北京版初一下冊《空山鳥語》教案設計

　　教學目標：

1、通過自主、合作、探究的學習方式，多角度理解文章所蘊含的生活哲理。

2、通過朗讀體會作者情感，感受作者的人生態度。

3、理解文中運用的意象，學習作者詩化的語言。

　教學難點：

體會文中詩化的語言中所蘊含的生活哲理。

　教學過程：

課前創設情境，配合自然風景，欣賞關於大自然的音樂，把學生帶入大自然的意境之中。

　一、導入：

請大家閉上眼睛，讓我們一起來聆聽大自然的聲響：海浪、下雨。

問：聽到這樣的聲音，你聯想到了什麼?

大自然中各種美妙的聲音往往會觸動我們的心絃，那麼是什麼樣的聲音觸動了臺灣大作家郭楓的心懷呢?今天讓我們一起走進他的文章《空山鳥語》，品味優美的文字，瀏覽空山、聆聽鳥語、感受真情!(出示課題)

　　二、聽鳥語。

師配樂有感情地朗讀課文。(音樂：林中鳥叫和輕柔的鋼琴曲。)

問題：作者在空山上聽鳥語該是怎樣的一種心境呢?

　三、悟鳥情。

1、 中心問題：

作者偏愛聽鳥聲的原因是什麼?

合作探究：

學生讀文章，同桌或小組討論10---15分鐘。

提示：

作者雖然認爲山上的花、樹、石、風、雲都令人“神迷”，但最喜歡的是卻是聽鳥叫，產生這種偏愛的原因是什麼呢? 請大家帶着這個問題再次好好地讀一讀他的文章，和身邊的同學討論討論，我相信聰明的同學們定會在文章裏找出最佳的答案。

(生自由發表見解)

2、重點賞析：

看來文章中有許多的語言讓我們瞭解到作者愛聽鳥叫的原因，其中有這樣幾句最值得大家去玩味的。

出示：

(1)、這時你的心靈便貼緊了山的心靈。

(2)、是的，我知道這是夢，可是我多麼喜歡重溫!

(3)、你不是從這美妙的清音中，已經聽到自然的消息和人世的滄桑了麼?

3、賞析提示：

(1)、這時你的心靈便貼緊了山的心靈。

請同學自由讀一讀、悟一悟。(人與自然多麼和諧的一種意境。)

(2)、是的，我知道這是夢，可是我多麼喜歡重溫!

別動也別想，作者又怎麼能不想呢?想象畢竟不同於現實，那僅僅是個夢，可是這樣的夢“又多麼喜歡重溫阿”!作者都想到了什麼?能說一說嗎?

(想到：石頭城的苔痕、長廊飛角的小街、江畔的落日、石板路。)

可以請學生自由聯想：在上面這樣的地點，作者會想到什麼?

就鷓鴣那幾聲叫聲，竟引起他無限愁思，要弄清楚這個問題，讓我們先了解一下鷓鴣吧!

(出示鷓鴣圖文介紹：羽毛近於黑色，散佈着卵圓形白斑，棲於草被茂密，疏林及灌叢山丘地帶。分佈於我國南方各省，是一種候鳥，即使生活在北方，冬天要返回南方去。)

可以看出，鷓鴣是一種候鳥，大自然中還有許多的候鳥，比如說大雁、燕子等等，在他們身上都寄託了一種同樣的愁思?那是怎樣的一種愁思?(思鄉)古代就有許多的詩人把他們寫到詩句之中，難怪作者會說：“鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧!”同學們在七年級學過一首叫《鷓鴣》的律詩吧?

出示《鷓鴣》詩，師生品讀。得知鷓鴣表達作者了思鄉的情感。

(3)、你不是從這美妙的清音中，已經聽到自然的消息和人世的滄桑了麼?

問：“自然的消息”該是怎樣的消息?“人世的滄桑”又該如何理解呢?

“自然的消息”好理解，是指自由、快樂。

“人世的滄桑”學生可能難以理解，此時就要藉助臺灣的作者郭楓的情況。

(出示“郭楓印象”：本名郭少鳴，他是一位民族意識和傳統意識強烈的臺灣作家，作品風格靈秀而飄逸,創造出情融於景、物我一體的藝術境界。他的散文對臺灣社會現象的審視，剖析了社會醜態和病態。)

正是他看透了社會的醜態和病態，所以他渴望自由!以至於不單單喜歡聽鳥聲，還有着更迫切的願望。

------想做一隻鳥，在山中。

4、欣賞劉天華的二胡曲《空山鳥語》。

郭楓用文字表達出這樣的心願，我國著名音樂家劉天華用音符演奏了這份希望。欣賞劉天華的二胡曲《空山鳥語》，形式雖然不一樣，但是傳達出的感受是相同的。

(播放劉天華的二胡曲《空山鳥語》)

樂曲通過深山幽谷，百鳥嚶啼的優美意境，表達了對大自然的讚頌和對美好生活的嚮往。與文章正有着異曲同工之妙。

　四、自主質疑。

這樣一篇文章意蘊豐富，值得玩味。也許同學們還有些語句不能理解，可以提出來，請大家幫你來解決。

　　五、課堂小結。

同學們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽了鳥兒的鳴叫，感受濃郁思鄉之情。作者如此愛聽鳥叫，不外乎三句話：處在人與鳥的環境、聽着鳥與鳥的語言、想到人與人的關係。對於專題的文章，我們應該讀透文章，走進生活，瞭解更多的關於專題的知識。

　　六、課外研究。

就你所喜愛的鳥，展開想象和聯想，以自己喜歡的方式(寫詩、撰文、繪畫等)，讚頌它的品格或精神，然後班級裏舉辦一次鳥文化的交流會。