魯教版六年級上冊《智子疑鄰》教案
一、導入
相信我們同學都是極其聰明的，今天就請同學來當偵探，破一宗很久前發生的案子。當然，我們首先得先明確一下破案需要了解哪些情況?
(同學發言)，明確需瞭解：
失竊原因 案發時間 所失物品 犯罪嫌疑人
現在讓我們來到遙遠的戰國時期，這裏有戶人家失竊，請你幫助破案，找出失竊原因、案發時間、所失物品和犯罪嫌疑人。
(環節設置教學情境，激發學生閱讀興趣)
二、學習《智子疑鄰》
1、朗讀寓言，分析故事情節。
(1)請學生以小組爲單位朗讀，提出翻譯有困難之處，大家一起解決。
而後老師指出重點要落實的關鍵詞：
父fǔ：老人 雨：下雨 暮：晚上
大亡其財：丟失大量財物
(疏通文意的環節一定要落實，以小組爲單位共同學習，可克服學生初學文言時的膽怯心理。同時不可忽視教師的指導，在學生遇到困難時，或直接告知，或將問題拋給其他同學，總之有疑處，教師要及時點撥。對文中重點要落實的詞語，尤其是古今異義、一詞多義等現象，不需要給學生分類，但一定要學生結合上下文把意思講對，這也是爲了學生積累文言詞語，爲以後學習文言文打下基礎。)
(2)在讀懂的基礎上，請幾位學生複述故事，加深理解。
(3) 請同學說說自己找到的“失竊原因、案發時間、所失物品和犯罪嫌疑人”，並說明理由。
①失竊原因: 天下雨，牆坍塌。(理由：“天雨牆壞”)
②案發時間: 暮：晚上
③所失物品:丟失大量財物。(理由：“大亡其財”)
④犯罪嫌疑人 ? (無法確定)
2、深入探究，理解寓意。
①以我們同學的聰明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那個富人卻懷疑上了自己的鄰人。他的依據是什麼?
依據：鄰人知道他家牆壞，且鄰人叫他築牆。
②進一步追問：文中好像沒寫到他鄰人知道他家牆壞，且鄰人叫他築牆啊?
理解“亦”的意思 。
③富人的兒子也知道他家牆壞，且也叫他築牆，爲什麼就不懷疑自己家的兒子呢?
請大家用兒子和鄰人的語氣將“不築，必將有盜。”這句話告訴富人。可以添上必要的動作或者稱呼。
(通過這一環節的設計，充分讓學生體會兒子、鄰人與富人的親疏關係不同，導致了富人爲什麼智子而疑鄰。)
④兩人的意見都一樣且都正確，但富人卻對這兩人有截然不同的態度，調查瞭解了整個事情經過後，你會對這個富人說些什麼?
參考：對人不能有偏見;聽意見應該聽正確的，而不要看這意見是什麼人提出。不能胡亂懷疑別人，因爲這樣可能冤苦了好人，讓壞人逍遙法外……)
3、請學生歸納這則故事的寓意，說說自己從中獲得的收穫。
參考：
積極方面：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什麼人提出，對人不能持偏見。
消極方面：要注意自己與聽話者的關係，如果關係疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。
4、老師小結：
請大家仔細，看課題，題眼是哪個字——“疑”。
不知道大家以前怎麼理解“疑”這個字，但在我看來，老祖宗造這個字是用心良苦——左上是個“匕”，左下是個“矢”，似乎是在警示我們，正確的懷疑，能直刺敵人心臟;而無端的錯誤的懷疑也可能冤枉了好人，所以我們該客觀、公正、理智地待人處世。我想，這也就是這則寓言故事給人留下的深刻啓示了。
5、作業：
課外閱讀《中國古代寓言選》，瞭解 買櫝還珠、守株待兔等故事，理解他們的寓意。
6、板書：
智子疑鄰
失竊原因: 天雨，牆壞
案發時間: 暮 疑
所失物品:大亡其財
犯罪嫌疑人 ?
三、教學反思
1、疏通文意的環節一定要落實，這體現了文言文教學的關鍵。以小組爲單位共同學習，可克服學生初學文言時的膽怯心理。同時不可忽視教師的指導，在學生遇到困難時，或直接告知，或將問題拋給其他同學，總之有疑處，教師要及時點撥。對文中重點要落實的詞語，尤其是古今異義、一詞多義等現象，不需要給學生分類，但一定要學生結合上下文把意思講對，這也是爲了學生積累文言詞語，爲以後學習文言文打下基礎。
2、在判斷誰是犯罪嫌疑人時，也許有個別未讀懂文章的學生會說是“鄰居”，可以請同學再細讀文章，再做分析。
3、在請學生用兒子和鄰人的語氣將“不築，必將有盜。”這句話告訴富人時，可以添上必要的動作或者稱呼。只要老師點撥到位，學生也會投入角色，用心理解，充分體會兒子、鄰人與富人的親疏關係不同而導致了富人智子而疑鄰的結果。
4、引導學生多讀文言寓言很有必要，既提高學生文言閱讀的興趣和能力，又能積累很多有益的成語。
