人教版七年級語文上冊《智子疑鄰》導學案
學習要點：
1. 積累文言詞語，理解寓言的寓意;
2. 自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養髮散思維的能力;
3.學會分析故事所蘊涵的辨證思想，並能在生活中運用。
重點難點：
1. 多角度理解寓言的寓意。
2. 培養學生髮散思維的能力。
教學過程：
第 一 課 時(學習《智子疑鄰》)
一、預習導學：
1.給下列加點字注音，並識記字形。
其鄰人之父亦云( fǔ) 不築必將(jiāng)有盜
此何遽(jù)不爲福乎 其馬將( jiàng)胡駿馬而歸
家富良馬，其子好( hào)騎，墮(duò)而折其髀(bì)
丁壯者引弦(xián)而戰。 此獨以跛(bǒ)之故，父子相保。
2.解釋加點的詞。
天雨牆壞( 下雨) 其鄰人之父亦云( 老人 )
暮( 晚上)而果( 果然 )大亡( 丟失 )其財
其家甚( 很 )智( 以……爲聰明 )其子
近( 靠近 )塞( 邊塞 )上之人有善( 精通 )術者
人皆吊( 對其不幸表示安慰 )之
此何遽( 怎麼就，表示反問 )不爲福乎
居( 經過 )數月，其馬將( 帶領 )胡駿馬而歸
家富良馬，其子好(喜歡)騎，墮(摔下 )而折其髀( 大腿)
丁壯者引弦( 拉 )而戰 近塞之人，死者十九(十分之九)
此獨以(因爲)跛(瘸腿)之故( 原因 )，父子相保(保全 )。
3.文學常識積累：
要求：查找有關資料，整理出你認爲重要的與作者有關的常識內容(如作者及本文的寫作背景)。
(1)《智子疑鄰》的作者是韓非，戰國末期韓國人，著名思想家。他著有《韓非子》一書，本書筆鋒犀利，說理透闢，常用寓言故事闡明事理，富有說服力。其中許多寓言故事流傳於世，本文就是其中的一篇。
(2)《塞翁失馬》選自《淮南鴻烈集解》，《淮南鴻烈》是西漢時淮南王劉安召集其門客集體編著的，又名《淮南子》，本書以道家思想爲主，糅合儒、法、陰陽等思想，論理時常常引述古代神話、傳說，因而保存了一部分珍貴的神話資料，內容豐富，文筆優美。
(3)寓言像一把鑰匙，可以打開心靈之門，啓發智慧，讓思維活躍。那麼什麼是寓言呢?
寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。
寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。是民間口頭創作。在先秦諸子百家的著作中，經常採用寓言闡明道理，保存了許多當時流行的優秀寓言，如：《揠苗助長》、《自相矛盾》、《鄭人買履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》等，其中《莊子》與《韓非子》收錄最多。
二、檢查導入：
1.導入：同學們，你能說出你知道的寓言故事的名字嗎?你能說說什麼是寓言嗎?寓言有什麼特點?在世界文學寶庫，寓言是一顆特別燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來說明一個深刻道理。《韓非子》一書中就記錄了許多這樣的寓言故事，今天，我們來學習《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你一定會從中得到一定的啓示。
2.聽寫字詞。
3.由學生介紹作家作品及寫作背景，老師補充。
三、學習研討：
(一)細讀課文，理出文章思路，整體感知
1.一讀課文。要求：學生自由朗讀，指名學生朗讀。老師指導：一定要求學生讀準字音，讀準節奏，讀出感情。
2.二讀課文，讀懂文意。要求：細讀課文，不參考資料書，根據課下注釋試譯課文。
(1)學生自主翻譯，並劃出不會翻譯的詞、句。
(2)將疑難詞句在小組內交流解決。
(3)全班共同解決小組內遺留問題，老師注重指導。
3.老師強調以下詞語和句子的解釋翻譯。
⑴宋有富人，天雨牆壞。
宋國有個富人，因天下大雨，牆坍塌下來。
⑵ 不築，必將有盜。
如果不(趕緊)修築它，一定有盜賊進來。
⑶暮而果大亡其財。
這天晚上果然丟失了大量的財物。
⑷其家甚智其子，而疑鄰人之父。
這家人很讚賞兒子的聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個老人乾的。
4.三讀課文，整體感知。
思考：本文主要寫了一件什麼事?
富人失竊，智子疑鄰。
5.學生試背課文，最好能當堂背會。
(二)精讀課文：結合下列問題，把握寓意
1.宋國富人爲什麼會“甚智其子，而疑鄰人之父”?
2.你覺得宋國富人是一個怎樣的人?
3.聯繫生活實際，說說你從這則文言寓言中得到什麼啓示?
4.當別人給你提出意見時，你應該採取怎樣的態度?
——(1)以上4個問題，個人認真思考;
(2)小組討論交流，每個人都要發言;
(3)全班交流，看哪個小組的發言最精彩;
(4)答案言之有理即可。
5.你能說說這個寓言的寓意嗎?試一試。
積極方面：聽意見,只應聽正確的，而不要看這意見是什麼 人提出，對人不能持偏見。
消極方面：要注意自己與聽話者的關係，如果關係疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。
教師小結：寓言是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑;而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。 (嚴文井)
第 二 課 時(學習《塞翁失馬》)
一、學習研討
(一)細讀課文，理出文章思路，整體感知
1.一讀課文---糾正字音
學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反覆誦讀是學習文言文的重要途徑。這篇課文同學們預習過，現在，老師檢查一下朗讀的情況。
(1).請男女生各一人讀一遍課文。要求字音準確。
其馬將( jiàng )胡駿馬而歸 墮而折(duò)其髀( bì)
此何遽( jù)不爲福乎 丁壯者引弦(xián )而戰。
此獨以跛(bǒ)之故，父子相保。
(2).老師範讀，然後全班學生齊讀課文。要求讀得抑揚頓挫
(要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣)。
近塞上之人/有善術者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不爲福乎?↗
2.二讀課文—-疏通文意，分析情節
(要理解寓言故事，首先必須疏通文意，瞭解故事的內容。)
(1).疏通文意：對照註釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。
老師強調以下詞語和句子的解釋翻譯。
解釋加點的詞：
馬無故亡(逃跑)而入胡 人皆吊(對其不幸表示安慰)之
居(經過)數月 其馬將(帶領)胡駿馬而歸
其子好(喜歡)騎 死者十九(十分之九，絕大部分)
翻譯句子：
①近塞上之人有善術者，馬無故亡而入胡。
靠近長城一帶的人們中，有一個精通術數的人，一天，(他家的)馬無故跑到北方胡人的境地去了。
②人皆吊之，其父曰：“此何遽不爲福乎?”
人們都來安慰他，他卻說：“這難道不是福氣嗎?”
③居數月，其馬將胡駿馬而歸。
過了幾個月，他那匹馬(竟然)帶領着一羣胡人的駿馬回來了。
④家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。
家裏有的是好馬，他兒子喜歡騎馬，(有一天)從馬上摔下來，摔斷了大腿。
(2).理順關係：理清人物之間的關係。
請指出“善術者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰。
(3).分析情節：故事情節可分爲幾個部分，請同學們用簡潔的語言來概括情節各部分的內容：
失馬——得馬——折髀——相保
(4).複述故事：採用比賽形式(看誰複述得又好又準確)，讓3-4位學生複述課文，整體把握課文內容和故事情節。
(二)精讀課文：結合下列問題，把握寓意
1.這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那麼這個故事寄寓了一個什麼樣的道理呢?
(引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意)
2.教師指示思考的角度
從寓言故事情節的發展來看，從塞翁對這件事的態度來看，從壞事和好事之間的關係來看。
(1)從寓言故事情節的發展來看(福禍得失的一系列變化說明了什麼道理?)
明確：任何事物都是發展變化的。因爲禍中往往隱藏着福的因素，福中也常常預伏着禍的先機。
(2)從“塞翁”能沉着冷靜的靜觀事情的變化來看(面對一系列變化，塞翁爲什麼能處變不驚?)(緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。)
明確：因爲塞翁懂得禍福相依，利害相伴，且能轉而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉着冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失爲懷。
(3)在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎?
明確：轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方沒有馬，壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎?
由此我們可知：這則寓言通過假託“塞翁失馬”的故事，寄託了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。
3.你是否也有過類似“塞翁失馬”的經歷?請你聯繫自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啓示。(目的是爲了培養學生的發散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。)
小結：
1.世上的任何事物都是發展變化的，我們應該用發展的眼光看待，應學會辯證的看問題。
2.因爲好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患於未然。
3.要因勢利導，變禍爲福;要創造條件，把壞事變成好事。
