第三課時（習作講評）
一、展示典型，組織講評
1.教師事先從同學的初稿中發現典型。
2.導語：同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純潔和美好。
3.用投影儀展示優秀習作，讓作者朗讀。
4.生一起評議。
導語：剛纔聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？（師生評價）
導語：這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什麼？爲什麼欣賞？還有什麼建議？
5.展示中等的習作，讓組織同學評價。肯定優點，指出缺乏。注意不挫傷同學的積極性。
6.展示教師杜撰而同學習作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進），組織評價。
二、小組交流，互評互改
四人小組互相交流。讓同學在小組內讀自身的習作，先指出自身習作的優點和缺乏，然後讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。
三、總結談話
通過這節課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧！爲了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。
五年級人教版語文下冊教案 篇15
五年級人教版語文下冊教案 篇16
教學目標：
一、學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫詞語。背誦課文一、二自然段。
二、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。
三、在草原自然美和人情美的薰陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。
教學重難點：
一、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
二、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，說說作者寫了草原哪些方面的情況?
三、精讀“草原景色”，品味“動情”
第二課時
一、“草原人民的熱情”，再品味“動情”
(一)學習“遠迎”一節
(二)學習“熱情款待”一節
1、請同學們自讀課文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上記號。
2、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。
二、總結感悟
1.依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。
2.歸納課文整體內容，並指出本課第一大段，寫了草原的'風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯繫起來，作者實際上爲我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。
作業設計：
1.跟家長交流學習本課的體會。
2.蒐集草原的相關資料。
板書設計：
景色——風光美——動情(寫景抒情)
草原{ 人民——人情美——更動情 (寫事抒情) ｝ “我”
蒙————情深————漢
五年級人教版語文下冊教案 篇17
教學目標
1.認識“矗 凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.瞭解“絲綢之路”名字的由來及其在古代經濟、文化交流中的巨大作用。
3.感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。
教學重難點
瞭解“絲綢之路”在古代經濟、文化交流中的巨大作用，感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的`民族自豪感。
教學過程
一、導入新課
二、板書課題，齊讀課題
三、初讀感知
四、再讀感悟
(一)重點研讀
(二)分角色感情朗讀
(三)展示資料，交流感悟
五、總結回顧
1.爲什麼稱作絲綢之路?
2.張騫是什麼時間出使西域?分別是什麼目的?
3.中國有哪些商品及技術傳入歐洲?
東西方經濟交流之路
絲綢之路 { 東西方文化交流之路
東西方友誼交流之路
五年級人教版語文下冊教案 篇18
教學目標
1.認識“妖、嬈”等14個生字。有感情地朗讀課文。
2.瞭解把鐵路修到拉薩去所遇的困難。
3.聯繫上下文，體會含義深刻的句子。
4.感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。
教學重難點
瞭解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關的英勇氣概，體會含義深刻的句子。
教學過程
一、揭示課題
二、展示並齊讀閱讀要求
四、初讀感知，瞭解大意
1.默讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.小組接龍讀(各讀一段)以檢查朗讀情況。
3.自讀思考：
建設者在修建青藏鐵路的'過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的?“把鐵路修到拉薩去”在文中反覆出現說明了什麼?
五、再讀感悟，小組探究
六、總結回顧
在這樣讓人難以想象的困難面前，爲什麼還要堅持“把鐵路修到拉薩去”?體現了什麼精神?你從中感受到什麼?
