七年級下冊《雪花的快樂》精選教學設計

　　【學習目標】

2.能理解“雪花”的象徵意義及其快樂的所在。

3.體會詩人所要表達的思想感情。

　【學習重難點】

1.能理解“雪花”的象徵意義及其快樂的所在。(重點)

2.體會詩人所要表達的思想感情。(難點)

　　【教學過程】

　　一、新課導入

雪花的純潔晶瑩，雪景的詩意寧靜，歷來是文人墨客深情歌詠的對象。如“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑笠翁.獨釣寒江雪”等，這些千古名句至今還被人津津樂道。今天我們就來學習詩人徐志摩的《雪花的快樂》，看看作者筆下的雪花都有哪些快樂。

　　二、自主預習

1.走近作者。

徐志摩(1897—1931)，名章垿，字志摩，小字又申。浙江海寧人。現代詩人、散文家。代表作有《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《雪花的快樂》《再別康橋》等。

2.字音字形。

翩翩(piān)　　　　　冷寞(mò)

山麓(lù) 惆悵(chóu chànɡ)

3.詞語解釋。

惆悵：傷感，失意。

清幽：(風景)秀麗而幽靜。

消溶：(冰、雪)融化。也作“消融”。

4.朗讀詩歌，全詩一共四小節，請簡要概括每一節的主要內容。

明確：第一節：詩人以雪花自喻，是一朵有快樂有目標的雪花。

第二節：雪花執着地尋找、追求自己的歸宿。

第三節：認明方向，耐心等待。

第四節：找到了幸福的港灣，融入了她柔波似的心胸。

　　三、合作探究

(一)內容探究

富有感情地朗讀詩歌，思考討論下列問題。

1.詩歌的標題是《雪花的快樂》，品味詩歌，在詩歌中畫出表現雪花充滿快樂的詞句。

明確：翩翩：欣喜自得;瀟灑：氣度超脫;飛揚：精神興奮;娟娟：姿態柔美飄動、靈活輕鬆。從這些詞語可以看出雪花是快樂的。

2.什麼纔是雪花快樂的根源呢?

明確：“她”。爲了這個“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那悽清的山麓，也不上荒街去惆悵，而是認明瞭那清幽的住處，甚至在最後“消溶，消溶，消溶”，連溶化自己也在所不惜。

3.“她”這個意象代表着什麼?

明確：她可能是詩人的戀人，是詩人的一份情感，愛的釋放;也可能是詩人的一種理想，自由的信仰;也可能是詩人的一種美的追求。(可以有多種理解)

4.雪花最後消融了，化成了一灘水，你認爲他還是幸福的嗎?

明確：是的，因爲它實現了自己的目標，找到了自己想找到的東西，實現了人生價值。比如一根火柴，燃燒燬滅自己是他來到世上實現價值的唯一方式。

5.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?

明確：詩人自比雪花，借雪花的自由自在表達了自己對心靈自由的渴望和對自由生活無比執着的態度。

(二)寫法借鑑

聞一多先生說詩歌有三美：音樂美、繪畫美(即畫面美)、建築美(即結構美)。品讀詩歌，體會詩歌的三美。

明確：

1.音樂美：詩歌全篇押ang韻u韻a韻ong韻，朗朗上口，錯落有致;並且每一節連用“飛揚，飛揚，飛揚”以達到音韻上回環往復，鏗鏘有節奏感。

2.建築美(即結構美)：每節勻稱，句式整齊。

3.繪畫美(即畫面美)：詩歌給人以視覺衝擊，給我們描繪了一幅活靈活現的畫面，讓我們彷彿看見了快樂的雪花如何飛舞着找到了幸福的源泉。

四、板書設計

雪花的快樂

翩翩瀟灑——認清方向

不去之所——直奔方向

娟娟飛舞——清幽花園

盈盈貼近——柔波心胸輕鬆自由

堅定執着

　　五、課外拓展

徐志摩是新月詩派的代表人物。他的詩歌柔美、清麗、音韻和諧，頌揚理想;表達對愛情、自由、美的追求;擅長細膩的心理捕捉、纏綿的情感刻畫，深得青年人的喜愛，影響至今不衰。請大家品讀欣賞他的代表作《再別康橋》，體會徐志摩詩歌的特點。

再別康橋

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來;

我輕輕的招手，

作別西天的雲彩。

那河畔的金柳，

是夕陽中的新娘。

波光裏的豔影，

在我的心頭盪漾。

軟泥上的青荇，

油油的在水底招搖;

在康河的柔波里，

我甘心做一條水草。

那榆蔭下的一潭，

不是清泉，是天上虹。

揉碎在浮藻間，

沉澱着彩虹似的夢。

尋夢?撐一支長篙，

向青草更青處漫溯，

滿載一船星輝，

在星輝斑斕裏放歌。

但我不能放歌，

悄悄是別離的笙簫;

夏蟲也爲我沉默，

沉默是今晚的康橋!

悄悄的我走了，

正如我悄悄的來;

我揮一揮衣袖，

不帶走一片雲彩。