課文《我應該感到自豪纔對》教學反思
《我應該感到自豪纔對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學本文時抓住小駱駝、小紅馬的具體表現，激發學生自主閱讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。
課文《我應該感到自豪纔對》教學反思1
讀這篇科普童話，我喜歡小紅馬的直言，更喜歡小駱駝的媽媽用事實反駁的方法幫助孩子解決問題。所以，這一課不僅告訴我們一些駱駝的知識，更重要地告訴我們如何對待別人在你面前所說的話。如果從家庭教育方面來看，這篇文章還有內涵着科學的家教方法，也就是說這篇文章，可以引導學生將其帶回去給自己的父母看，讓其父母也悟出一點如何教育自己的子女面對他人提出的問題。這一課也有利於對孩子進行心理健康教育。
我閱讀這篇文章，從上面所說改變了我。那如何用其改變孩子呢？
課文中小紅馬只說了一句話，小駱駝最後明白了道理並沒有找小紅馬講述自己並不難看。從這一點上，我們可以看出，編者沒有把小紅馬置於讓人討厭的境界中。所以，我讀這篇文章，我感覺到小紅馬非常真實，像生活中的許多人那樣真實。如果小駱駝不去照“鏡子”，也許小紅馬不會說，也就是說小紅馬的那些話其實是對小駱駝自我欣賞的一種否定，我們大人教育孩子不是也常常用到“臭美”一詞嗎？小紅馬的直言，其實就是讓小駱駝更好的認識自己。生活中不能缺少像小紅馬這樣的人，因爲這類人能夠讓好多人清醒，更好地認識自己。
小駱駝的媽媽是大人了，所以面對孩子的困惑，沒有直接去找小紅馬論理，沒有在孩子面前埋怨小紅馬，而是用事實讓孩子認識自己，知道自己的個性，知道自己的優勢，知道自己原來如此。這是讓孩子長大的一種教育，是非常人性化的教育，也是非常科學的教育。所以說，孩子父母們可以從這篇文章中學會科學的教育子女的方面。這也是這篇文章給予人的另外一種收穫。當然這篇文章運用的這個方法，也是每位同學應該有的。在課堂上，老師會提出一些問題，甚至也會針對你的缺點提出問題，在家庭裏父母也常常會提出有關問題，在同學間，在社會上這樣的問題肯定也會經常性的出現。如何解決這些問題，用事實說法，用事實證明自己的觀點，那是再好不過的了。學習這篇課文，孩子們一定要有着這種收穫，對於三年級學生來說，收穫這一點並不難，並不需要孩子做多少高難度的事來。
課文第三自然段是重點段，這段內容需要孩子們多讀多想，甚至識記下來，因爲這是一段科普材料，讓孩子們認識了駱駝。其實這也是本課的一個閱讀起點，也就是說任何動物都有着自己的生活習性，它們自己的體型等都有着自己生存的特殊理由。孩子們多喜歡小動物，其實這就引領着學生進行探究，把自己的喜歡更理性化。所以，學習這一課，要把學生引到使用多種工具來認識自己碰到的動物，瞭解他們，這種學習方法也是孩子最重要的素養。
課文《我應該感到自豪纔對》教學反思2
今天輪到我上教研課，按課程進度我選擇了《我應該感到自豪纔對》。這篇課文稍不留神就上成了科學課，要上出語文味來，就必須得花一番功夫，只可惜自己的道行太淺，於是便借鑑薛法根老師的課。借鑑名師的課看似簡單，實則有很大的難度。我只能模仿到表面的設計框架，所謂形似而神不同。
課後，師傅說，我總在重複學生的回答，這樣顯得拖泥帶水。我也知道這樣不是很好，有時候是在指導學生把話說完整，更多的時候是在嘴上說，腦子裏飛快的轉，怎樣評價學生這樣的回答。重複學生的話，是在拖延時間。師傅說，這就需要平時練，平時在課堂上就要練如何應對、評價學生的回答，多讀多背一些好的課堂評價語，到時信手拈來。
這堂課，前面平淡，不過後面的用“我感到自豪的是”這樣的句式說話，學生的反應達到了高潮。我感到自豪的是我們的祖國有古代四大發明。我感到自豪的是楊利偉駕駛着我們國家自己製造的宇宙飛船到太空遨遊。我感到自豪的是我們國家有長城……學生由自己到家庭到學校再到國家，範圍越拓越廣，這是我始料未及的。一個學生的發言會刺激另外一些學生的思維，思維的寬度與深度不斷地向外延伸。
當時，有一些學生不舉手，他們一碰到這樣動腦筋的題目就發呆，我一邊請其他同學回答，一邊悄悄地提醒他們再過幾個人就請你回答，結果好幾個同學回答得相當精彩。我想並不是他們不會，可能一時沒想到，還有一種可能就是惰性，反正老師也不會喊到我，我就不想了吧……給學生一點時間，再給學生一個限度，可能就會有更精彩的答案。
課文《我應該感到自豪纔對》教學反思3
今天，我參加了我校舉行的語文青年教師評優課活動。
我上了《我應該感到自豪纔對》一課。我設計了課上引導學生質疑——解疑這樣一個教學環節。在我設計時，我想學生通過對比讀1和5兩個小節，應該很快能提出自己內心的疑問：小駱駝的腳掌、睫毛和駝峯在沙漠中分別有什麼作用？
但欲設和生成之間還有一段差距，學生提了幾個無價值的問題，後來通過我的引領，最終學生是達到了我的欲設結果，但我還是不得不進行反思，爲什麼一個在我看來如此簡單的問題，對學生來說卻有一定難度？我想是否因爲學生也在揣摩教師的心裏，他其實也很着急，也想知道你教師究竟想讓我提個什麼問題？這樣反而使學生失去了真正思考的機會，他不是根據課文內容進行思考，而是毫無根據的猜。
或者反過來說，就是自己在平時課堂教學過程中的引導還存在許多問題，使學生不能進行有價值的思考。對於中年級的學生來說，應該學會在課堂上善於思考和發現，提出有價值的問題，而引導學生質疑則也應作爲教師日常教學過程中的一個重要環節，教師必須加強對學生這方面的訓練。
其次，我還是覺得自己的對學生的評價語過於貧乏，針對不同學生的個體差異，應該對學生作出鼓勵性的、正確的評價。
