新課標四年級語文上《真實的高度》教案與反思
新課標四年級語文上《真實的高度》教案
教材分析：
《真實的高度》課文記敘了法國著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名，堅持以自己的真才實學進行文學創作，最終以《茶花女》問鼎文壇的感人故事。
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文;理解“不露神色、迥然不同”等詞語的意思。
2.抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質。
3.尊重學生的獨特感悟，在多向互動對話中啓迪思維，提高能力。
教學重難點：
抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質。
教學準備：
學生蒐集有關資料、教師準備多媒體課件。
教學課時：
一課時
前置自學提綱：
(一)朗讀課文。
反覆朗讀，把課文讀正確、讀流利。
(二)識記生字詞。
1.在課本上給生字注音，並口頭組詞。
注意一下帶點的字。
基督山伯爵 大名鼎鼎 冷酷 退稿箋 迥然不同 震撼
2.易寫錯的字：自己找出來。 (預習本)
(三)解釋詞語。(文中的意思，寫在書上)
碰壁 盛名 不露聲色 筆名 迥然不同 迫不及待 名不見經傳
其它需要重點體會的詞語： (寫在書上)
(四)課文一共寫了幾件事?概括每件事的主要內容。(寫在預習本上)
(五)抄寫句子。
1.抄寫下列句子(預習本)，並說說體會到什麼，在書上批註。
①我是大仲馬的兒子。
②不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒味道。
③我只想擁有真實的高度。
2.提兩個問題寫在書上。
3.讀了課文，你覺得小仲馬具有哪些精神?從文中畫出語句寫上體會。
(六)查閱有關資料。
大仲馬、小仲馬、《茶花女》。
教學過程：
一、直接導入，板書課題：真實的高度。
師：你們看到“高度”這個詞語時，你最先想到什麼高度?(事業上的高度;成績上的高度;建築物的高度等)
那麼，今天要學習的課文中的“高度”又是指什麼呢??(小仲馬事業上的高度)
二、前置自學情況展示。
1.朗讀生字：課件出示：小組用自己喜歡的方式回報讀。
2.指導書寫：鼎、迥 “鼎”字主要是筆畫筆順。“迥”與“同”比較。
3.朗讀課文：小組選擇自己最想讀的一個自然段讀給大家聽?評價。
4.概括課文：課文講了一件什麼事?
三、小組合作交流。
課件出示問題：從哪裏看出小仲馬只想擁有自己真實的高度?表現了他怎樣的精神?帶着這個問題，快速默讀課文。“不動筆墨不讀書”，可以用筆在書上做上批註記號。
四、展示彙報。
彙報一：不想靠自己盛名的父親，憑自己的實力。
小仲馬說：“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒味道。”年輕的小仲馬不但拒絕以父親的盛名做自己事業的敲門磚，而且不露聲色地給自己取了十幾個筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯繫起來。
1.讀——體會——補充大仲馬資料——再加上修飾詞語讀出說話人的語氣。
小仲馬在說這兩句話時，語氣應該是怎麼樣的?(固執、倔強、自信、堅定……)，嘗試朗讀。
2.小仲馬不想依靠自己父親的盛名來發表文章，他只想——憑自己的實力說話，取得應有的地位。——千言萬語匯成一句話，那就是：小仲馬只想擁有自屬於自己的真實的高度。
彙報二：永不言敗、堅持不懈、知難而進
面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，仍在不露聲色地堅持創作。
1. 讀——體會——想象。
2.請你想象一下，退稿箋上可能會怎麼寫?(想象)
小仲馬看到這樣的退稿箋，心裏會怎麼想?(想象)
3.過渡：正因爲這樣，小仲馬的父親看在眼裏，急在心裏，他對兒子說——“如果你能在寄稿時，隨稿給編輯先生們附上一封短信，或者只是一句話，說‘我是大仲馬的兒子’，或許情況就會好多了。”可是
彙報三：一舉成名
1848年，小說《茶花女》問世，使小仲馬一舉成名。1852年，《茶花女》又被改變成同名話劇，演出獲得更大的成功。
擁有了真實的高度。
五、拓展練習。
面對小仲馬的一舉成名，你有什麼感言?(堅持就是勝利……)
板書設計：
真實的高度
憑實力 永不言敗
堅持不懈
知難而進
新課標四年級語文上《真實的高度》教學反思
設計教案時，我的想法是緊抓小仲馬說的兩句話進行研讀。讓學生想象說話用以理解課文內容，讓學生用成語評價小仲馬用以提煉人物的品質，讓學生寫作練筆用以昇華，引領行爲。各個環節運用激情四溢的語言進行鋪墊，用以營造課堂的氛圍，激發學生的興趣，引領學生的情感。
總體來說，課堂是順利的，學生也按照預定的目標在老師的引導下，完成了教學目標，聽課老師的反應也不錯。自我感覺對於學生的朗讀的指導比較到位，對於教師語言的渲染也有成效。
但是，總感覺距離自己想象的、預設的課堂有一些差距。學生的反應不夠積極，是因爲已經到了下午最後一節課，疲倦了?是因爲我的上課節奏太快了，學生跟不上?是因爲我所提的問題沒有表達清楚，學生無從回答?
校長說的文章的中心問題，當真是“當局者迷，旁觀者清”，預設是想過很多，最後呈現給學生“爲了達到真實的高度，小仲馬經歷了許多挫折，他經歷了那些挫折?”如果把問題改爲“你如何理解真實的高度，請你仔細研讀課文，運用課文中的知識進行闡述。”情況是否會好一些。
