初一語文《海濱仲夏夜》最新教案（通用8篇）

作爲一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編收集整理的初一語文《海濱仲夏夜》最新教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初一語文《海濱仲夏夜》最新教案 1

[教學目標及重點]

1、學習本文抓住景物變化寫景的手法

2、體會貼切的比喻對錶現景物的作用

[教學課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設計]

多媒體投影儀

[教學步驟]

一、創設情境，導入新課

請見過大海的同學描述一下所見到的大海的景觀.教師用深情的語言講解:蔚藍的波濤，金色的沙灘，雪白的浪花，翱翔的海鷗，一定會讓你流連忘返.然而海濱的夜景其實更美.尤其是夏夜.下面就請著名作家峻青帶我們一起去領略下大海夏夜美景吧.（板書課題及作者）

二、教學新課

（一）、明確教學目標及重點（略）

（二）、整體感知

讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，注音，能把課文順暢的讀下來之後，放聲朗讀。讀之前，請學生思考：如果讓你也做一個電視編導，將本文編排成一部電視專題片的話，你將拍攝哪些主要的鏡頭？

（三）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論爲主，教師只點撥要點即可）

1.如果讓你也做一個電視編導，將本文編排成一部電視專題片的話，你將拍攝哪些主要的鏡頭？（學生自由發言，教師適時點評）

明確：首先應該拍攝一個大夜景，拍一下海濱幽美的夜色。準備拍攝三個鏡頭：

⑴攝製的第一個鏡頭的'主要景色應是霞光，霞光是以燃燒的樣子呈現在畫面上的。

⑵接下來的第二個鏡頭的主要景色應是主要景物是啓明星，啓明星是以明燈的樣子呈現在畫面上的。

⑶攝製的第三個鏡頭的主要景色應是燈火，燈火是以星斗的樣子呈現在畫面上的。

其次，拍攝完幽美的夜色後，下面我們的攝影鏡頭再拍人物。可是，我們作爲攝影師又有些爲難了，因爲有些東西是攝影機難以拍攝的。（師生討論，那些東西難以拍攝，怎麼辦？）那就需要我們加“畫外音”了。（學生充滿感情地朗讀“畫外音”）這樣以來，作者筆下的景物和作者的感情就完全統一在下面的幾幅畫面中了。

最後，我們再拍月色。我們應該用鏡頭表現月光下的燈光像流動的珍珠，滿月像光輝四射的銀盤，銀波像一片魚鱗似的。

2.在製作節目的過程中，怎樣給電視專題片配音？（由此而體會文章的情調。朗讀）

明確：用輕鬆舒緩的音樂伴奏，用輕鬆舒緩的充滿幸福感情的語調來讀文章。然後讓學生讀課文，並讓學生在朗讀中體會作者的感情和作者在描寫景物時所使用的比喻。

3.攝影講究、鏡頭切換、閃回和特寫、全景和廣角式等技法。那麼，你從攝影師的角度分析你在拍攝《海濱仲夏夜》中運用的不同技法，考慮一下，攝影技法對我們平時的寫作有什麼啓發？

明確：從不同角度寫景，纔有真實感。

『佈置作業』

請同學們結合學習本文的感受，以《光遠夜色美》爲題目，寫一篇作文，要注意多用一些比喻句來寫。下節課集中展示。

初一語文《海濱仲夏夜》最新教案 2

一、介紹寫作背景。

1962年春3月，著名作家峻青回到了自己的家鄉——膠東半島上一個小小的山村。可愛的家鄉山水，老革命根據地的光榮歷史，牽動着作家的思緒。作者以美麗的山水爲背景，用動人的景色作襯托，寫成一組“山美水美人更美”的散文作品。《海濱仲夏夜》就是其中—篇以寫景爲主的散文。本文寫的是海濱城市——威海的夏夜景色。

二、初讀課文，要求：

(一)初步瞭解課文內容；

(二)通過查檢工具書，掃除字詞障礙。

1．讀後出示小黑板或投影幻燈片，檢查字詞掌握情況。

1)閃爍(shu)：光亮動搖不定，忽明忽暗。

2)緋(fēi)紅：鮮紅。緋，紅色。

3)肅穆(mǜ)：嚴肅而恭敬。

4)廣漠(m)：廣大空曠。

5)蒼穹(qióng)：天空。

6)休憩(qì)：休息。

7)徘(pái)徊(huái)：在一個地方來回地走。

8)皎(jiǎo)潔：(月亮)明亮潔白。

9)酣(hān)暢：暢快(多指飲酒或睡眠)。

2．提問：仲夏是什麼時候?課文都描寫了海濱仲夏哪些景物?

提示：對此問的回答，不必強求學生按課文描寫順序做答。

三、再讀課文，要求：速讀課文後，填空。

提示：此練習目的是引導學生理解課文內容，把握課文結構。在學生完成練習的過程戶，指導學生在書中圈畫出關鍵詞語，注意隨着時間推移畫面發生的變化。

練習及答案：

1．第一組畫面(1—3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內海濱仲夏的景色。

2．第二組畫面(4—7段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。

3．第三組畫面(8—12段)：進一步描繪從月色上來至夜深這段時間裏月光下海濱沙灘的美景和海濱沙灘上休憩談笑的人們。

小結：隨着時間的推移和作者觀察點的不斷移動，所見的景物也在不斷的變化。作者按照時空的順序，爲我們描繪了一幅幅幽美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是美好的，他們自在舒暢，這種情感是全文的線索。

四、研讀課文1——3段，重點研究作者如何使用生動形象的比喻，準確再現景物特點。

1．提問：1——3段，對海濱夏夜景色的描寫，作者以哪些景物爲主要觀察對象?

明確：霞光、啓明星、燈光。

2．作者對這三個景物進行描寫時，運用了三個美妙的比喻句，請你從文中把它們找出來，並摘抄在筆記本上。

3．學生四人一組討論這三句運用比喻修辭方法所起到的作用是什麼；討論後全班交流。

提示：在全班交流的過程中，教師注意引導學生展開聯想，抓住本體和喻體的相似點。

參考答案：

1)比喻句：那映照在浪峯上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒着的火焰。

作用：作者以大海爲背景，描繪了霞光的色彩和動態。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表現出晚霞的豔麗，另一方面表現出霞光隨海浪搖曳，翻騰的.情狀。

2)比喻句：整個廣漠的天幕上，只有啓明星在那裏放射着令人注目的光輝，就像一盞懸掛在高空的明燈。

作用：形象生動地表現了啓明星的大和亮的特點，霞光逐漸變淡，變得清亮深藍，突然顯得高遠，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是雲層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啓明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。

3)比喻句：尤其是圍繞在海港周、圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨着波浪晃動着，閃爍着，像一串流動着的珍珠。

作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態的燈火寫活了，寫美了，把波浪上的晃動着，閃爍着的燈光比做流動着的珍珠，很形象，富於動感。

4．請從4——12段再找兩個比喻句，摘抄在筆記本上，並作簡要分析。

參考答案：

1)比喻句：愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。

作用：把笑聲比作波浪，表現笑聲此起彼伏，源源不斷。

2)比喻句：是一輪燦爛的滿月，它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。

作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現了滿月亮和圓的特點

3)比喻句：大海里閃爍着一片魚鱗似的銀波。

作用：把波浪比作魚鱗，表現了波浪的層次分明及閃閃發亮。

5．小結：文學需要聯想，聯想對於散文尤爲重要。本文不僅聯想豐富，而且貴在自然，比喻精當。作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰；由又大又亮的啓明星聯想到懸掛在高空的明燈；由倒映在海面上的一片晃動，閃爍的燈光聯想到一串串流動着的珍珠，無不給人自然貼切的感受。而這一切聯想，又都是藉助比喻的修辭格來完成的，形象生動，彷彿把讀者帶進了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人人勝。

6．訓練聯想能力，練習造比喻句。

提示：提供一個學生較熟悉的情境，如落日等，讓學生抓住這一情境特徵，展開豐富的聯想，練習造比喻句。

五、指導學生在理解的基礎上，背誦課文1——3段。

提示：背誦的目的是讓學生在背誦的過程中，準確把握隨着時間的推移，畫面發生的變化及進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用．所以不必強求學生課堂背誦得一字不差，重點檢查關鍵詞句的背誦。

1．從指導學生背誦描寫霞光、啓明星、燈火的三個比喻句人手，在背誦的過程中引導學生進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用。

2．從三個比喻句的背誦，擴展到三個段落的背誦，背誦過程中，要求學生準確把握隨着時間的推移，畫面發生的變化。

1)要求學生圈出表現時間推移的詞語：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地淡下去”、“夜色加濃”。

2）要求學生圈出表現霞光動態和色彩變化的詞句。動態：“簡直就像—片片霍霍燃燒着的火焰，閃爍着消失了。而後面的一排，又閃爍着，滾動着，涌了過來。”

色彩變化：“橘紅色”→“深紅”→“緋紅”→“淺紅”→“深藍色”。

3．請兩三位學生上講臺有感情地背誦，無論背誦程度如何，都加以鼓勵。

4．全班齊背誦。

六、朗讀全文，體會作者所表達的思想感情。

1．朗讀全文。

2．讀了峻青的《海濱仲夏夜》，你覺得這個“海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚?請你在中心詞“夜”前再加些形容詞來表達你的感受。

參考答案：幽美、豔麗、愉快、溫馨、恬靜……

3．小結：作者以細膩的筆觸，爲我們描繪了一個可愛迷人的海濱仲夏夜，我們不禁產生嚮往之情。這其中很重要一點是作者用了許多生動形象貼切的比喻再現了景物特點，使我們彷彿親身感受到了那的美，這無不歸功於作者細緻的觀察及豐富的聯想。假如你熱愛生活，你也能做到。

初一語文《海濱仲夏夜》最新教案 3

教學目的：

指導學生體會本文寫景的特點及方法

教學重點：

體會本文以流動的畫面表現夜景及人物感受

教學難點：

情景交融、融情於景的寫法

教法選擇：

導讀、討論式

學法指導：

學會從不同的角度出發來表現景物

授課過程

一、定向引題

1、生齊讀課文題目

2、師板書寫景，問：

⑴找關鍵詞

⑵寫是什麼意思？

⑶怎樣寫元霄之夜的作文？

3、板書課題

⑴海濱是什麼地方、濱是什麼意思？

⑵仲夏是什麼季節？

二、整體感知

1、初讀課文及預習提示，回答：

⑴本文寫景有何特點？

⑵對景物的描繪和人物的活動難以分開，課文第一次寫人物出現在什麼地方？

2、作者起筆不寫人物，卻寫什麼呢？（夜色）對夜色的描寫只用一幅畫面嗎？（用流動的畫面）

三、賞析夜色

1、大家在什麼地方見過流動的畫面？（電視、電影上見過）我們現在也做一個電視編導，將本文編排成一部電視專題片。首先我們做一個攝影師：

⑴攝製的第一個鏡頭的主要景色應是什麼？（板書：霞光）

⑵霞光是以什麼樣子呈現在畫面上的？（板書：燃燒）

2、接下來的主要景物是什麼？以什麼樣子呈現在畫面上的？（板書：啓明星—————明燈）

3、繼續討論第三幅畫面（板書：燈火————星斗）

4、從攝影師的角度分析比較以上三幅畫面中的不同特點（一、鏡頭切換二、閃回和特寫三、全景、廣角式）對我們的啓發：從不同角度寫景，纔有真實感。（板書：不同的角度）

5、生齊讀課文

四、賞析海濱

1、幽美的夜色拍攝完了，下面我們的攝影鏡頭出現了什麼呀？（人物）同時我們的`攝影師也有些爲難了，因爲有些東西是攝影機難以拍攝的？師生討論，那些東西難以拍攝，怎麼辦？（加畫外音）

2、生個別讀和齊讀相結合讀課文

3、這樣以來，作者筆下的景物和作者的感情就完全統一在下面的幾幅畫面中了。（師生討論，板書見後）

五、賞析月色

用以上學會的方法，在做攝影師，討論，從作者提供的材料中可以看出，我們該用什麼鏡頭表現月色？（特寫和閃回）

六、總結作業

1、在製作節目的過程中，怎樣給電視專題片加進去音樂？由此而體會文章的情調。

2、寫作文：元霄之夜

初一語文《海濱仲夏夜》最新教案 4

教學時間

兩課時

教學目標

1.自主學會本課生字並能正確，工整地書寫.

2.正確，流利，有感情地朗讀課文，學會在閱讀中積累優美的詞句.

3.能聯繫上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容，從中感受海濱仲夏夜獨特的美景，激發學生對大自然的熱愛，讚美之情.

4.體會文中比喻句的意思和作用，試着在自己的習作中運用.

教學準備

教師:選取幾段優美的音樂，準備配樂朗誦;課件.

學生:蒐集有關作者，海濱，仲夏夜的資料

教學重難點

引導學生體會大量的比喻句，抓住海濱仲夏夜的景色特點，體會作者對這神奇的大自然景色由衷的讚歎與熱愛之情

教學過程

一、創設情景，引入新課

1.請見過大海的同學描述一下所見到的大海的景觀.教師用深情的語言講解:蔚藍的波濤，金色的沙灘，雪白的浪花，翱翔的海鷗，一定會讓你流連忘返，然而海濱的夜景其實更美，尤其是夏夜.下面就請著名作家峻青帶我們一起去領略一下海濱仲夏夜的美景吧!(板書課題)

2.齊讀課題，釋題.(海濱:地點.仲夏:古人以孟，仲，季分別指代第一，第二，第三，所以，仲即爲第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二個月，一般來說，是指七月份.)題目的中心詞是什麼 (夜)

3.簡介作者.

4.課文介紹:《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》.作者抓住夕陽落山不久，月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閒適，歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的讚美之情.

二、初讀課文，感知大意

1.自由輕聲朗讀課文.(運用工具書讀準字音，理解字義，詞義)

2.檢查:出示全文生字，開火車讀，賽讀.

3.分組讀課文，注意正音.

4.讀了課文，你對海濱仲夏夜有什麼樣的感受呢你能用幾個詞概括一下嗎

三、再讀課文，粗探課文結構

引導學生理解課文內容，把握課文結構.在學生完成練習的過程中，指導學生在書中圈畫出關鍵詞語，注意隨着時間推移畫面發生的變化.

1.第一組畫面(1~3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內海濱仲夏的景色.

2.第二組畫面(4~10段):描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩，談笑的人們.

小結:隨着時間的推移和作者觀察點的不斷移動，所見的景物也在不斷地變化.作者按照時空的順序，爲我們描繪了一幅幅優美的畫面.景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是美好的，他們自在，舒暢.

四、研讀課文，感受海濱之美

(一)研讀課文1~3段，重點研究作者如何使用生動形象的比喻，準確再現景物特點;再進行詞語的理解.

1.提問:1~3段，對海濱夏夜景色的描寫，作者以哪些景物爲主要觀察對象 (相機板書:霞光啓明星燈光)

2.作者對這三個景物進行描寫時，運用了三個美妙的比喻句，請你從文中把它們找出來，並摘抄在筆記本上.

3.學生四人一組討論:這三句運用比喻修辭手法所起到的作用是什麼，討論後全班交流.

提示:在全班交流的過程中，教師注意引導學生展開聯想，抓住本體和喻體的相似點.

(1)比喻句:那映照在浪峯上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍着，消失了.

作用:作者以大海爲背景，描繪了霞光的色彩和動態.把晚霞比作火焰，很形象，”火焰”一方面表現出晚霞的豔麗，另一方面表現出霞光隨海浪搖曳，翻騰的形狀，表現出一種動態的美.

(2)比喻句:它是那麼大，那麼亮，整個廣漠的天幕上只有它在那裏放射着令人矚目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈.

作用:形象生動地表現了啓明星大和亮的特點.霞光逐漸變淡，天空變得清亮深藍，突然顯得高遠，給人一種肅穆的感覺.這樣高遠遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是雲層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的在這廣漠深藍的天幕上，啓明星的”光輝”就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切.

(3)比喻句:尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，倒映在烏藍的海面上，隨着波浪晃動着，閃爍着，像一串流動着的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看.

作用:第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態的`燈火寫活了，把波浪上的晃動着，閃爍着的燈光比作流動着的珍珠，很形象，富於動感.

4.詞語分析.

(1)西方的天空，還燃燒着一片橘紅色的晚霞.

爲什麼要用”燃燒”而不用”放射”或”映照” (用”燃燒”能給人以晚霞似火，燒得正旺的感覺，使語言增加形象感.)

(2)大海也被這霞光染成了紅色.

爲什麼要用”染”，而不用”映”“照” (用”染”字，便使霞光擬人化，因而十分生動地突出了”霞光”的作用.)

5.小結:一天一海，一靜一動，互爲映襯.讓人讀來自有一種自然美.(板書:自然美)

6.再指名朗讀.要求:運用抑揚頓挫的語調朗讀，使大家受到感染，進入美的意境中.

(二)研讀4~10段.

1.請從4~10段再找幾個比喻句，摘抄在筆記本上，並做簡要分析.

(1)比喻句:愉快的笑聲不時從這兒那兒飛揚開來，就像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的浪花.

作用:把笑聲比作浪花，表現笑聲此起彼伏，源源不斷.

(2)比喻句:月亮上來了.是一輪燦爛的滿月.它像一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來.

作用:燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現了滿月又亮又圓的特點.(板書:月亮)

(3)比喻句:大海里，閃爍着一片魚鱗似的銀波.

作用:把波浪比作魚鱗，表現了波浪的層次分明及閃閃發亮.

2.理解詞語.

“海水輕輕地撫摸着細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲.”

爲什麼用”撫摸”，而不用”拍打”“沖刷” (用”撫摸”不僅讓”海水”擬人化，使人產生一種親切感，而且表現出”海水”微微波動的形態，與後面的”溫柔”相照應.)

3.思考:作者是怎樣隨着時間的推移描寫沙灘上景物的變化的作者爲什麼用更多的筆墨寫了沙灘上的人

提示:

(1)先想一想寫的是什麼人

在各個崗位上勞動了一天的人們……

(2)他們在怎樣的環境中 心情怎麼樣

在軟綿綿的沙灘上，沐着海風，望着夜空，盡情地說笑……

點撥:作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進入到描繪海濱仲夏夜的生活美.

(3)教師歸納:這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美.(板書:沙灘人們說笑休憩生活美)

(4)小結:作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了在沙灘上乘涼的人們的歡鬧.隨着月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也”變化”了，有的睡着了，有的還在談笑.最後，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在於寫生活美，從而將文章推進了美的境界.

(三)小結:作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰，由又大又亮的啓明星聯想到懸掛在高空的明燈，由倒映在海面上的一片晃動，閃爍的燈光聯想到一串串流動着的珍珠，無不給人自然貼切的感受.而這一切聯想，又都是藉助比喻的修辭手法來完成的，形象生動，彷彿把讀者帶進了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人入勝.

(四)訓練聯想能力，練習仿造比喻句.

提示:提供一個學生較熟悉的情境，如落日等，讓學生抓住這一情境特徵，展開豐富的聯想，練習口頭仿造比喻句.

五、積累背誦.

背誦課文1~3段.

提示:背誦的目的是讓學生在背誦的過程中，準確把握隨着時間的推移，畫面發生的變化及進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用.所以不必強求學生課堂背誦得一字不差，重點檢查關鍵詞句的背誦.

1.從指導學生背誦描寫霞光，啓明星，燈火的三個比喻句入手，在背誦的過程中引導學生進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用.

2.從三個比喻句的背誦，擴展到三個段落的背誦，背誦過程中，要求學生準確把握隨着時間的推移，畫面發生的變化.

(1)要求學生圈出表現時間推移的詞語:”夕陽落山不久”，”天空的霞光漸漸地淡下去”，”夜色加濃”.板書:入夜月夜深夜

(2)要求學生圈出表現霞光動態和色彩變化的詞句.

動態:”就像一片片霍霍燃燒着的火焰，閃爍着，消失了.而後面的一排，又閃爍着，滾動着，涌了過來.”

色彩變化:”橘紅色”→”深紅”→”緋紅”→”淺紅”→”深藍色”.

3.請兩三位學生上講臺有感情地背誦，無論背誦程度如何，都加以鼓勵.

4.全班齊背誦.

六、迴歸全文，拓展昇華

1.配樂朗讀全文.

2.讀了《海濱仲夏夜》，你覺得這個”海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚 請你在中心詞”夜”的前面再加些形容詞來表達你的感受.(幽美，豔麗，愉快，溫馨，恬靜……)

3.總結:作者以細膩的筆觸，爲我們描繪了一個可愛迷人的海濱仲夏夜，我們不禁產生嚮往之情.作者用了許多生動，形象，貼切的比喻再現了景物特點，使我們彷彿親身感受到了那裏的美，這歸功於作者細緻的觀察及豐富的聯想.假如你熱愛生活，你也能做到.

4.請同學們結合學習本文的感受，以《家鄉夜色美》爲題目，把家鄉的美麗夜景介紹給大家，注意要多用一些恰當的比喻句

初一語文《海濱仲夏夜》最新教案 5

教學目標

一、知識目標

瞭解景物描寫的基本方法。

掌握這些景物描寫的方法，對於我們閱讀分析寫景狀物記敘文大有好處。

時序法：按照時間先後順序描寫景物。

空間法：就是按照空間順序寫景物。如《濟南的冬天》寫雪後的山景，就是從山上、山尖、山坡到山腰，依次描繪了秀美的雪景。

移步法：是依立足點和觀察點的轉移來寫景物的方法。

分類法：按照自然景物不同類型分別描繪的方法叫分類法。如《春》分別通過“春草”、“春花”、“春風”、“春雨”等景物描繪了大地回春生機勃勃的動人景象。

瞭解線索的作用

所謂線索，就是貫串在整個敘事性文藝作品的情節發展中的脈絡。在一般的記敘文中，線索的作用是體現材料之間的內在聯繫，繁多的材料由記敘線索貫串起來，將文章組織成爲一個有機的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索只有一條，其他線索則圍繞主要線索來展開。記敘文中作者常以時間的推移或作者認識的發展爲記敘線索來安排材料。這叫做“縱式結構”。

二、能力目標

1.瞭解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。

2.體會作者抓住景物特徵細膩描寫景物變化的寫法。

三、情感目標

體會本文所表現出的對美好景色與美好生活的讚美之情。

教學建議

一、主題思想

《海濱仲夏夜》是一篇優美的寫景抒情散文。作者抓住從夕陽落山不久到月上中天這段時間的光彩和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特點的景色和勞動者閒適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的讚美之情。

二、結構思路

作者按時間的推移來寫景色的'變化，從不同角度來反映海濱仲夏夜的五彩斑斕的迷人景色。全文一共描寫了三幅畫面：第一幅畫面的時間是“夕陽落山不久，以大海爲背景，描繪了“霞光”、“星光”、“燈光”的耀眼光彩。第二幅畫面爲夜色降臨後的海灘。第三幅畫面爲月光下、夜色中的海灘。三幅畫面從不同角度描寫了海濱仲夏夜的迷人景色，同時也表達了作者對生活、對勞動人民熾熱的愛。

全文共12個自然段，可分爲三大部分。

第一部分(1-3)，描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間裏海濱仲夏夜的景色。

第二部分(4-7)，描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

第三部分(8-12)，描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間裏月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

三、抓住景物特點進行描寫

僅以第一幅畫面爲例。從霞光色彩的變幻到啓明星閃爍，從繁星滿天到燈光映照，作者不僅抓住了色彩、光線的變化，更緊扣了“海濱”這一特定環境。借海浪寫霞光，用藍天襯托明星，海面上的燈火與天空的星斗輝映。具體而言，寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天”，而是着意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點；“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。寫夕陽逐漸西沉的景物，着重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，爲長庚星的出現作鋪墊。“高而遠”“深藍色”的呈現一片“肅穆”氣氛的天幕作爲長庚星的背景，把它映襯得更鮮明瞭。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。繼而寫“夜色加濃”時的景物，着重寫燈光。“次第”一詞用得準確，寫出了許多燈光先先後後亮起來的特點。“尤其”一詞強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點是倒映在海面上，隨着波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動着的珍珠”，把燈光的特點寫活了。寫月亮的升起，則說它是“從那平靜的大海里涌了出來”。這些都是海濱特有的景色，有別於其他地方。

四、聯想與比喻

文章聯想豐富，而且貴在自然，比喻恰當。聯想常藉助巧妙的比喻完成的，形象地顯示景物的特點。如：“那映照在浪峯上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒着的火焰。”作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰，通過比喻，將霞比作火焰，既寫出了霞光的形態，又寫出了它的動態。再如“整個廣漠的天幕上只有它在那裏放射着令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。”作者由又大又亮的啓明星聯想到懸掛在高空的明燈，然後通過比喻，突出啓明星的特點。這些比喻不僅生動貼切，而且形象鮮明。

五、誦讀教學建議

本文文質兼美，適於朗讀，故可採用誦讀法教學，讓學生在反覆育讀中體悟文章描景繪物的美。課堂教學中，教師要注意採用富有感情的範讀或示範朗讀聲像帶等作爲“導讀”，讓學生體會、模仿，還要進行必要的指導，使他們掌握朗讀的技巧，懂得重音、停頓、速度、語調等要領，並在反覆誦讀中達到“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”藝術節效果。還可以配合畫面讓學生在愉悅的情境中誦讀。

教學重點

這是一篇優美的寫景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等景物特徵，依次寫了“夕陽落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“月亮升得很高了”、“月己經很深了”時的海濱幽美夜景。突出了特徵，用詞準確優美，比喻貼切生動。因此全文的教學重點應放在讓學生體味文章繪物的美上。

教學難點

“一切景物描寫都是人在描寫，爲描寫人。”在文學作品中景物描寫的主要作用是爲表現人物、烘托思想感情服務的。故本文的教學難點在於讓學生理解文章自然美之中所蘊含的人的美、生活的美。

教學過程

第一課時

一、以初步瞭解課文內容爲目的，讓學生默讀課文，並通過查檢工具書，掃除字詞障礙。

二、朗讀全文，使學生進一步瞭解課文，整體把握本文特色。

方式：可請學生朗讀，也可由教師範讀。

三、談後討論，引導學生從自身感受去回答，不必拘泥於統一答案，總體圍繞“美”即可。

朗讀前提示：讀這篇文章的感受是什麼？

討論後教師總結：

這是一篇寫景的散文，給人的感受是所描繪的景色像畫一樣美，而且這些畫面不是靜止的，而是不斷變化的。

四、下面我們再次默讀課文，結合課後練習一，看看本文依次描寫了哪三組畫面。注意要儘量選用文中的詞語填空。

學生默讀全文並做課後練習（參見課文分析）

五、請學生任選一幅畫面，用手中的畫筆把畫面再現出來。準備第二節課交流（談談畫這幅畫的依據是什麼。）此環節考察學生對文章的把握、理解，同時發揮想象力。

第二課時

一、教師在觀看全班學生的作品後，可挑選出各個畫面的具有代表性的作品，錯誤正確的都行，通過學生談做畫的依據分析、理解課文。允許學生在畫中加入自己的合理的想象，表現出色彩變化及動感即可。學生做畫及討論。要求儘量使用文中的語句，語言簡練，條理清楚。

教師總結畫面的特點：動態的圖畫。通過霞光的色彩，光亮的變化及浪峯中的紅光及白色的燈光所展現出來。

二、請學生朗讀第1、2、3段，體會本文寫景的特色。

三、學生在本上抄寫精彩段落，完成點評。並用一段文字結合課文的實例歸納寫作特點。

四、爲同學朗誦自己摘抄的段落，並交流點評。

初一語文《海濱仲夏夜》最新教案 6

學習要點：

1.自主學習本課生字詞並能正確、工整地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會在閱讀中積累優美的詞句。

3.學習本文抓住景物變化寫景的手法

4.體會貼切的比喻對錶現景物的作用

重點、難點：

1.學習本文抓住景物變化寫景的手法

2.體會貼切的比喻對錶現景物的作用

教學過程：

一、預習導學

初讀課文，嘗試解決以下問題

1. 給下列加點的字注音：

霍霍(hu) 煞白(shà) 閃爍(shu) 緋紅(fēi)

仲夏(zhng) 廣漠(m) 酣暢(hān)

蒼穹(qióng) 休憩 （qì） 炙曬（zhì）

2. 解釋下列詞語：

霍霍：這裏是閃動的樣子 煞： 很 蒼穹：天空

皎潔：（月光）明亮潔白 廣漠： 廣大空曠

次第：一個挨一個 緋紅：深紅

3. 《海濱仲夏夜》的作者是 峻青 ，原名孫俊卿，當代作家。本文節選自散文集《 秋色賦 海濱仲夏夜》

4. 初讀課文後嘗試用一句話概括文章大意：本文按照時間順序寫出了海濱仲夏夜優美的景色，表達出作者對大自然的讚美之情。

二、檢查導入

1. 導課

前面我們所學的《濟南的冬天》，作者抓住有代表性的景物——濟南的陽光、山、水等方面去表現濟南冬天的特點，抒發對濟南的冬天的喜愛之情。其實，描寫一處的景物，不但可以這樣橫向的從各個方面去寫，也可以縱向的隨着時間的變化去寫同一個地方的不同景色，比如，我們要描寫故鄉的景色，可以從春、夏、秋、冬不同的景色去寫；又如我們去一個地方旅遊，回來想描寫一下那個地方的景色，那麼也可以選擇從早到晚的幾個特定的時間去寫。今天我們就來學習這樣一篇文章。板書課題：《海濱仲夏夜》

2. 檢查預習，聽寫字詞

三、學習研討

（一）細讀課文，理清文章思路，整體感知

1.題解：海濱：地點。仲夏：古人以孟、仲、季分別指代第一、第二、第三，所以，“仲”即爲第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二個月，一般來說，是指七月份。題目的中心詞是“夜” 。

2.通過快速默讀，把握文章主要信息，概括文章內容要點

（1） 課文是按照什麼順序來寫景的？（找出文中表示時間的詞語）

明確：按時間順序，分爲日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個部分，脈絡清晰，條理分明。

（2）全文描繪了哪三組畫面? 指出三幅圖畫起止點。

明確：第一組畫面(1—3段)：描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間裏海濱夏夜的景色。

第二組畫面(4—7段)：描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

第三組畫面(8—12段)：描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間裏月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

3.本文的主題：作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和沙灘上勞動者閒適、歡愉的休憩場面，抒發了作者對美好生活的讚美之情。

（二）精讀課文，學習抓住景物特點寫景的方法

1. 精讀第1段：作者在這部分中寫了哪些景物？?抓住了景物的哪些變化和特徵來寫?

教師示例：先從靜態看，寫出霞光“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜爲動。“那映照在浪峯上的霞光” “像一片片霍霍燃燒着的火焰” ，“閃爍着” “滾動着” ，準確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天” ，而是着意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點；“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。

2.學生合作交流：

（1）星光圖，夕陽西沉，啓明星高掛。這段主要來寫啓明星，抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色，突出了它大而且亮的特點。

（2）燈光圖，夜色加濃，燈光與星光相映。“次第”一詞用得準確，寫出了許多燈光先後亮起來的特點。“尤其”一詞強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光” 。其特點是倒映在海面上，隨着波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動着的珍珠”，把燈光流光溢彩的特點寫活了。

（3）沙灘圖，作者寫沙灘是根據“我”的感受來寫的，寫了沙灘的軟綿綿( 觸覺) ，海水的刷刷聲( 聽覺)。海風的清新而又涼爽( 嗅覺、膚覺)，大海和田禾混合的香味( 嗅覺)，太陽炙曬的餘溫(膚覺)，綴滿星星的夜空(視覺)。

3.精讀4-12段文中寫了哪些人的活動，有什麼共同特點？作者爲什麼用更多的筆墨寫了沙灘上的人? 這是什麼寫法？

明確：寫了各個工作崗位上勞動一天的人們，在沙灘上盡情地說笑，盡情地休憩。然後又寫“我”與鄉親們的談論，還寫了在休憩的人們歡笑的情景。這幅沙灘圖，由景及人，景美人更美。作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。是借景抒情的寫法。

（三）品讀課文，學習比喻修辭及其作用

1. 找出文中的比喻句，說說這些比喻起了什麼作用？

教師示例：

比喻句：那映照在浪峯上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍着，消失了。

作用：這裏運用比喻的修辭，作者以大海爲背景，把晚霞比作火焰，生動形象地描繪了霞光的色彩和動態。

學生合作交流：

比喻句（1）：它是那麼大，那麼亮，整個廣漠的天幕上只有它在那裏放射着令人矚目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

作用：形象生動地表現了啓明星大和亮的特點。霞光逐漸變淡，天空變得清亮深藍，突然顯得高遠，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是雲層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啓明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。

比喻句（2）：尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，倒映在烏藍的海面上，隨着波浪晃動着，閃爍着，像一串流動着的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看。

作用：這段由星光引出對燈光的描繪，把靜態的燈火寫活了，把波浪上晃動着、閃爍着的燈光比作流動着的珍珠，很形象，富於動感。

比喻句（3）：愉快的笑聲不時從這兒那兒飛揚開來，就像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的浪花。

作用：把笑聲比作浪花，表現笑聲此起彼伏，源源不斷。

比喻句（4）：月亮上來了。是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。

作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現了滿月又亮又圓的特點。

比喻句（5）：大海里，閃爍着一片魚鱗似的銀波。

作用：把波浪比作魚鱗，表現了波浪的層次分明及閃閃發亮。

2．品析詞語

教師示例：

西方的天空，還燃燒着一片橘紅色的晚霞。 “燃燒”一詞能換成“映照”嗎？

用“燃燒”能給人以晚霞似火、燒得正旺的感覺，使語言增加形象感。而“映照”在程度上要遜色些。

學生合作交流：

（1）大海也被這霞光染成了紅色。爲什麼要用“染”，而不用“映”“照”？

用“染”字，便使霞光擬人化，因而十分生動地突出了“霞光”的作用。

（2）“海水輕輕地撫摸着細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。” 爲什麼用“撫摸”，而不用“拍打”“沖刷”？

用“撫摸”不僅讓“海水”擬人化，使人產生一種親切感，而且表現出“海水”微微波動的形態，與後面的“溫柔”相照應。

四、遷移提高

拓展延伸，嘗試解決以下問題

訓練點：比喻修辭及其作用

比喻七字歌：

比喻俗稱“打比方”， 作用生動又形象。

本體喻體兩事物， 兩者須有相似點。

比喻類型有三種， 明喻暗喻和借喻。

明喻格式“甲像乙 ”， 暗喻就是“甲是乙”，

借喻句中略本體 。 “好像”一詞要當心 ：

若表比較和猜想， 並非比喻記心間。

注：甲代指本體，乙代指喻體。明喻的比喻詞有：好像、彷彿、猶如、像等等；暗喻的比喻詞有：是、成爲、有時用破折號“———”等。

1.仿照下面比喻句的句式，寫兩個句式相同的比喻句。

友誼是一絲淺淺的微笑，包含着真誠與理解；

友誼是_____________，__________________。

誠信是小溪，能像打磨鵝卵石一樣，磨去生命的污漬；

誠信是_________________，_______________。

示例：友誼是一個輕輕的.點頭，蘊藏着讚許與敬佩。

誠信是砂輪，能像打磨璞一樣，磨出生命的晶瑩亮澤。

五、反饋檢測

（一）基礎知識檢測

1. 下面加點字注音完全正確的一項是（ A）

A．霍霍(hu) 幽美(yōu) 煞白(shà)

B．閃爍(shu) 混合(hǔn) 緋紅(fēi)

C．仲夏(zhng) 廣漠(m) 酣暢(tián)

D．徘徊(huí) 蒼穹(qióng) 崗位(gǎng)

2.下面選項沒有錯別字的一項是（B）

A．休憩 狀觀 涼爽 肅穆

B．漫步 魚鱗 透雨 吹拂

C．炙曬 嘻鬧 點綴 輝映

D．橘紅 皎潔 次弟 呈現

3.在下面句子的橫線處依次填寫詞語恰當的是（ C）

天空的霞光漸漸的淡下去了，___ 的顏色變成了___ ，___ 又變爲___ 。最後，當這一切___ 都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空， 則呈現出一片肅穆的神色。

①淺紅 ②紅光 ③緋紅 ④深紅

A．①③④② B．①④③② C．④③①② D．④①③②

4.下面四句都運用了比喻的修辭方法，比喻可以分爲明喻、暗喻和借喻三種主要類型，與其他三句類型不同的一項是（B）

A． 那映照在浪峯上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒着的火焰，閃爍着， 消失了。

B．夜色加濃，蒼空中的“明燈”越來越多了。

C．尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨着波浪，晃動着，閃爍着，像一串流動着的珍珠……

D．大海里，閃爍着一片魚鱗似的銀波。

（二）課內閱讀題

①在這幽美的夜色中，我踏着軟綿綿的沙灘，沿着海邊，慢慢地向前走去。②海水，輕輕地撫摸着細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。③晚來的海風，清新而又涼爽。④我的心裏，有着說不出的興奮和愉快。

1.第②句所運用的修辭方法是（C）

A ．明喻 B．暗喻 C．擬人 D．誇張

2.這段文字從不同的角度描寫景物，依次是（ D）

A ．聽覺 觸覺 嗅覺 觸覺 B．觸覺 嗅覺 觸覺 聽覺

C．觸覺 嗅覺 聽覺 觸覺 D．觸覺 聽覺 嗅覺 觸覺

（三）課外閱讀題、

多謝西風

它把後園的桂花一起吹放了，桐葉的飄零與黃花憔悴，是詩人的形容詞。這裏只有花的芬芳，水的澄清，天的莊嚴而純潔，以及一切蟲兒的歌唱。

我曾徘徊池邊；那池中的游魚，兩兩三三，交頭接耳的過去了，戲水的白鵝，清影在波中浮耀，紅掌兒翻向青天，年輕的魚兒羞躲了；綠衣仙女似的翠鳥兒，嚶然一聲，彷彿報道晨妝才了；白鷺有時飛到堤邊，靜悄悄的站着，恰似一個披蓑衣的釣叟。

我曾小立斷橋；天末彩霞，倒影池塘之中，一片紅光似火，我小立斷橋，消磨了幾度黯淡的黃昏、癡等新月的東昇、驚醒了棲鴉之夢，垂楊倦了，桂花在隔院送香、黃橙添蓋了顏色，青藤橫撐了纖腰，天上的星兒搖搖欲墜。

我曾慢步登樓：郭外的山光、郊外的村莊、遍野的牛羊、淺水湖中，尚有殘荷點點：不是殘荷，彷彿是落花片片；莫不是荷花又重開了？樹葉青青，有如青草之爭妍；雁兒陣陣，有如夏雲之飛翔；蒼煙渺渺，和着輕雲嫋嫋，是誰在那兒噓氣如蘭？望不斷的天邊，也許有蝶兒成雙的飛舞，也許有鶯兒歌唱，燕子裁衣。

1.本文寫的是什麼季節的景色？正確的一項是（C）

A ．春 B．夏 C．秋 D．冬

2. 寫景狀物，有時會通過各種感官的感受來摹寫。第一段的第二句從不同角度描寫景 物，依次是（A）

A．嗅覺 視覺 感覺 聽覺 B．嗅覺 視覺 聽覺 感覺

C．視覺 嗅覺 感覺 聽覺 D．視覺 嗅覺 聽覺 感覺

初一語文《海濱仲夏夜》最新教案 7

教材分析：

《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和沙灘上勞動者閒適、歡愉的休憩場面，抒發了作者對美好生活的讚美之情。

教學目標：

知識與能力目標

瞭解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。

過程與方法目標

運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感薰陶的目的。初步學會課文抓住景物特徵細膩描寫景物變化的寫法。

情感態度與價值觀目標

結合課文對學生進行美育教育。

教學重點：

體會本文以“流動的畫面”表現夜景及人物感受的寫景的方法。

教學難點：

情景交融、融情於景的寫法學情分析： 前面學習了兩篇寫景抒情的散文，教學時應指導學生學習抓住景物特徵，用生動、形象的語言去描繪。

教學方法：

導讀、討論式學法

課前準備：

課前預習，解決字詞，熟讀課文。

一、導入新課

同學們，我們生長在山村，結識大海的機會很少，但我們並不遺憾，因爲我們有一雙想象的翅膀。如果我們能置身海邊享受着晚霞、輕風、星光與明月帶給我們的美妙意境，定會深醉其中。今天，作者峻青給了我們一次機會，讓我們跟隨峻青的腳步，伴着詩一般美妙的語言共同去領略《海濱仲夏夜》的詩情畫意吧！

二、教師範讀

要求：同學們閉上眼睛，想象文中出現的畫面

讀完後教師問：聽罷此文，你腦中出現了怎樣的畫面？

找同學回答

教師：老師也構思了幾幅，請同學們欣賞一下。（出示幻燈片）

三、朗讀課文

文中出現了很多的景物，且作者把這些景物描寫的都很美，下面請同桌之間大聲的朗讀課文，拿起手中的筆勾畫出文中出現的景物和你認爲的一些精彩語句或語段。

四、品讀課文

1、師設問：文中出現了哪些景物？

生回答：晚霞、啓明星、明燈、人

2、教師繼續問：作者把這些景物寫的很美，如同幾幅圖畫，我們來給他們起個名字吧。

教師範起名字，學生跟隨：霞光圖、明星圖、夜色中（月色中）海灘圖

3、教師設問：你最欣賞其中的哪一幅圖或文中的哪個語段？

學生分組討論回答，教師引導學生從修辭、景物特徵、色彩變化上分析。

示例

海濱仲夏夜的景色美

霞光圖：作者抓住色彩的變化，描繪了天上的霞光由橘紅——深紅——緋紅——淺紅，作者在描繪霞光時，還寫出了動態，以動寫靜，使整個畫面滾動了起來，這一天一海，一靜一動，互爲映襯，這幅流光溢彩，海天一色的壯美景象美不勝收，使人感到一種自然美。

明星圖：當天邊的那一抹色彩淡下去之後，繼而代之的是一幅靜謐的圖畫，“當一切紅光消失”，這時“高而遠了的天空”“呈現出一片肅穆的”神色，這些描寫爲啓明星的出現作了鋪墊。如果說霞光下的大海是一位煥發着青春熱情的少女，那麼啓明星下的大海則像一位溫柔嫺雅的女孩，在深藍的天空下，閃爍着一顆明星，整個畫面顯得典雅、古樸、莊重，它的靜謐、詭異令人沉醉。

夏夜乘涼人的感受美

夜色、月色下的海灘圖：面對多姿多彩的大海，在領略了它的熱情、溫柔之後，此時充溢作者心間的是無法言喻的興奮和愉悅，作者感受到了海的溫柔、寧靜，接觸到了海灘是軟綿綿的'，看到海水輕輕的撫摸沙灘，聽到海水發出溫柔的刷刷聲，迎面吹來的海風清新而又涼爽，夾雜着大海和田禾相混合的香味，面對如此的良辰美景，作者的心情怎能不愉快呢。在沙灘上散步的鄉親們的心情也感染了作者，他們在談論着收成，大好的年景鼓舞着他們，談話聲充滿了愉快歡樂的笑聲，作者也爲他們的幸福生活而高興。

人與自然的和諧美

一篇好的寫景抒情散文，一定要達到自然美與人的和諧統一，這是我國散文所追求的意境，認爲人最終要回歸自然。

如：朱自清的《春》“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球。賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”

峻青的《海濱仲夏夜》“沙灘上的人，有的躺着……休憩吧。”

這些都貫穿了人與自然的和諧統一。

五、主題探究

作者把景、人的感受寫的那麼美，他最終的寫作意圖是什麼呢？

（對生活的的讚美突出主題）

六、練筆

許多文學作品都是用語言來展示大自然中的色彩美，都會在讀者頭腦中形成一幅幅絢麗的圖畫，相信同學們的文采也不亞於作者，下面老師給同學們一次展示才華的機會。

教師提出要求

1、拿起手中的筆，勾畫你心中美麗的圖景，展現你心中的那份最美。

2、選擇校園的一處場景，用文筆描繪它的美。

教師提示：校園中有很多花草樹木，正值秋季，他們的顏色可謂豐富多彩，同學們可抓住顏色的變化來寫；再者校園外就是一片果園，秋風送爽，也送來了瓜果的香味，可調動你的感覺器官來寫。

初一語文《海濱仲夏夜》最新教案 8

教學目標：

1、掌握文中重要的詞句，理清文章思路。

2、學會課文抓住景物特徵細膩描寫景物變化的寫法。

3、學會在反覆朗讀中體悟文章描景繪物的美，理解文章自然美之中所蘊含的人之美、生活之美。

教學重點：

目標1、2

教學難點：

目標3

教學設想：

本着新課標提倡“學生是語文學習的主人”，倡導自主、合作、探究的學習方式，爲學生創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍。讓學生參與知識獲得的過程。學生根據自己的生活體驗和知識積累對這篇散文優美的語言進行感知和品味，提出自己對語言的理解和感受。本文主要讓學生抓住某一事物的特徵進行寫作，並且學會欣賞海濱仲夏夜的語言之美，領悟作者在文章中所寄寓的對美好生活的熱愛和讚美之情。

課時安排:

一課時

教學過程

情景導入

視頻導入(看到波濤洶涌的大海，你會聯想到哪些有關海的詩句?)

的確，聆聽大海的聲音，讓我們心潮澎湃，無不爲其壯觀的景象所陶醉。在這種境界裏，使人神清氣爽心曠神怡。我們不難會想到：夏夜的海濱將是怎樣的一番景象呢?今天我們就隨着峻青先生一起走進《海濱仲夏夜》，去欣賞海濱夏夜那迷人的景緻。

學習目標

1.掌握文中重要的詞句，理清文章思路。

2.學會課文抓住景物特徵細膩描寫景物變化的寫法。

3.學會在反覆朗讀中體悟文章描景繪物的美，理解文章自然美之中所蘊含的人之美、生活之美。

走近作者

峻青，現代作家 。原名孫峻卿 ，山東海陽縣人 。出身貧苦，只上過幾年學。最底層勞動人民的生活深深影響了他以後的文藝創作。主要作品有短篇小說集《黎明的河邊》《最後的報告》，散文集《秋色賦》，長篇小說《海嘯》。

寫作背景

1962年，作者回到家鄉， 親身感受到膠東半島革命根據地人民戰勝三年困難的革命精神和對社會主義事業的堅定信念。作者產生了強烈的創作慾望：“要把我的鄉親們的英勇鬥爭和我的故鄉的嶄新面貌，用文學的形式迅速地反映出來，讓更多的人像我一樣得到鼓舞，受到教育”。

盤點記憶庫

給下列紅色的字注音。

海濱 肅穆 炙曬 沐浴 綴滿 休憩

一簇 酣暢 緋紅 霍霍 蒼穹 煞是好看

初讀課文 整體感知

一、聽錄音朗讀。 在聽錄音朗讀的同時，請同學們思考以下問題：

課文按照怎樣的順序描寫了幾幅畫面? (在文中找出具體的詞語或句子)

(時間順序)

第一幅畫面：夕陽落山不久，浪峯上的霞光。

第二幅畫面：霞光由漸淡而消失，啓明星在深藍的天幕上閃爍。

第三幅畫面：夜色加濃，海面上燈火與星光輝映。

第四幅畫面：幽美夜色中勞動者休憩、暢談的場面。

第五幅畫面：海灘月色。

合作探究(小組合作)

作者描寫霞光、啓明星、燈光及月亮分別抓住了它們的什麼特徵來寫的?

霞 光：色彩、動態 啓明 星：大、亮

燈 光：動 態 月 色：皎潔、明亮

2、作者描寫夜色中的沙灘，重點寫什麼?

重點寫勞動者休憩、暢談的場面。

3 、“一切景語皆情語”，作者通過描寫海濱仲夏夜美好的.景色，抒發了他什麼樣的思想感情?

溫馨提示(峻青熱愛他的家鄉，對山東的一草一木都有親切的感受。作者正是帶着讚美故鄉的情感來寫威海夏夜的一景一物的。)

這篇散文描繪了威海夏夜海濱特有的景色和勞動者閒適、歡愉的休憩場面，抒發了作者熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活以及對美好生活的讚美之情。

品味語言(小組才藝展示臺)

請選擇你最喜歡的方式把你最喜歡的句子或者詞語聲情並茂地讀出來，並說說你欣賞的理由。(修辭、感官、景物特徵等方面)

寫景方法小結

1 、善於抓住景物特徵。

2、運用多種修辭手法。

3、調動多種感官，全身心感受景物。

實戰演習

請抓住你身邊最熟悉的某一具體景物的典型特徵，寫一段文字，字數不少於80字。(內容需結合修辭手法)