蘇教版《我應該感到自豪纔對》評課

　　《我應該感到自豪纔對》評課1

本文是一篇童話.通過講述小駱駝因爲小紅馬嘲笑他難看而感到委屈,後來跟媽媽到沙漠旅行,明白了駝峯、腳掌和眼毛在沙漠裏的特殊用處的故事,告訴學生判斷事物的美醜，不能只看外表，還要看它的作用。

在本堂課的教學中，朱老師製作了關於沙漠、駱駝和小紅馬對話的幾組課件，爲學生讀懂課文、理解課文起到了很好的輔助作用。理解最後一節教學時，朱老師1、用“媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什麼呢”?這樣的過渡讓學生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峯、腳掌、和眼毛的作用，2、用“多虧……如果……”的句式來讓學生以說促讀，3、用具體形象的板書來學生的訓練思維和說話能力。4、讓學生聯繫實際，向課外延伸，避免了“灌輸式”，培養了學生的發散性思維，潛移默化中讓學生悟出了其中的道理，告訴學生判斷事物的美醜，不能只看外表，還要看它的作用。

　　《我應該感到自豪纔對》評課2

本文是一篇童話.通過講述小駱駝因爲小紅馬嘲笑他難看而感到委屈,後來跟媽媽到沙漠旅行,明白了駝峯、腳掌和眼毛在沙漠裏的特殊用處的故事,告訴學生判斷事物的美醜，不能只看外表，還要看它的作用。

在本堂課的教學中，朱老師製作了關於沙漠、駱駝和小紅馬對話的幾組課件，爲學生讀懂課文、理解課文起到了很好的輔助作用。理解最後一節教學時，朱老師1、用“媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什麼呢”?這樣的過渡讓學生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峯、腳掌、和眼毛的作用，2、用“多虧……如果……”的句式來讓學生以說促讀，3、用具體形象的板書來學生的訓練思維和說話能力。4、讓學生聯繫實際，向課外延伸，避免了“灌輸式”，培養了學生的發散性思維，潛移默化中讓學生悟出了其中的道理，告訴學生判斷事物的美醜，不能只看外表，還要看它的作用。

　　《我應該感到自豪纔對》評課3

《我應該感到自豪纔對》是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。全文圍繞“自豪”層層展開，步步深入，故事的情節發展與小駱駝的情感變化交織描寫，相得益彰，耐人尋味。因小紅馬的'嘲笑，小駱駝感到很委屈，接着在媽媽帶其到沙漠走一趟時，由起初的擔憂到後來發現自己的駝峯、腳掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。悟出：外表好不好看並不重要，重要的是有沒有用處。使文章表面內容淺顯，卻又意味深長。

張老師在教學中所表現出來的對語文文本的深入解讀，對課堂教學的嫺熟駕馭，以及作爲語文教師的綜合素質，都值得我學習。她能根據文章及學生特點，創設與課文相匹配的情境，展示了一系列沙漠的圖片，讓學生了解沙漠條件的惡劣，更好地引領學生走進課文，體會駱駝的駝峯、腳掌和睫毛的重要性。此外，在教學中體現了以情爲基點和主線，以悟爲手段，例如：引導學生通過“委屈”體會小駱駝的心情，通過媽媽看見孩子這樣心疼等，讓人很容易走進角色中。無論是讓學生在讀中瞭解駱駝的特點，還是通過朗讀體會描寫沙漠的詞語，張老師在教學時，從課題入手，引發學生思考：“我”指的是誰?“我”爲什麼應該感到自豪?以此引發學生思考，形成“閱讀期待”。再讓學生帶着問題進入課文，自讀自悟，披文入情，在老師的引導下，逐步弄懂駱駝駝峯、腳掌和睫毛的作用，體會到小駱駝應該爲此而感到自豪。並讓學生與實際生活相連，談自己感到自豪的表現，最精彩的一幕是學生談到我作爲四實小的學生，感到自豪纔對，看出孩子們確實領悟到了這個自豪的內涵。

總之，整堂課，在張老師設計的步步推移的教學活動中，學生揣摩體會小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗中感悟：判斷事物的美醜，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

最後我也提出幾點意見與大家探討，本文突出沙漠條件的惡劣，從而讓我們瞭解駱駝駝峯、腳掌和睫毛的重要性，可是出示圖片時，很容易讓人誤以爲是欣賞沙漠風光，所以學生一時反應不過來這些圖片出示的意圖，要是出示沙漠圖片時配以風沙聲等，可以使學生更能很快聯想到沙漠環境的惡劣。也可以讓孩子想想上冊當中講到的《蒲公英》。另外這是一篇具有教育意義的童話故事，如果能結合文章讓孩子自己談談學習這課後的收穫，學生的道理肯定說的更全。例如：當受到嘲笑而感到自卑時，我們應該如何面對，如何學會欣賞自己，讚美自己，當與別人在一起時，如何學會與人相處，如何學會尊重他人。