語文版七年級上冊《小溪流的歌》教案設計大綱

　　教材說明

兒童文學作家嚴文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮鬥不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的開頭、主體和結尾部分都很明晰。

　　教學設計思路

　　在教學中，小組合作，通過品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式，在分角色朗讀的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動的特點，進而悟出本文的主題思想。

　教學目標

知識目標：掌握本課生字詞。

能力目標：有感情地朗讀課文。在反覆的誦讀中瞭解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象徵意義。

情感目標：學習小溪流奮鬥不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。

　教學重難點

1.在反覆的誦讀中瞭解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象徵意義。

2.學習小溪流奮鬥不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。

　教學時間

2~3課時

　　教學過程

　　一、導入。

曾經有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪裏去?”它要流到小溪裏去，要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱着歌兒，彈着琴絃，流向遠方”，今天，就讓我們來欣賞這首--《小溪流的歌》。

　二、初讀課文，熟悉內容。

先由學生自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。課文篇幅較長，教師要明確提出具體的閱讀要求。

1.小組合作或自己查字典解決預習時遇到的難懂的字詞。

2.從課文中找出最能體現小溪流、小河、大江大海的特徵的詞語，再看看各有哪些詞語體現了這一特徵，在下面畫上橫線。

3.揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調，爲分角色朗讀做準備。

　　三、抓住重點詞句理解課文。

1.小溪流唱着歌兒流進小河，流進大江，流進大海，那麼小溪流、小河、大江、大海各有什麼特點?請用課文中一個詞語來描述，文中還有哪些詞語體現了這一特點?

引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的`”“十分強壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。

2.四個勸阻者都有什麼特點?

與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟着”“恐嚇”……等詞語理解。

3.小溪流唱着歌兒向前奔流，我們彷彿能聽到小溪流悅耳的歌聲，那麼小溪流的歌聲發生了怎樣的變化?爲什麼會發生這樣的變化?除了它的歌聲發生變化標誌着它在長大，還有哪些變化可以表示它在成長?

　五、分角色朗讀，進一步感悟藝術形象。

1.指定學生分角色朗讀。

2.指導學生評價朗讀，提出評改意見。

　六、深入探究，領悟文章主題。

1.課文爲什麼以“小溪流的歌”爲題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”爲題?

小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都爲人類造福，都唱着同一首歌。以其他幾個爲題不足以涵蓋水之歌的全部。

2.課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什麼特點?分別可比喻社會生活中什麼樣的人?他們與“小溪流”有什麼樣的關係?

課文中的“枯樹樁”，屬於社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對於未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬於社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段後，認爲“已經走得差不多了”，半途停頓起來，甘願掉隊的人。他們反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。

3.“小溪流的歌”是一首什麼樣的歌?

“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌……