小學四年級《永生的眼睛》課文

　　永生的眼睛

　　作者：[美] 琳達·裏弗斯

我14歲那年，一場突如其來的疾病奪走了母親的生命。那會兒，我的內心一直籠罩着巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以後我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。

當天下午，一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”

“當然可以。”父親痛快地回答。

我被他們的對話驚呆了。我不明白那些醫生爲什麼要將母親的角膜給予他人，更讓我無法明白的是，爸爸居然不假思索地答應了。我痛苦難忍，不顧一切地衝進了自己的房間。“你怎麼能讓他們這樣對待媽媽!”我衝着父親哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”

“琳達，”父親坐在我身邊，平靜地說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們的死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”原來，他和媽媽早已決定死後捐贈器官了。

很多年過去了，我漸漸長大，有了自己的家庭。父親也老了，身體一天不如一天。爲了照顧他，我把他接來同住。父親愉快地告訴我，他去世後要捐贈所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。

“如果一個盲童能在我們的幫助重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙!”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接着說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會爲我自豪!”

我把外公捐贈器官的的心願告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，她跑到外公身邊，緊緊地擁抱他。

父親與世長辭後，我遵從他的遺願捐贈了他的眼睛角膜。溫迪告訴我：“媽媽，我真爲你、爲外公所做的一切感到驕傲。”“這令你驕傲嗎?”我問。“當然，你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎!我死後，也學外公將眼睛角膜送給失明的人，讓他重見天日。”在這一刻，我真正領悟到了父親所留下的遠非一副角膜。我緊緊地摟着溫迪，激動的淚水奪眶而出。這次，我爲自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!

　　《永生的眼睛》解讀

其實書上的文章不是作品原文，刪去了原文的結尾部分。我琢磨着編者安排這篇課文的目的，我覺得其中有這樣幾個關鍵點，可以成爲利用這篇教材成爲成爲教學的承載點。

這篇文章的教學，我認爲應該內容重於形式。從文章的結構上來說，沒有太多亮點，所以我決定將這篇文章處理爲讀懂課文內容，感悟文中蘊含的美好情感。

一、失去親人的悲痛和捐贈器官使生命得以延續。“我”因爲媽媽的去世而悲痛傷心，所以不理解爸爸的做法。所以通過閱讀，找出面對這件事“我”的態度的句子，體會“我”的心情，繼而找出能體現爸爸態度的詞語，“痛快”“不假思索”“平靜”等這些詞語體會爸爸的`說的話的意思，一是你能給予他人最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分;二是，如果自己的死亡之軀對其他人的健康有幫助，那麼這樣的死是有意義的，從而感受到作者的父母爲他人着想的高尚品格。

二、溫迪聽到這件事的態度和“我”當年的態度截然不同。14歲的溫迪在聽說這件事時，沒有像我當年那樣痛苦難忍，而是表現出理解，表現出自豪，這種截然不同的態度，既體現了溫迪的善良，也體現了前輩對後輩的教育影響。

三、文中兩處含有“驕傲”的句子。溫迪所說的“驕傲”，是因爲外公和媽媽的行爲，讓她體會到如果能爲他人的健康做出自己的貢獻，這是一件令人驕傲和自豪的事情。媽媽所說的“驕傲”，是爲溫迪的懂事和善良而驕傲，也使媽媽明白了，父親留下的不僅是眼角膜，更是對下一代的教育。

四、文章的題目也是一大亮點。“永生的”弘揚了這種精神代代相傳，永不泯滅。“眼睛”也折射出人性的善良和美好。

五、課文原文結尾部分的補充。兩週後溫迪就因爲車禍而失去了生命，“我”也捐獻出了溫迪的眼角膜，雖然溫迪的畫筆不再揮動，但她的碧眼依舊在閃爍着光芒。

六、談談自己對人物的理解。“我”從不理解到理解，從阻止到感到驕傲並身體力行，父親和母親的決定，溫迪的理解，都讓我們都感受到了人性的美好，可以讓學生談談自己對人物的理解。

這篇課文對於四年級的學生來說，理解上會有一定的難度，所以讓學生自讀自悟的同時，教師要適時引導，加以點撥。