蘇教版四年級上冊17《李時珍夜宿古寺》評課稿

　　《李時珍夜宿古寺》評課稿一

《李時珍夜宿古寺》這篇課文內容較散且較長，但邵老師卻很好地抓住了本篇課文的“神”之所在，那就是一個“苦”字，由住宿之“苦”到奔波之“苦”，再到嘗藥之“苦”。不僅讓學生深切地感受到李時珍爲了修好《本草》，讓萬民得福，以苦爲樂的崇高精神，又使內容較散的課文有了向心力。同時在教學中，邵老師精心設計了每一部分的過渡，因而整節課下來，給人以一氣呵成之感。

在本課教學中，邵老師還突出了這樣一個新課程理念，那就是以教材爲本，緊緊圍繞教材引領學生進行學生與文本，學生與學生，學生與教師三者之間的對話，解讀文本。特別是讓學生體會李時珍所吃的“苦”時，爲了進一步突顯李時珍所吃的“苦”，在本課教學中，邵老師先以填空的形式讓學生朗讀品味所填的詞，如“斷垣殘壁”、“破敗”等，這些都非常有利於幫助學生進一步領會李時珍住宿之“苦”。但我覺得有些詞抓得還不到位，如寫李時珍嘗“雞腸草”、“鵝腸草”時，對“嚼嚼”這個詞還應該讓學生反覆品味：李時珍嚼的可不是普通的草，而是草藥，可能有毒，讓學生再讀課文，從而透過這個詞來體會李時珍爲編好《本草》不惜拿自己作試驗的獻身精神、親身實踐的嚴謹認真的踏實作風。

另外，我覺得這篇課文內容雖樸素，描寫也平淡，但文中人物的話語讀後感覺意味深長，令人深省，在教學中應多加朗讀指導。所以，我覺得本課的朗讀指導還欠缺了些。

以上是我聽課的一些感受，不到之處敬請諒解、指正。

　《李時珍夜宿古寺》評課稿二

前幾天去聽了王老師的一節課。她上的是四年級上冊中的一篇《李時珍夜宿古寺》。

這篇課文講述的是我國古代偉大的醫藥學家李時珍不顧年歲大，爲修訂好《本草綱目》住破寺，吃乾糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事蹟，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

王老師圍繞文中的"苦"和"不怕吃苦"來展開教學，一下子就抓住了本篇課文的"神"之所在，"苦"字就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內容較分散的課文有了向心力，達到了長文短上的目的。

課的一開始王老師出示一組詞語，引導學生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛，爲下面的教學作好鋪墊，接着引讀課題緊扣課題中的"古寺"質疑"這是一座怎樣的古寺"直奔文章重點段落。

對文章重點段的理解，王老師從環境描寫，人物言語及動作這三方面着手展開，條理清晰，而且這三個方面也是寫人的基本方法，把學到的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中，才能取得良好的教學效果，使學生得到知識的積累，技能的發展。

這三個環節的設計很有特色，而且每個環節都能抓住重點詞，從詞到句子，從句子到段落，逐步讀懂，讓學生在反覆朗讀中，體會感受李時珍的可貴精神。還在每個環節的設計中有細膩的地方。

先是閱讀環境的句段，感悟李時珍察訪藥材中生活的"苦"，在這裏重點指導朗讀描寫古寺的詞和句，如"破敗""到處都是"等詞語，體會環境的惡劣，朱老師以讀爲主，讓學生得到朗讀訓練。

然後是閱讀文中的人物對話描寫，感受李時珍的"不怕苦""甘於吃苦"並抓住"笑"字體會他的"苦中作樂"。這段教學中王老師讓學生分角色朗讀，這種扮演角色可以幫助學生與文本之間產生心靈的碰撞，使學生能感悟出語言文字背後的情感。

最後品讀12自然段，結合動作描寫，感悟李時珍親身品嚐草藥的嚴謹作風。抓住"端詳""扯""放在嘴裏嚼嚼"等詞語體會李時珍作事的嚴謹。通過王老師的補充資料，讓學生進一步感受力是真的爲民造福。這個環節設計中，朱老師指導學生由關注文中細微的動作描寫，進一步要求他們關注細節，哪怕是一個標點也是語文學習的一個突破口，可以看出王老師對教材把握上也很嚴謹。

王老師上課時的舉止從容，語言準確清楚，生動形象有啓發性，語調抑揚頓挫，富於變化。能夠熟練地運用教具，操作投影儀，同時也能隨着課文的理解即時板書。

這節課的教學讓學生體會到了李時珍的可貴精神和嚴謹的工作作風。