語文版七上《小溪流的歌》精品教案

　　《小溪流的歌》教案

　　教材、學情簡析：

本課是七年級上冊第五單元的第二篇課文，體裁爲童話。童話世界是瑰麗而生動的，創作者總是賦予大自然萬物以“人”的性格、“人”的思想感情，並以鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想生活的舞臺上，以此來反映一定的道理。本文作者就是運用擬人化的手法，以小溪流的變化爲主線，表現了關於“成長”的主題思想。學習這樣的童話，有利於激發我們的想象力，培養良好的道德情操，以達到審美的愉悅。

七年級上學期的學生剛從小學畢業，還帶有小學生活潑單純的習性，想象力豐富，童話自然會引起他們的閱讀興趣。因此教學時，可引導學生反覆朗讀和默讀，理清作者的思路，逐步深入，領會童話故事的思想內核，並瞭解童話的一些寫作手法，體會其富有童趣的語言特色。

　　教學目標要求：

1、反覆讀課文，理解小溪流的形象，把握童話的主旨。

2、品析揣摩作品形象、生動、充滿童趣的語言。

3、感受小溪流不畏艱難、勇往直前、樂觀頑強的精神，汲取精神營養。

　教學重點難點：

　重點：

1、瞭解小溪流的“變”與“不變”，把握其形象特徵和形象意義。

2、反覆誦讀，體會作品富有童趣的語言。

　　難點：

由表及裏，把握童話形象的思想內核，並獲得閱讀的審美愉悅。

　　教學過程：

　一、談話導入

在《泉水叮咚響》的音樂聲中進入課堂。(屏顯嚴文井的照片)

師：同學們，2005年7月28日《人民日報海外版》登了這樣一篇文章：《懷念嚴文井：小溪流的歌永不停息》，爲什麼以“小溪流的歌永不停息”來懷念這位剛剛去世的“童話爺爺”呢?(學生答)對，那就是因爲他的代表作就是《小溪流的歌》。今天，就讓我們一起來聆聽這支小溪流的歌吧!(板書課題、作者)

　　二、在誦讀中感知內容

1、請大家以自己喜歡的方式自由讀課文，看看小溪流的歌是一首什麼樣的歌。

(1)讀完課文，你積累了哪些詞語?

學生讀有關詞語，老師強調“澱”、“嚇”等字的讀音。

(2)大家讀了課文，知道小溪流的成長經歷了哪幾個過程嗎?

學生回答，師板書：小溪 小河 大江 大海

2、分四組分別分角色朗讀這四個部分，讀時體會小溪流四個階段的歌聲特點、力量表現和勸阻者各有什麼特點，勾畫出主要詞句。

學生自由組合，分角色朗讀，然後填寫練習題二中的表格。(屏顯表格，師生共同品析、填寫有關語句。)

　三、在研讀中探究主旨

1、大家發現小溪流在成長過程中發生了哪些變化?

學生結合表格中所填課文內容回答。師生歸納、明確：由小到大，由弱到強。

問：那麼大家在朗讀課文時是不是讀出了這種變化?

師生分角色朗讀。師讀勸阻者的活，每組推薦一名學生讀小溪流在四個階段回答勸阻者時所說的話。

問：大家有沒有感受到小溪流的這四句話語氣發生了什麼變化?

明確：語氣語調由輕快活潑變得堅定沉穩。

2、那麼小溪流成長中不變的是什麼呢?

學生結合文中語句，討論、明確：不變的是小溪流永不停息地前進和追求，是樂觀地面對一切困難和挫折，憑着堅定的信念戰勝困難，不斷成長。

3、那麼小溪流的歌是一首什麼樣的歌呢?

明確：是一首樂觀、堅定、進取的歌。(板書)

　四、在品讀中賞析語言

讀文章不僅要知道它寫了什麼，更要知道它是怎樣來寫的。那麼這篇童話是怎樣以富有童趣的語言來表現其內容和主旨的呢?請大家在文中找出你認爲優美的語句讀一讀，並談談好在哪裏。

學生跳讀課文，讀有關語句，作簡要賞析。

屏顯第二段有關語句，師生共同品讀、賞析，體會其生動、活潑、富有童趣的語言特點。

　五、在聯讀中體驗情感

1、這節課，我們隨“童話爺爺”嚴文井一起聆聽了小溪流的歌，感受到了這首成長之歌樂觀進取的精神內核。其實，我們每一個人都是一條小溪流，也要奔向生活的海洋，在成長過程中，我們也會遇到種種阻礙，你能聯繫自己的生活實際體會，並以“成長是一首……的歌”的句式說一句話嗎?

學生聯繫生活、結合課文談各自體驗。

2、師贈送幾條關於成長的名言、警句。

(屏顯、師生齊讀)：

只有一條路不能選擇——那就是放棄的路;只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。

目標的堅定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷途中徒勞無功。

山不辭土，故能成其高;海不辭水，故能成其深。

3、師：風雨兼程，我們一路成長，一路歡唱，讓信念和理想點亮你一個個或平淡或精彩的日子吧，願你擁有一個美麗的幸福人生!

　六、佈置作業

以“成長是一首 ……的歌”爲題寫一首小詩或一篇隨筆。

　　板書設計：

小溪流的歌

嚴文井

變：小溪 小河 大江 大海

不變：樂觀、進取、堅定

成長之歌