五年級上冊《望天門山》教學設計

　　【五年級上冊《望天門山》教學設計】

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌;

2、通過對“斷”、“開”、“回”、“出”等字的理解，並充分發揮想象，感悟天門山夾江對峙、長江波瀾壯闊的雄奇景色;

3、激發學生對祖國山河的熱愛之情。

教學準備：詩人李白的其他詩歌、ppt課件

　教學重點：引導學生感受詩中描寫的景物，體會詩句的意境。

　　教學難點：引導學生通過想象理解詩意。

　教學過程：

　一、激趣導入，揭示課題

古代聖人孔子曾經說:“不學詩，無以言”，古詩語言精煉,情感強烈,意境優美，而且想象豐富。說起意境開闊想象豐富的古詩，有一個人就不得不說，他的詩也不能不讀。

“舉頭望明月，低頭思故鄉”不知思出了多少遊子的悠悠鄉愁;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”不知送給友人多深的切切情誼;還有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”九天直下的何止是廬山瀑布啊?這些詩都是出自他之手，他是誰(生答)是的，李白(板書：李白)

詩仙李白，一生熱愛大自然，他對自然美景有着非同一般的欣賞力。一次，25歲的李白第一次離開自己的家鄉，乘舟沿江而下，經過天門山，眼前奇特偉美的景色勾動了他的詩興。於是，一首不朽的詩篇——《望天門山》在他那枝猶有神助的魔筆下誕生了。大家齊讀課題(板書：望天門山，齊讀：望天門山李白)

　　二、讀通詩歌，初悟詩意

1、請同學們大聲自由朗讀這首詩，要求讀準字音，讀通詩句。(師板書“中”“帆”)

2、指名讀詩，正音，強調上面幾個字。(師：其中有兩個字容易讀錯，“中”“帆”，第一個“中”，它是多音字，指名說，這裏應該讀什麼?“中斷”就是中間斷開，所以讀第一聲，“中斷”讀，第二個“帆”，指名讀，你真棒，好多大人都會讀錯，第一聲，“船帆”，以前的船啊，要靠風把張開的船帆吹動才能行駛，“船帆”。指導寫“帆”字)

3、指名讀。(相信大家一定能讀得非常通順了，誰想讀，指名兩個學生讀)

4、範讀。(你們讀得這麼好，萬老師也想讀一讀了，好嗎?可不能只是豎着耳朵聽，還要仔細聽聽我讀詩時候的節奏和停頓。準備好了嗎?)

5、生自由讀，初悟詩意。(指名讀，誰想模仿老師讀一讀。還有許多想讀的同學，讀給你的同桌聽吧。一邊讀還可以一邊想想，哪裏還不太明白，可以在讀不懂的地方畫一個問號，還可以聯繫課文註釋和插圖來理解詩句意思。開始吧。)

6、生提出疑問。(你有哪裏還不明白的嗎?指兩名生說)

7、不急(沒關係)，這些問題我們學着學着，你就能豁然開朗了。詩題是望天門山，詩人到底望見了什麼呢?讀讀詩，和同桌討論一下吧。

8、指名說(引導：天門、楚江、孤帆、日，分別板書)

　三、激發想象，感悟詩境

1、請同學們再去讀讀詩句，想象這些畫面。

2、首先，你認爲天門山是怎樣的山?你是如何感受到的?

3、是啊，名爲天門，必爲天之門戶。詩中哪一句寫到這天門山?

4、傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句詩，你找到這把利劍了嗎?從哪兩個字裏看出來是楚江把天門山劈開的呢?(引導學生根據註釋理解“楚江”)。“開”?能組一個詞嗎?怎麼開的呢?讀讀這一句吧。

5、是啊，一個“斷”一個“開”就寫出了這奔騰東去、洶涌澎湃的楚江水，一起讀這句!(板書：洶涌)

6、這又是怎樣的水啊?詩中哪一句寫了?又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。(板書：雄偉)(師：至此回是怎樣的呢?由於兩山夾峙，浩闊的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起迴旋，形成波濤洶涌的奇觀。)

7、閉上眼睛，你能看到這幅畫面了嗎?指名答(你看到了怎樣的畫面?是啊，湍急的'河水流到這裏受到了山的阻擋。)回答完再讀(碧水東流至此回)。

9、這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之後又浩蕩而去。(齊讀1、2句)

10、你們讀出了山的氣勢，水的澎湃!詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢?(無人回答就引導到後兩句詩)

11、這又是怎樣的山呢?僅僅是青是綠嗎?你是從哪個字裏讀出來的?(引導學生抓“出”字理解。是靜止的嗎?哪個字可以看出來?)

12、兩岸的青山相對着，本來靜止不動的山，怎麼會有出來的感覺呢?讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來。”(我們坐車的時候，是不是發現窗外的景物都往後退呢?)你知道爲什麼了嗎?

13、現在我們來看看詩人李白是在哪兒望天門山?你又是從哪個字讀出來的?(“來”)你感受到了什麼?(李白舟行江上，順流而下，望着遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現出愈來愈清晰的身姿，兩岸的青山好像紛紛出來迎接詩人呢!)

14、引讀3、4句。

好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——

好一個“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——

好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。再讀——

　四、入情入境，深悟詩情

1、這個時候，你要是坐在這片孤舟上，你會是什麼樣的心情?(指名答)

2、是啊，詩人李白跟你有着同樣的心情。

3、師述：李白第一次離開家鄉，懷着濟世安民的雄心壯志，乘舟順江而東，途經天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。於是，他揮筆寫下了這首《望天門山》。

3、山的熱情、水的澎湃，都是因爲詩人那喜悅的心情、寬闊的胸襟和奔放不羈的情思。

4、在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這隻小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)這是因爲——“孤帆一片日邊來”!(齊讀)

　五、賞析拓展，總結全詩

李白自稱“五嶽尋仙不辭遠，一生好入名山遊”，他的一生大半歲月是在隱逸漫遊中度過的，李白漫遊名山大川，寄清風明月，留下許多含而不露，意境深遠的山水詩的名篇。

入蜀中，便有了“蜀道難，難於上青天”的千古佳句;

出三峽，便有了“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的空谷絕響;

東至齊魯，便有了“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的蒼涼景色;

西遊華山，便有了“黃河萬里觸山動，盤渦轂轉秦地雷”的雄奇篇章。

引讀：來到安徽當塗天門山，便有了(生讀全詩 )

師：李白的詩還有許許多多，都等着你們去讀呢!

　六、指導書寫：(依據時間)

我們讀詩有點詩人的感覺了，寫字能不能像詩人一樣呢?古代的大詩人可是除了能寫一首好詩，還能寫得一手好字啊!我們來看看詩中幾個比較容易出錯的字，一起來寫一寫，好嗎?(“斷”、“孤”、“帆”、“楚”師講解強調 “斷”字的筆順，“孤”字下面一點，“帆”字橫折彎鉤，生在課堂作業本上書寫。)

　七、板書

望 天 門 山

李 白

天門 雄偉

楚江 洶涌

孤帆

日

　八、教學反思