《我應該感到自豪纔對》課後反思範文
《我應該感到自豪纔對》 是蘇教版三年級下冊第五單元的一篇童話故事, 具有童話故事 的一般特點，給大家整理了《我應該感到自豪纔對》課後反思，一起來看看吧！
《我應該感到自豪纔對》課後反思一
《我應該感到自豪纔對》是一篇童話故事，講述了小駱駝聽了小紅馬說它長得難看之後很感委屈，在媽媽的教育之下，通過自己沙漠旅行的親身體會，終於明白了自己並不難看，應該感到自豪纔對的緣由，揭示了判斷事物必須透過現象看本質、辨證對待的道理。
這篇課文的故事情節比較簡單，教學時我運用圖示導讀，並且通過演一演來加深印象，讓學生感受到小駱駝由委屈到自豪的情感變化。
這篇課文很能引發學生的共鳴，因爲絕大部分的學生在不同程度上都有過委屈、自卑，怎樣去克服，怎樣對待別人的嘲笑，這篇童話則起到一個很好的啓發作用。所以，上本課時，我沒有就事論事，而是憑藉課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文內容，深化、昇華課文的主題。學完故事後，我就結合課後練習，啓發學生想象：“沙漠旅行後，小駱駝又遇到小紅馬了，他會怎麼說，怎麼做?小紅馬呢?”在討論中，讓學生品悟故事所蘊含的道理，並能改變原來不正確的看待問題的方法。
最後，我還引導學生聯繫實際，談談自己以前因什麼原因自卑過，什麼時候又因什麼事讓自己“自豪”?也可以談談自己以前對什麼人、事嘲笑過?學了課文後又有什麼不同的看法?
這樣層層深入，逐步讓學生認識到必須辨證地看待事物，建立正確的審美觀，如果像小紅馬那樣，只看表象，不究實際，那就大錯特錯了。同時也讓學生都能建立自信，擡起頭來面對一切，只有讓自己感到自豪纔對。
《我應該感到自豪纔對》課後反思二
今天我所執教的課文是《我應該感到自豪纔對》的第一課時，學生閱讀課文，要想親身體驗，首先必須“入乎其內”，進入到課文的情境中去。課文用了許多生動的語言描繪了沙漠這個特殊的環境，我指導學生自然地“入乎其內”，按自己對情境的.體會來朗讀，如“茫茫的沙漠”“無邊無際的沙漠”“鋪天蓋地”等，體驗了這些詞語所描繪的意境，讀出了應有的語氣。
閱讀教學，應該引導學生對重點詞句進行品讀。否則，學生閱讀走馬觀花，浮於表面，語言文字也不可能在學生頭腦中有所積累。在教學三、四段中，我先引導學生關注重點語句，瞭解腳掌、睫毛、駝峯在沙漠中的作用;再引導學生品讀關鍵詞語，進一步感悟腳掌、睫毛、駝峯在沙漠中不可或缺的巨大作用，與小駱駝一起感受自豪，抓詞扣句，落實本課的教學目標。
《課標》提出閱讀教學要改變課程內容的舊、窄、死，使之變爲新、寬、活，使語文課程內容向生活開放，讓學生得到情感的體驗和情操的陶冶。這節課的教學中，我向學生推薦了短文《沙漠之舟》，並讓學生思考：小駱駝值得自豪的還有什麼?學生通過拓展閱讀，發現了駱駝身上值得自豪的地方還有很多：在學生交流中我還引導學生的價值取向，如小駱駝身上具有的品質、精神，這正是我們應該學習的。作爲課文內容的補充，這不僅激發學生的讀書興趣，更有利於調動學生的情感，讓學生爲小駱駝感到自豪的同時，引領學生見木知林，發揮課文的導向作用。
當然，作爲學習引導者的我，面對課堂還不能很好地做到調控自如，教學語言不夠豐富，尤其對於孩子們精彩的發言點評不夠及時，還不能把評價語言的激勵與引導作用恰當體現，讀文指導力度不夠，讀的形式不夠多樣，讀的方法不夠靈活，還有很多遺憾的地方，我將在教學中不斷探索、完善。
《我應該感到自豪纔對》課後反思三
一、留足時間，促進自覺參與。
教師始終要堅持“以學生爲主體”的教學觀，把學習的自由權還給學生，讓學生根據自己的能力、興趣，選擇學習的內容，安排學習進程。教師要留給學生足夠的學習時間，讓學生有更多的閱讀、欣賞、品味的機會，變過去被動地聽講爲主動參與的實踐活動，使得不同層次的學生都有收穫。
如在解決“駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏有什麼作用”這一問題時，我設計四人一小組合作學習的環節，並友情提示：這一問題中有三個小問題，每個小組可選擇自己最感興趣的問題進行交流。允許學生“對自己感興趣的問題所涉及的課文內容”進行反覆朗讀、體會……這一過程，保證了學生在課堂上充分自主的學習時間。學生在教師的指導下認認真真地讀書，紮紮實實地訓練，仔仔細細地思考，真正使每個學生都“動”起來，都參與到語言實踐中去。
二、創造性地使用教材，採用變序的方法組織教學。
本課的教學設計改變了遵循教材內容本身順序的講讀方法，從小學生的知識基礎和認識水平出發，本着充分調動起學生學習積極性的原則組織教學。
我沒有急於解決本文的教學重點：駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏的特殊用處，而是先充分挖掘教材內容，通過品讀課文的語言文字和藉助課件媒介幫助學生感受沙漠的惡劣環境，建立對沙漠的瞭解，爲下文的學習作了鋪墊。接着我話鋒一轉：就是在環境這麼惡劣的沙漠裏小駱駝和駱駝媽媽進行了一次愉快的旅行，轉入最後一個自然段的學習，讓學生對最後一個自然段提出質疑，引導學生髮現問題，緊緊扣住學生的心絃，充分激發了學生學習的積極性和探求問題答案的熱情，達到了良好的教學效果。
三、未能緊扣課題，不斷深化主旨。。
這是在教學中存在的一個不足之處，對“我應該感到自豪纔對”這句關鍵性的話沒有在教學中做到環環緊扣，如果能在教學駝峯、腳掌、眼毛的作用時，不斷反覆地朗讀體會這句話，就能使學生對這句話的理解體會一步步地深入，使課文主旨的揭示有一個不斷深入、循序漸進的過程。
以上就是我對《我應該感到自豪纔對》的教學設計及反思，敬請各位領導和老師批評指正。
