六年級語文上冊《繁星》教案魯教版

導讀：同學們!仰望星空，依然望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現代小說家，散文家，傑出的語言大師，中國現當代文壇的巨匠巴金先生，下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家帶來幫助!

　　【教材簡析】

課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的熱愛大自然、嚮往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美的享受。

　　【教學目標】

1.知識與能力：

① 能識記本課生字詞及文學常識。

②學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

③能梳理本文思路進而體會作者的思想感情。

④學習並運用聯想和想象來寫景狀物，抒發感情。

2.過程與方法：

藉助資料，自讀分析，合作探究

3.情感態度與價值觀：

讓學生通過學習，學會觀察大自然，樹立熱愛大自然的思想。

【教學重點】 樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。

【教學難點】 學習並運用聯想和想像的方法來寫景狀物。

　　【教學準備】

教師：巴金資料、星空圖片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等製作成課件

學生：預習課文，掃清字詞障礙，瞭解課文內容。

　　【教學設想】

教學本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路，引導學生通過感悟討論，理解重點語句的含義，把握作者的思想感情，揣摩作品的藝術表現手法。

【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、情境導入：

同學們!仰望星空，依然望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現代小說家，散文家，傑出的語言大師，中國現當代文壇的巨匠巴金先生，今天這節課，我們就來學習他的精美散文《繁星》，進而走近他的文學世界，感受其文學的魅力。

1.走近作者：(幻燈片展示)

本文作者巴金，原名李堯棠，字芾(fèi)甘，四川成都人，現代小說家，散文家。傑出的語言大師，是20世紀中國傑出的文學大師、中國現當代文壇的巨匠，是新文學的開拓者，被譽爲“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一。2003年被授予“人民作家”的榮譽稱號。代表作有：長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱他爲“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”。

2.背景介紹：(幻燈片展示)

1927年1月15日，巴金爺爺乘法國郵船“昂熱”號離開上海前往法國，爲的是學習經濟學，“向西方尋求真理”。在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》。《繁星》是其中的一篇遊記，寫於1927年1月。

3.文體知識:(可在預習課文時展示認知)

本文的體裁是遊記，遊記是描寫旅行見聞的一種散文形式。

散文是與詩歌、小說、戲劇並稱的一種文學體裁。

取材範圍：可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活畫貌，也可以記下一國的重大事件，並表達作者的思想感情。(在內容上可以寫人記事，也可以寫景狀物。所寫內容一般是作者自我感悟最深的生活經驗的`一部分。)

　　寫法特點：文筆輕鬆，描寫生動，記述翔實，給人以豐富的社會知識和美的感覺。

　　二、測評反思： [方法：師生問答，交流反饋。]

1.給下列加橫線的字注音：

艙 cāng 面 搖搖欲墜zhuì

霎 shà眼 半明半昧mèi

2.詞語解釋：

納涼：乘涼。 搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

霎眼：眨眼。 半明半昧：一會兒明亮一會兒昏暗。

3.本文作者是按照什麼順序來觀看繁星的?從哪些地方可以看出來?並用簡潔的語言概括課文的主要內容?

(時間順序：從前 三年前 如今)

(課文按照時間順序寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受。)

　　三、揭示目標：1.2.3.(1分鐘)

　　四、整體感知： [方法：初讀課文，整體把握。]

1.聽課文配樂朗讀，理清課文脈絡?(媒體、幻燈片展示)

一(1)：寫作者從前在家鄉看繁星的情景和感受。

二(2)：寫作者三年前在南京看繁星的情景和感受。

三 (3、4) ：寫作者如今在海上看繁星的情景和感受。

2.從課文中勾畫出作者三次觀看繁星的時間、地點和感受，完成下面的表格：(幻燈片展示)

時 間 地 點 感 受(可用原句回答) 情感表達有何不同?

[下一環節進行] 第一次 從 前 在家鄉 甜蜜 溫馨(…彷彿回到了母親的懷裏似的。) 對星天的依戀之情。 第二次 三年前 在南京

親密 投機(…我的朋友，…在和我談話一樣。) 與星星的夥伴之情。 第三次 如 今 在海上 愜意 信賴(對我霎眼，…它們在小聲說話。) 與星星的知心之情。 五、重點探究： [方法：精讀課文，討論交流。]

1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天。”一句在文中有何作用?

(開篇點題，表露了作者對大自然的熱愛之情，也爲下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)

2.看課文插圖，讀第二自然段，思考：“星光在我們的肉眼裏雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。”------如何理解星光“雖然微小”，卻“使我們覺得光明無處不在”?

(因爲當時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他在“微小”的星光中，覺得“光明無處不在”。)

3.讀最後一個自然段，思考：

本段末句“看，那個巨人還在跑呢!”

“那個巨人”指的是什麼?“跑”字在句中有何作用?

(“那個巨人”指的是“巨人星座”。“跑”既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運用聯想和想像的方法來寫景狀物，表達了作者心中涌動的喜悅之情。)

　六、難點突破： [方法：研讀課文，合作探究。]

1.結合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達了作者的一種什麼樣的感情?爲什麼會有所不同?

((依戀---夥伴---知心; (情感表達方面有所不同是因爲作者隨着年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。)

2.讀課文的第三、四自然段，思考：哪些內容寫的是實景?哪些內容是作者的想像和聯想?請找出相關句子加以回答。

(實景：深藍色的天空裏懸着無數半明半昧的星。

想像和聯想：船在動，星也在動; 我好像看見…;

我彷彿看見…我彷彿聽見…;

他用手指着：…; 看，那個巨人還在跑呢!)

[小結：這兩個自然段由實到虛，採用聯想和想像的手法，生動形象，富有情趣。]

　七、美點賞析： [方法：賞讀課文，體驗感悟。]

本文善用修辭，語言優美。請同學們找出自己喜歡的句子並加以賞析：

例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”。

賞析：本句話運用比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數星星”比作“無數螢火蟲”，生動形象，富有情趣。 [修辭+好處]

1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”

賞析：這句話運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。 [修辭+感官+內容]

2.擬人句：“我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲說話。”

賞析：本句話採用擬人的修辭手法，將“我”與大自然融爲一體，使人如臨其境，如聞其聲。 [修辭+效果]

　八、總結提升： [方法：師生總結、歸納。]

(1)內容小結：《繁星》是一篇優美的描寫星空的抒情散文。課文按照時間順序寫了作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發了作者對大自然的熱愛和對美好生活的嚮往之情.

(2)寫法借鑑：

(善用修辭來表情達意。

(運用聯想和想像的方法來寫景狀物(由實到虛，虛實結合);

(3)學法歸納：學習散文(遊記)，建議同學們先初讀，整體感知;後精讀，研究重點;再研讀，探究難點和疑點;最後賞讀，體驗感悟。

　九、精練達標： [方法：當堂測試。]

1.本文作者巴金，原名李堯棠，字芾甘，現代小說家，散文家。他的作品主要有長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。

2.課文按照時間順序寫了作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發了作者對大自然的熱愛和對美好生活的嚮往之情。

3.結合課文內容，完成下面的表格：

時 間 地 點 感 受 情感表達 第一次 第二次 第三次 十、作業佈置：

積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。

背誦課文的第三自然段。

　附：板書設計

《繁星》 巴金

時 間

地 點

感 受(可用原句回答)

情感表達有何不同?

第一次

從 前

在家鄉

甜蜜 溫馨(…彷彿回到了母親的懷裏似的。)

對星天的依戀之情。

第二次

三年前

在南京

親密 投機(…我的朋友，…在和我談話一樣。)

與星星的夥伴之情。

第三次

如 今

在海上

愜意 信賴(對我霎眼，…它們在小聲說話。)

與星星的知心之情。

酷愛星天 熱愛自然 追求光明

仰望璀璨的星空 抒發美好的情懷

教後記：《繁星》是一篇優美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期不同的地方所看到的繁星表達了作者酷愛星天的深切感受。因此，在教學中要讓學生通過聲情並茂的朗讀來體會熱愛大自然，嚮往美好生活的情懷。在本課教學中，我採用了以下方法：

1、整體感知課文，理清文章結構

2、品味語言，理解感悟，注重朗讀