魯教版七年級上冊《愛蓮說》教案

教學目標

1、知識與技能

掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義，背誦並默寫這篇短文。學習本文託物言志和襯托的寫法。

2、過程與方法

讓學生在小組討論、交流中激活思維，加深對文章內容的理解，並形成自己的見解

3、情感、態度與價值觀

認識作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高潔脫俗的情懷。

　　教學重點

1、理解作者在文章中所寄予的思想感情

2、襯托的寫法。

3、課文註釋中必須掌握的詞語。

　教學難點

學習託物言志的寫法

　　教學思路

猜謎導入新課，激發興趣——預習檢測，基礎鞏固——問題引航、整體感知——重 點分析，能力培養——拓展延伸，知識歸納——佈置作業，能力檢測。

　　教學方法

1、注重教師的主導作用和學生的主體作用，創設平等、民主、和諧的課堂氛圍，引導學生質疑、合作、探究，採用朗讀法、質疑點撥法、討論法。

2、採用創設情境，自主合作，引導探究的教學模式;理論與實際相聯繫，充分調動學生學習積極性，使本課教學達到最好效果。

　教學手段

多媒體教學

　　教學時間

一課時

　　教學步驟

　一、創設意境，導入新課。

設謎導入 (1)小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香。

(2)泥裏一條龍，頭頂一個蓬。身體一節節，滿肚小窟窿。

2、利用電腦軟件(千姿百態的荷花，配古曲《水中蓮》)，。　同學們,今天我們要學習一篇優美的文章《愛蓮說》，大家先來欣賞一下蓮的形象，然後我要請大家說說，你覺得蓮花美麼?美在哪裏?

　二、瞭解本文的體裁和作者。(播放圖像)

1、 題解

“說”的介紹。

本文的體裁是“說”，“說”就是古代的一種文體。偏重於論述道理。那麼我們課文這個標題“愛蓮說”就可以怎麼解釋呢?

明確：說說愛好蓮花的道理。作者究竟爲什麼愛蓮呢?作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會將要討論的問題。我們再來看一下本文的作者。

2、作者簡介(放作者圖像)。

教師補充：周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，爲官清正，深得民心，爲百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮，後人稱爲“愛蓮池”。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。

預習檢測 1 、讀準字音。

頤(yi)　淤(yu)　濯(zhuo) 褻(xie)清漣(lian)　不蔓(man)不枝　噫(yi)鮮(xian)有聞

2、指名朗讀

　　三、朗讀訓練。

1、我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語氣。(按“讀”放課文錄音)

2、錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。

3、請同學們輕聲的自己把課文讀一遍，做到讀準字音，讀通課文。

4、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。

總結：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的呢?(回答後總結)是的，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情的基礎上去讀。

　　四、對照屏幕，釋重點字詞，翻譯課文。

　　五、分析課文。

問題1：作者把蓮花比作什麼?哪些語句具體描寫了蓮花?表現了蓮花哪些品格?

討論並歸納：比作君子。描寫句爲：出淤泥而不染，濯清漣而不妖;中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。

表現的品格：不與惡濁的世風同流合污，但又不孤高自許。(潔淨而又莊重)

君子通達事理，行爲方正，美名遠揚

君子志潔行廉，又有莊重的儀態，令人敬重，不敢輕侮。

總結：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們同學體會得很好。我們知道了作者愛蓮，不僅因爲蓮花姿態美麗，而且更因爲蓮的品格高尚。作者愛蓮，也在讚頌蓮，我們要注意帶着讚美之情來讀。一起朗讀一下這個長句。(予獨愛……)

問題2：課文寫了蓮，還寫了哪幾種花?分別比作什麼?文章題爲愛蓮說，爲什麼還要寫其他花呢?

討論並歸納：還寫了菊和牡丹。 分別比作君子、隱逸者、富貴者。

補充：這三種人分別代表了三種處世的態度，我們來討論一下。君子是一種什麼樣的人?(課文註釋：品德高尚的人)指處在污濁的環境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。

隱逸者呢?(課文註釋：指隱居的人。在封建社會裏，有些人不願意跟統治者同流合污而隱居避世)這種人的特點是志向高潔，但逃避現實，隱居起來。

富貴者呢?因爲牡丹花十分濃豔，從唐朝起就成爲富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴、追求名利。

那麼，作者寫蓮，同時又寫菊、寫牡丹的用意是什麼呢?用作陪襯。菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格。

現在我們明白了，作者讚美蓮，其實是要讚美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，潔身自好，爲人正直，不慕名利。齊背這三個排比句。(予謂菊……君子者也)

問題3：找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什麼態度?

討論並歸納：“菊之愛……宜乎衆矣。”在這三句之前，作者有一個表示感嘆的詞“噫!”表示作者要發表感慨了。他的感慨是什麼?生答：感慨貪圖富貴、追求名利的世態。

總結：對，當時社會愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多啊!作者有感於社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強烈的鄙視!結尾的這兩句話一問一嘆，發人深省，文章的主題多深刻啊!(齊讀“噫……”)

點撥：第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做託物言志。

4、作者寫蓮，爲什麼還要寫到菊和牡丹?分析一下作者怎樣通過菊和牡丹來襯托蓮的形象?

5、縱觀全文，作者寫這篇文章的意圖是什麼?採用了什麼寫作手法?

　六、反饋練習。

1、仿照作者用蓮花來寄託自己感情的託物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一段話。

2、在改革開放的今天，社會上出現了一些不正之風(比如說“農村的賭博風,孩子之間的攀比風",我們作爲中學生該怎麼對待這些問題呢?

(學生討論，老師適時引導點評)

　　七、歸納複習。

1、 識記、積累文言實詞

(1)可愛者甚蕃 (2)晉陶淵明獨愛菊

(3)予獨愛蓮 (4)出淤泥而不染

(5)濯清漣 (6)香遠益清

(7)亭亭淨植 (8)不可褻玩焉

(9)予謂菊 (10)宜乎衆矣

(11)陶後鮮有聞

2、 翻譯下列句子

(1)出淤泥而不染，濯清漣而不妖

(2)菊之愛，陶後鮮有聞

3、哪一句是千古名句?

4、本文表達作者什麼思想(主題) ?

　　八、課後練習。

1、有感情地背誦課文

2、寫自己對蓮花的感受(200字左右)

　教學設計理念：

1、結合新課標及教參設計的教學內容，着力培養學生朗讀能力、欣賞古詩文，體會古詩文意境的能力及學生的想象力和創新精神。

2、用圖文並茂的方式，再配以深情優美的音頻朗讀，把學生帶入蓮的高潔清雅的品質氛圍中去，力圖用情境感染學生，便於理解文章精髓，進而陶冶學生情操。