語文S版五年級上冊《金獎章》教學設計

　　教學目標：

1、引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫，體會榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬;

2、指導學生有感情地分角色朗讀課文;

3、訓練學生感悟並運用通過語言、神態、心理活動等，表現人物特點的寫作方法。

　　教學準備：

幻燈片課件

　教學過程：

　一、回顧導入：

同學們，我們已經初步瞭解了課文的主要內容，回憶課文，哪位同學能用一句話告訴大家：鳥國迎來了一件什麼事?(指名答)圍繞金獎章，課文詳細寫了兩個場面，分別是什麼?(板書：爭獎章、頒獎章)

這節課我們繼續深入閱讀課文，看一看鳥兒們在使者到來前後有哪些不同的表現，我們又能從中得到什麼啓發?

二、出示學習目標：

1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥兒們的不同表現，體會課文要表達的思想感情。

2、學習通過描寫語言、神態、動作、心理活動等表現人物特點的寫作方法。

　三、自學·探究

得知使者要來鳥國頒發獎章的消息後，羣鳥是怎樣爭獎章的?他們的表現又體現出怎樣的性格特點?請同學們藉助學習提示自主學習這一部分。

出示自學提示1：默讀文中鳥兒爭獎章的部分，劃出描寫鳥兒表現的生動語句，並從中體會鳥兒的性格特點。

交流：

(1)你覺得哪些語句對鳥兒的表現描寫很生動?(生自由讀句子)這句話抓住了對鳥兒的什麼描寫?(語言、神態、動作、心理活動)你感受到這隻鳥兒的什麼特點?(生談體會)你能通過朗讀讀出鳥兒的特點嗎?(引導學生帶着表情、動作生動朗讀)

小結：在得知使者要來頒發獎章的消息後，鳥兒們一掃往日彬彬有禮的樣子，爭得不可開交，展現出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛奉承等性格特點。

(2)分角色朗讀這部分課文。如果把鳥兒們的表現想象成一幅畫，你想給它起一個什麼名字?(爭名奪利)

(3)所有的鳥兒都在“爭”嗎?哪一隻鳥兒與衆不同?

(烏鴉)，請你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現也想成一幅畫，也請你給它起個名字?(默默奉獻)

　四、過渡：使者捧着獎章來到了鳥國，面對金獎章，鳥兒們前後又有怎樣不同的表現呢?(自主學習)

出示自學提示2：默讀頒發獎章這部分課文，劃一劃鳥兒們前後表現有怎樣的變化，思考從他們的表現中你體會到了什麼。

交流：

1)讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現的精彩句子，說一說你體會到鳥兒怎樣的心情?(生結合句子中出現的比喻、誇張等修辭手法，體會羣鳥面對金獎章時的強烈渴望與迫不及待)

(2)然而使者並沒有如願以償地將獎章頒給這些鳥兒，而是出乎意料地頒給了——烏鴉。對於即將掛在脖子上的金獎章，烏鴉又是如何表現的呢?你從中感受到烏鴉怎樣的品質?(生讀句子，體會烏鴉的謙虛)

(3)面對功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，羣鳥最終向他投去了敬佩的目光。此時此刻，如果你就是鳥國的一員，看着眼前“美麗”的烏鴉，對比自己剛纔的表現，你想對自己、烏鴉或大家說些什麼?(角色換位深入體會主題)

　五、討論·解疑

我們來回顧一下羣鳥和烏鴉在頒發金獎章這件事情上的不同表現(出示幻燈片，對比顯示)作者通過鮮明的對比，想要告訴我們一個什麼道理呢?小組交流討論。

(明確：榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬)

　六、反饋·總結

1、談談你這節課的收穫。(生自由談)

2、在日常生活中，在我們的身邊，也有許多像文中烏鴉這樣踏實做事、默默奉獻的人，你能想到誰呢?課下，請同學們做一個小練筆，抓住人物語言、神態、動作、心理活動等，描寫一個人踏實做事、默默奉獻的情景。