《雪花的快樂》教學設計「優秀篇」大綱

　　《雪花的快樂》教學設計之一

　　一、 教學目標

1、 能流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情

2、 能理解“雪花”的象徵意義及其快樂的所在

3、 學會品味詩歌語言特點及詩人所要表達的思想感情

　　二、 教學重難點

1、 教學重點：體會雪花的象徵意義和詩歌的優美意境

2、 教學難點：揣摩、品味詩歌語言的形象、含蓄和優美和作者的感情寄遇

　　三、 教學方法

朗誦法、合作討論法、自由發言法、引導講解法

　　四、 課時安排

1課時

　　五、 教學過程

　　(一) 導入

同學們，現在雖已是春回大地萬物復舒，但一陣春雨過後，天氣轉涼，我們彷彿又有了動的感覺而提到冬天就會不由自主的想起漫天飛雪銀裝素裹的景象雪花自古是文人墨客筆下的寵兒，今天我們就來聽聽現代詩人徐志摩筆下的雪花的快樂

　　(二)帶着問題朗誦詩歌(提問 朗讀 再提問 再深化模式)

看到這個題目《雪花的快樂》，同學們想到了些什麼呢?徐志摩爲什麼要給我們講這一朵雪花的快樂呢?它有怎樣的快樂呢?一朵雪花她真的有快樂有悲傷嗎?這個“快樂”實質上是指誰的快樂?什麼樣的快樂呢?帶着這一系列的疑問我們先集體朗誦這首詩，注意提頓和感情 (學生朗讀完對其進行評價糾正，教師再範讀)

通過朗讀這首詩你們對老師以上的問題有的自己的答案嗎?初讀感受是什麼體會?用自己簡短的話語說說(通過學生的回答進行補充，並引導學生想到雪花是作者自喻)

再提問：作者爲什麼要以雪花自喻?他想通過雪花抒發怎樣的感情?(順其自然的到介紹作者這一環節)

　　(三)作者簡介現代詩人、散文家浙江海寧縣硤石鎮人名章垿，字志摩，小字又申曾經用過的筆名：南湖、雲中鶴新月派代表詩人，新月詩社成員代表詩集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂》《再別康橋》康橋即使英國的劍橋大學，徐志摩曾在那留學，離別時寫下這首著名詩歌。

講到徐志摩的詩歌就一定的講講他一生的情感經歷，因爲這是他創作靈感的重要來源徐志摩在婚姻的低潮期寫下名詩《我不知道風是在哪一個方向吹》，其實他一生的風基本來自三個方向，也就是性格完全不同的三個女性：張幼儀、林徽因、陸小曼像許多抒情詩人一樣，女性是徐志摩靈感的源泉，也是他悲劇的根源1915年，由政界風雲人物張君勵爲自己的妹妹張幼儀提親，徐志摩把從未謀面的新娘娶進了門張幼儀出身顯赫富貴卻不嬌縱，相夫教子，恪盡婦道而徐志摩對這樁“無愛的婚姻”始終心存疑慮，在英國唸書時結識林徽因更促使他決心離婚在英國遇見了志同道合的林徽因，雖然倆人相愛，但還是由於種種原因沒能在一起回國後結識了有婦之夫陸小曼，這也註定是一場不被人們接受的相愛1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機飛向北平，因爲他答應20日要幫助林徽因籌劃一個學術講座飛機在山東黨家山上空撞山炸燬，想飛的詩人死於飛

由此我們可以看出徐志摩是一個追求自由個性賦予浪漫傳奇色彩的人這裏的雪花和詩人有哪些相同之處呢?他到底又怎樣的快樂?作者在表達什麼樣的情感內涵?

　　(四)進入全詩

第一節：詩人以雪花自喻，是一朵有快樂的有目標的雪花 通過“假如我是一朵雪花”可以看出來

第二節：雪花執着的尋找追求自己的歸宿不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飛去花園等着“她”來探望

提問：詩中的“她”是指什麼?(愛的人或是理想追求夢想等多種理解)

第三節：找到了幸福的港灣，融入了她柔波似的心胸

提問：

1、雪花找到的那個幸福的港灣是哪兒?(找到了愛人，達到了目標等)

2、雪花最後消融了，化成了一灘水，你認爲他還是幸福的嗎?(是的，因爲它實現了自己的目標找到了自己想找到的東西，實現了人生價值的所在比如一根火柴，燃燒燬滅自己是他來到世上實現價值的唯一方式)

　　(五)討論、問答時間

1、從文章哪些地方表現出雪花是快樂的?

2、這首詩歌作者在表達什麼情感內涵?作者追求尋找的.是什麼?(開放性，各有各的理解)

　　(六)結合詩歌“三美”引出講解該詩歌結構、押韻、繪畫美

聞一多先生說詩歌有三美：音樂美、繪畫美、建築美

徐志摩極推崇詩歌三美，從雪花的快樂我們可以看出：

1、 音樂美是對詩歌的音節而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表，如押韻、音節和諧、迴環往復等該詩中全篇壓ang韻 u 韻a韻ong韻並且每一節連用“飛颺，飛颺，飛颺”以達到音韻上回環往復，鏗鏘有節奏感

2、 建築美即結構美，每節勻稱和句式整齊每句句式完全整齊，連標點符號都一樣3、 繪畫美即畫面美選詞給人以視覺衝擊，讓人腦海裏面產生一幅畫即蘇軾評價王維的詩“詩中有畫”(舉例《山居秋暝》)其實詩歌就是一幅畫，這首詩同樣給我們描繪了一幅活靈活現的畫，通過剛剛我爲大家做的示範，通過你自己對這首詩的理解，發揮想象力請爲我們描繪你從這首詩中看到怎樣的一幅畫?畫的是什麼?(請幾個學生髮言)

　　六、 作業

把自己看到的這幅畫用文字描繪出來。

　　《雪花的快樂》教學設計之二

　　【學習目標】

2.能理解“雪花”的象徵意義及其快樂的所在。

3.體會詩人所要表達的思想感情。

　　【學習重難點】

1.能理解“雪花”的象徵意義及其快樂的所在。(重點)

2.體會詩人所要表達的思想感情。(難點)

　　【教學過程】

　　一、新課導入

雪花的純潔晶瑩，雪景的詩意寧靜，歷來是文人墨客深情歌詠的對象。如“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑笠翁.獨釣寒江雪”等，這些千古名句至今還被人津津樂道。今天我們就來學習詩人徐志摩的《雪花的快樂》，看看作者筆下的雪花都有哪些快樂。

　　二、自主預習

1.走近作者。

徐志摩(1897—1931)，名章垿，字志摩，小字又申。浙江海寧人。現代詩人、散文家。代表作有《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《雪花的快樂》《再別康橋》等。

2.字音字形。

翩翩(piān)　　　　　冷寞(mò)

山麓(lù) 惆悵(chóu chànɡ)

3.詞語解釋。

惆悵：傷感，失意。

清幽：(風景)秀麗而幽靜。

消溶：(冰、雪)融化。也作“消融”。

4.朗讀詩歌，全詩一共四小節，請簡要概括每一節的主要內容。

明確：第一節：詩人以雪花自喻，是一朵有快樂有目標的雪花。

第二節：雪花執着地尋找、追求自己的歸宿。

第三節：認明方向，耐心等待。

第四節：找到了幸福的港灣，融入了她柔波似的心胸。

　　三、合作探究

(一)內容探究

富有感情地朗讀詩歌，思考討論下列問題。

1.詩歌的標題是《雪花的快樂》，品味詩歌，在詩歌中畫出表現雪花充滿快樂的詞句。

明確：翩翩：欣喜自得;瀟灑：氣度超脫;飛揚：精神興奮;娟娟：姿態柔美飄動、靈活輕鬆。從這些詞語可以看出雪花是快樂的。

2.什麼纔是雪花快樂的根源呢?

明確：“她”。爲了這個“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那悽清的山麓，也不上荒街去惆悵，而是認明瞭那清幽的住處，甚至在最後“消溶，消溶，消溶”，連溶化自己也在所不惜。

3.“她”這個意象代表着什麼?

明確：她可能是詩人的戀人，是詩人的一份情感，愛的釋放;也可能是詩人的一種理想，自由的信仰;也可能是詩人的一種美的追求。(可以有多種理解)

4.雪花最後消融了，化成了一灘水，你認爲他還是幸福的嗎?

明確：是的，因爲它實現了自己的目標，找到了自己想找到的東西，實現了人生價值。比如一根火柴，燃燒燬滅自己是他來到世上實現價值的唯一方式。

5.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?

明確：詩人自比雪花，借雪花的自由自在表達了自己對心靈自由的渴望和對自由生活無比執着的態度。

(二)寫法借鑑

聞一多先生說詩歌有三美：音樂美、繪畫美(即畫面美)、建築美(即結構美)。品讀詩歌，體會詩歌的三美。

明確：

1.音樂美：詩歌全篇押ang韻u韻a韻ong韻，朗朗上口，錯落有致;並且每一節連用“飛揚，飛揚，飛揚”以達到音韻上回環往復，鏗鏘有節奏感。

2.建築美(即結構美)：每節勻稱，句式整齊。

3.繪畫美(即畫面美)：詩歌給人以視覺衝擊，給我們描繪了一幅活靈活現的畫面，讓我們彷彿看見了快樂的雪花如何飛舞着找到了幸福的源泉。

　　四、板書設計

雪花的快樂

翩翩瀟灑——認清方向

不去之所——直奔方向

娟娟飛舞——清幽花園

盈盈貼近——柔波心胸輕鬆自由

堅定執着

　　五、課外拓展

徐志摩是新月詩派的代表人物。他的詩歌柔美、清麗、音韻和諧，頌揚理想;表達對愛情、自由、美的追求;擅長細膩的心理捕捉、纏綿的情感刻畫，深得青年人的喜愛，影響至今不衰。請大家品讀欣賞他的代表作《再別康橋》，體會徐志摩詩歌的特點。

再別康橋

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來;

我輕輕的招手，

作別西天的雲彩。

那河畔的金柳，

是夕陽中的新娘。

波光裏的豔影，

在我的心頭盪漾。

軟泥上的青荇，

油油的在水底招搖;

在康河的柔波里，

我甘心做一條水草。

那榆蔭下的一潭，

不是清泉，是天上虹。

揉碎在浮藻間，

沉澱着彩虹似的夢。

尋夢?撐一支長篙，

向青草更青處漫溯，

滿載一船星輝，

在星輝斑斕裏放歌。

但我不能放歌，

悄悄是別離的笙簫;

夏蟲也爲我沉默，

沉默是今晚的康橋!

悄悄的我走了，

正如我悄悄的來;

我揮一揮衣袖，

不帶走一片雲彩。