三年級語文下冊《俺應該感到自豪纔對》公開課教案

設計理念

語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導同學運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向同學自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高同學的語言質量。

教材分析

本文是一篇童話。通過講述小駱駝因爲小紅馬訕笑而感到委屈，後來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏的特殊用處的故事。告訴同學判斷事物的美醜，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識於生動形象的童話故事中，有利於激發同學的閱讀興趣，有利於調動同學的情感參與認知活動，有利於培養同學正確的審美觀。

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏的特殊用處。

教學準備

多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾

教學過程

一、導入新課

1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什麼樣子的？（指名說）

2、今天俺們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據自身的理解讀課題。

3、看到這個題目，你想知道些什麼呢？（引導同學質疑：“俺”是誰？“俺”爲什麼應該感到自豪？是什麼讓“俺”自豪？）

二、指導同學預習

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什麼事。

（2）讀讀下面的詞語，聯繫上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料 風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

三、檢查自學

1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。）

2、開火車讀課文，協助糾正字音和讀得不通順的地方，引導同學把課文讀正確。

3、說一說課文講了一件什麼事。

四、精讀課文語言感悟

（一）精讀第一、二小節

1、（出示課文插圖1）問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”

板書：駝峯——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛

2、你見過噴着響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導同學讀小紅馬說的話，讀出訕笑的語氣。

3、假如你是小駱駝，他人這麼訕笑你，你會感覺怎麼樣呢？引導同學體會小駱駝很委屈的心情。

板書：委屈

小駱駝心裏很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名扮演小駱駝對媽媽說出自身受到的委屈。）看到自身的小朋友受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請同學帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節，指導同學讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）

〔設計意圖：引導同學想像小駱駝的心情和所說的話，可協助同學快速地進入課文的情境，彷彿自身是那隻受了委屈的小駱駝。入境才幹入情，入情才幹更深地領悟課文內容。〕（二）瞭解沙漠

過渡：爲了不讓自身的小朋友感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠裏走一趟。

1、同學們對沙漠瞭解多少，能說給大家聽聽嗎……（指名交流）

2、{出示沙漠圖片}，讓俺們來看看，沙漠到底是什麼樣的？自由說

3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（同學找出後交流）

4、[出示沙漠詞語]

茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠 鬆散的沙子風沙鋪天蓋地

5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什麼？（沙漠廣大無邊，氣候乾燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，假如人在沙漠裏行走，隨時有生命危險。）

6、教師適量引導談話：同學們，沙漠裏的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓俺們陪伴着小駱駝和它的媽媽也到大沙漠裏去看看吧！

（設計意圖：通過各種途徑加深同學對沙漠的瞭解，是爲下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）

（三）精讀3、4小節，讀中感悟

1、小組內分角色朗讀課文。讀後討論：小駱駝和媽媽是靠什麼走過大沙漠的？

2、同學交流，隨機出示相關句子：

駝峯：

（1）{出示}望着無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，俺們餓了怎麼辦呢？”媽媽說：“俺們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峯，裏面貯存着養料，足夠俺們路上用的了。”板書：貯存養料

（2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）

腳掌：

（1）{出示}媽媽又指着腳下鬆散的沙子，對小駱駝說：“多虧俺們的腳掌長得又大又厚，假如俺們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子裏怎麼拔得出來呢？”

（2）板書：陷不進沙子

（3）假如把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？

（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？

（5）誰能把這種語氣讀出來。

（6）指名讀——評評他讀得怎麼樣讀——都來讀讀。

眼毛：

（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這麼大的風沙，能前進嗎？

（2）{出示}說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛裏沒進一點沙子。

（２）想象當時的樣子，讀好這句話。

（３）板書：擋住風沙

〔設計意圖：通過放錄音可以渲染氣氛，把同學也帶進環境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情，既創設了情境，又點燃了同學的學習熱情〕

4、師小結：原來看似難看的駝峯、腳掌、眼毛都有這麼大的作用啊！假如你是小紅馬，你還會訕笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠裏，駱駝給了人們很大的協助，可是俺們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱爲“沙漠之舟”。

5、讓俺們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峯、腳掌、眼毛的作用。

（四）精讀最後一節 ，深化理解

1、過渡：媽媽的親切教導，自身的親身體驗，使小駱駝明白了什麼呢？

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文，引導評判同學是否帶了自豪的感情讀這一局部課文。指導同學讀好這一段。

（1）考慮：小駱駝想到了什麼才說“俺應該感到自豪纔對呀”？

（2）討論。

（3）教師範讀，同學練讀。齊讀、

4、假如你是小駱駝，能跟他人說說你是怎樣穿過環境惡劣的大沙漠嗎？同學戴好頭飾，同位扮演。然後指名臺前扮演。

（設計意圖：這一環節的用意是讓同學以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峯、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓練思維和說話能力。）

五、續編故事生活感悟

{出示書上插圖}

後來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這麼難看，還來照什麼鏡子呀？快去美容院裏美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎麼說呢？

1、同桌討論討論。

2、抽同學扮演。

〔設計意圖：讓同學充沛發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發同學的學習興趣，又使同學通過扮演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。〕

六、總結全文，拓展延伸

1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什麼新的收穫或體會呢？

（判斷事物的美醜，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什麼用處）

2、俺們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？

〔設計意圖：讓同學聯繫生活實際悟出其中的道理，防止了生硬的說教，培養了同學正確的審美觀〕

附板書：

15 俺應該感到自豪纔對

駝峯——肉疙瘩——貯存養料

腳掌——又大又厚——陷不進沙子

眼睛——雙層眼毛——擋住風沙

（委屈）（自豪）