七年級下冊語文課教案

作爲一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編爲大家整理的七年級下冊語文課教案，希望能夠幫助到大家。

七年級下冊語文課教案1

教學目標：

1、積累文中出現的生字和新詞。

2、揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。

3、體會詠物記敘文的特點。

教學重難點：

1、通過課文中描寫石榴枝幹、葉片、花、果實和子粒特徵的句子來理解作者的思想感情。

2、正確領悟文章的主題，理解作者執着堅定的信念和熱切的追求。

教學過程：

第一課時

一、情景導入，指導初讀

1、帶領學生認識石榴，觀察講臺上的'一盆石榴。

2、引導學生描述自己觀察到的石榴。

3、帶領學生.總結石榴的特點。

4、指導學生分析描寫石榴枝幹、葉片、花、果實和子粒特徵的句子，

二、抓住特徵，分析課文

1、帶領學生品味描寫石榴的句子。

2、帶領學生閱讀全文，體會作者的思想感情。

3、帶領學生重點討論作者爲什麼將石榴比喻成是“夏天的心臟”。

三、深入探究，體會感情

1、給學生髮放文章的背景材料。

2、結合背景組織學生討論：在石榴衆多的特點中，作者爲什麼偏偏選它在五月開花這一特點來寫?

3、帶領學生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。

四、本課小結

《石榴》一文託物言志，借石榴寄託情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，讚揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的精神品格：向時也含蓄地抒發了自己執着堅定的信念和熱切的追求。

第二課時

一、輻射閱讀，體會寄情於景的寫法

1、帶領學生閱讀《白楊禮讚》片段。

2、帶領學生閱讀《荔枝蜜》片段。

二、.寫作練習

指導學生觀察大幹世界裏的事物，描寫其特徵，同時練習“託物言志”或“借物

抒情”的寫法。

三、本課小結

要寫好物託言志或借物抒情的文章，首先要有情，學會觀察，做生活的有情人；學會思考，做生活的有心人。

2海燕

教學目標：

1、掌握文中出現的生字、新詞。

2、瞭解.寫作時間以及作者的基本情況，體會作者的思想感情。

教學重難點：

課文在寫法上的幾個特點如：生動、細膩的描寫；真摯、深沉的感情；情物合一等

教學過程：

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1、師：我們很多人都有過離開家的經歷，都有過想家的時候，想家鄉的親人，想家鄉的一草一木。

請將自己曾經有過的這種經歷講述給同學們聽聽。

2、講解文章的.寫作背景和作者當時的具體情景。

3、出示在本課中出現的生字、生詞。

4、帶領學生讀課文，做到整體感知。

二、品味內容，體會感情

1、帶領學生找出描寫家鄉燕子和海上燕子的段落，並仔細品味。

2、引導學生感受作者對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動靜結合的描寫。

3、帶領學生找出海上的小燕子和故鄉的小燕子之間的不同之處。

三、本課小結

這篇優美的詠物寄情散文，通過對小燕子這一可愛形象的`描繪，抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

第二課時

一、重溫課文。理清情感線索

幫助學生整理文章的線索，弄清海上小燕子和故鄉的小燕子與“鄉愁”之間的聯繫。

二、輻射閱讀，探究主題

1、引導學生思考：海上的小燕子和故鄉的小燕子是不是同一只燕子?那爲什麼作者會認爲是同一只燕子?

2、老師發放課外補充材料《就是那一隻蟋蟀》。

3、引導學生體會作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點。

三、短文.寫作

作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產生了淡淡的鄉愁。

你是否也有過因看到眼前景物而觸發了某種情感的經歷?試寫一篇短文，記下當時的情景和你的感受。

四、本課小結

這是一篇優美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產生了淡淡的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

《海燕》一課全文以“鄉愁”爲線索，分爲前後兩部分。前部分運用倒敘的手法對故鄉小燕子進行了描述。通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個溫暖、舒適而又充滿生機與活力的故鄉的春天再現了出來。後部分作者從遐想回到現實，並帶着對故鄉小燕子的深厚感情，對海上的小燕子進行了細緻的描寫。從而抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

3白鵝

教學目標：

1、瞭解.寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、學習作者細緻觀察、準確描摹的方法。

3、品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

教學過程：

第一課時

一、導入：

回憶曾經讀過的以“鵝”爲題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

討論：這首詩突出了鵝的什麼特點？

二、作者及.寫作背景簡介

《白鵝》寫於1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村裏。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之餘，在院子裏種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄託。

三、範讀課文

四、討論課文1一4段內容

1、作者筆下的鵝有什麼鮮明特點？

傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意對這些詞語的'意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

高傲：自以爲了不起，看不起人；極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的樣子。

3、爲了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。於是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。

4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者爲什麼用這個詞來形容白鵝作者對白鵝懷着一種怎樣的感情？

五學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格

第二課時

一、研究課文1～4段的寫法

1、學生自由朗讀1～4段。

2、爲突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較着寫，結合文中內容作具體分析。

3、作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因爲他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？

二、討論課文第5段的內容

1、作者用淺顯質樸的文字，輕鬆幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節，然後說說作者及其家人喜愛白鵝還有什麼原因。

2、談談你對文章結尾的兩句話的理解。

3、這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文

4鶴羣

教學目標：

本文是一篇富於詩情畫意的優美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴羣飛行於空中的優美姿態，記錄了鶴鷹之戰的激烈場面，讚頌鶴的羣體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴羣精神，是本文教學的重點。對文中"鶴鷹之戰"開始時鶴羣的驚慌的.理解是本文

教學重難點：

文章描寫細緻傳神，語言貼切富有表現力，可以藉此訓練學生的描寫能力以及語言領悟能力，在教學中宜注意加以引導。

教學過程：

一、激發情趣，導入新課。

二、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。

三、指導學生學習全文。

（一）初步瞭解文章內容。

1、快速閱讀全文，感受文章要點。

要求：給自然段標上序號。大致瞭解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標誌出來，也可以寫出來。

2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書

七年級下冊語文課教案2

學習目標：

1、掌握重點文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。

2、品味課文簡練生動的語言特點，學習本文用關鍵詞句分析人物形象。

3、理解熟能生巧的道理。

教學重難點：

1、品味課文簡練生動的語言特點，學習本文用關鍵詞句分析人物形象。

2、理解熟能生巧的道理。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入課文

北宋年間有這麼一個人，考試是狀元，官做到節度使，大將軍，他說對他一生影響巨大的，是一個老翁，一個偶遇。這位老人是誰呢？又發生了什麼事呢？請同學們打開課本，我們今天一起來學習《賣油翁》。

我們首先了解一下作者：同學分享（放幻燈片）

二、讀準字音，讀對節奏，疏通文意。

1、請同學們在預習的基礎上快速讀一遍課文，不會讀的或者音拿不準的字詞請在書上標出來。

2、同桌幫忙解決字音，然後互讀一遍。

3、找學生讀，（3—5人）其他同學注意糾錯他的字音或節奏。

4、再分角色讀兩遍課文，把握一下情感（找兩組同學），然後全班齊讀一遍，這次讀的時候就要想想它的意思是什麼了啊！

5、先結合課下注釋，口頭翻譯文章，把不會的和不懂的划起來，最後同桌解決，同桌也解決不了的，再小組共同解決。

6、找學生翻譯全文，老師強調重點字詞、句子的翻譯，然後齊讀，思考問題（幻燈片）

實詞有：嘗、去、爾、頷、杓、射

句子有：

1、公亦以此自矜

2、但微頷之

3、無他，但手熟爾

4、吾射不亦精乎

5、以我杓油知之

6、徐以杓酌油瀝之

三、內容理解

1、這篇文章是關於誰和誰的故事？注意，分別用三個字回答！

看註釋1，康肅是諡號，（出示PPT）請同學們齊讀：

站在旁觀者陳述事實的角度來說，是直接說其名字，他們是（板書）陳堯諮、賣油翁的故事。

2、我再找一個同學用兩個字概括他們倆幹了什麼事兒？

陳堯諮射箭，賣油翁賣油與賣油翁倒油的辨別。

工整的對聯，這節我們就試試，看能不能把本文的內容總結成一幅對聯。

（板書：陳堯諮射箭，賣油翁瀝油）

3、他們的射箭和倒油的水平如何？

陳堯諮射箭當世無雙；賣油翁瀝油過錢不溼。

“當世無雙”是別人對他的評價，“十中”纔是他的真實水平。

4、他們對自我的認識態度。

陳堯諮射箭十中，以此自矜。賣油翁瀝油，熟能生巧。

“以此自矜”是自己的感覺，“熟能生巧”是我們提煉出來的。我覺得換成“唯手熟耳”比較好。

解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎？（板書：以此自矜、唯手熟耳）

5、如果我想把對聯繼續寫下去，大家想想應該寫什麼呢？我們還有哪個方面沒有分析呢？（精彩的地方是他們的交鋒）（幻燈片）

彼此對對方的態度，大家看陳堯諮和賣油翁的“鬥爭”有幾個回合？

他們倆鬥爭了“三個回合”。接下來的對聯應該是這兩個人交換一下位置。

對聯陳堯諮部分的後面寫上賣油翁，在賣油翁聯的結尾寫上陳堯諮。

（板書：賣油翁，陳堯諮）（自評過了，該他評了，所以換位置）

那我們先從賣油翁對陳堯諮的態度寫起。（小組討論）

“睨之”，“睨”什麼意思嗎？斜着眼睛看，表示不很在意的意思，神態描寫

然後是“頷之”，“頷”是“點頭”的意思。有不同意見嗎？動作描寫

“但微頷之”，因爲“頷之”就肯定，而“微頷之”就表示“還行，馬馬虎虎”的意思。

“亦無他”。（板書“睨之但微頷之亦無他”）

（生讀“陳堯諮射箭十中以此自矜，賣油翁睨之但微頷之無他”）

那麼陳堯諮對賣油翁的態度呢？（小組討論）

“疑之”，問之，因爲陳堯諮看到賣油翁的微頷之後說“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”，就是對賣油翁的疑問。

忿然對之。笑而遣之。

能解釋一下這個“而”的用法嗎？承接？並列？大家看看這四個字裏面，哪個字是核心？ “遣”。“笑”和“遣”這裏是什麼關係？ “笑”是修飾“遣”的。所以這裏“而”就是表示修飾。

只要在句子裏找到核心詞，然後看“而”前面的詞語和核心詞之間的關係，就可以確定是不是修飾關係了。請大家在文中找找，還有沒有表示“修飾”的“而”？

（生很容易地找到了“賣油翁釋擔而立”）

（生齊讀）

陳堯諮射箭十中以此自矜，賣油翁睨之但微頷之亦無他；

賣油翁瀝油過錢不溼唯手熟耳，陳堯諮疑之忿然對之笑遣之。

對聯應該是仄起平收，也就是大約上聯的最後一個字要是現代漢語的三四聲，下聯是一二聲。

6、對聯也寫好了，缺個橫批。請大家思考一下這個橫批怎麼給？橫批一定要結合歐陽修寫這篇文章的目的`喲！（學生討論）你可以結合這兩個人的特點，從不同角度來說。賣油翁和陳堯諮，從賣油翁得到熟能生巧，從陳堯諮得出來的就是自高自大。

賣油翁很謙虛，而陳堯諮給人的感覺是自高自大，還不是一般的自高自大。

誰能從課文中找到相關語句有感情地讀讀？（有感情地讀）康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”一個自高自大的陳堯諮出現了。

從這件事情上，他能得到了什麼教訓或給他啓示？他懂得了什麼？

懂得謙虛（爲對稱同義詞，心懷若谷），懂得人外有人，天外有天道理。（板書）所以，陳堯諮經歷這次教訓之後，刻苦訓練，最後射箭技藝更進一步，真正做到了百發百中的地步，曾用一銅錢爲靶，十發十中穿錢而過。

這就不難理解文中最後一句“笑”的含義了，這個笑背後的心理是什麼？

尷尬、難看、羞愧、苦笑、不屑？

（或橫批就是“人外有人，熟能生巧” ）

四、課堂小結：

本篇文章的寫作目的是什麼呢？（幻燈片）

通過拿陳堯諮和賣油翁的事進行對比（板書），告訴我們一個道理，要想創造出屬於我們更高成績的技巧、訣竅（畫圖，勾畫出“巧”字），是心懷若谷的謙虛的態度和熟能生巧的勤奮追求。

七年級下冊語文課教案3

教學目標

1、瞭解文意，掌握文中出現的文言詞彙，如公、善射、無雙、自矜、嘗、釋擔而立、睨、十中、頷、無他、爾、忿然、覆、徐、惟等的解釋，能夠翻譯全文，培養閱讀文言文的能力；

2、掌握運用神態描寫和語言描寫突出表現人物形象的寫作手法，抓住細節把握人物形象；

3、能複述文章情節，訓練學生的口譯及語言表達能力；

4、體會文章所揭示的深刻道理，並從中得到啓發；

5、加強小組協作交流能力

情感目標

1、引導學生領悟文言的魅力；

2、由人及己，讓學生從中受到教育和啓發，如：熟能生巧智者超然物外、人外有人天外有天、三人行，必有我師焉、擇其善者而從之，其不善者而改之、做一個謙虛的人等。

教學重點

1、掌握文言實詞、虛詞的解釋，能夠翻譯全文；

2、掌握運用神態描寫和語言描寫突出表現人物形象的寫作手法，抓住細節把握人物形象。

教學難點

1、掌握運用神態描寫和語言描寫突出表現人物形象的寫作手法；

2、體會文章所揭示的深刻道理，並從中得到啓發。

教法學法

活動激趣法、小組協作法、談話解疑法、研討探究法和深入評價法等。

課時準備

一課時

課前準備

（設計意圖：“良好的開端是成功的一半”，課前準備是課堂教學的第一個環節，也是重要的環節之一，是一個很好的預習過程，將爲既定教學目標和教學任務的完成做很好的鋪墊。）

教師準備

1、藉助註釋、資料工具書或網絡準備課堂所需文獻資料，如：作者背景、人物資料和資料鏈接等；

2、準備課堂所需PPT；

3、幫助學生做好各項課前準備；

4、準備課堂活動所需物品——乒乓球和小筐。

學生準備

1、藉助註釋、資料工具書或網絡查找有關唐宋八大家、歐陽修和陳堯諮的資料，瞭解作者及作品背景；

2、讀文，掃除文字障礙，如：圃、睨、頷、酌、忿、杓等；

3、讀文，熟悉課文內容，瞭解文本；

4、讀文，藉助註釋、資料工具書或網絡，小組合作疏通文意；

（提示：把握古譯今五字原則，力求逐字逐句無疏漏，遇到疑難問題做好記錄，通過課堂交流解決。）

教學過程

一、導入（3分鐘）

（設計意圖：通過活動情境激發學生學習興趣，讓學生帶着疑問走進課堂，調動學生閱讀全文的慾望，同時產生詳細瞭解人物的想法，由此引出課題，提高學生的閱讀興趣，爲活躍的課堂氣氛奠定基礎。）

1、以熱烈掌聲邀請神祕嘉賓——校趣味運動會拋接乒乓球冠軍小組入場，與我班選出的同學進行拋接乒乓球比賽，一分鐘之內看看那組用小筐接到的乒乓球多（毫無懸念，冠軍組以絕對優勢獲勝）。

2、兩組同學分享自己的比賽心得引出“熟能生巧”，進而引出課題《賣油翁》（PPT展示課題及相關圖片）。

二、競賽（5分鐘）

（設計意圖：“興趣是的老師”，課前的競賽環節，不僅可以激發學生學習枯燥文言文的興趣，活躍課堂氣氛，還可以幫助老師瞭解學生課前預習情況，把握課堂節奏，適當調整課堂內容，以更好地完成預期的教學任務，達成目標。）

（PPT展示問題，檢查預習情況）

第一環節搶答

1、歐陽修字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士，諡號文忠，世稱歐陽文忠公。吉州永豐（今江西永豐）人。北宋文學家、史學家，北宋古文運動的領袖，唐宋八大家之一。著有《歐陽文忠公集》《六一詞》等。

2、唐宋八大家分別是韓愈[唐]、柳宗元[唐]、歐陽修、王安、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

3、讀準下列字音

自矜jīn家圃pǔ睨之nì頷之hàn堯諮yáozī忿然fèn杓sháo酌油zhuó瀝之lì矢sh？

4、解釋加點字含義

陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射於家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發矢十中，但微頷之。

康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾。”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置於地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不溼。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。

第二環節讀文

（PPT展示規則：共三個賽讀資格，小組爲單位爭強，沒搶到競讀資格的組進行評價）

第三環節拾遺

（PPT補充資料）

1、歐陽修，吉州永豐（今屬江西）人。4歲喪父，家境貧困，母以荻稈畫地教其識字。24歲考取進士，先後在地方和朝廷任官職。早年支持以范仲淹爲代表的革新派，因直言進諫而遭貶。晚年趨於保守。積極倡導詩新，主張重視內容，反對浮辭。其文風平實樸素，散文的成就尤爲突出。如《醉翁亭記》，文筆從容舒緩，音節和諧，情景融爲一體。在詩詞、史傳等方面也有相當的造詣。其文章風格給後人以很大影響，被列爲“唐宋八大家”之一。

2、陳堯諮，陳堯諮是北宋名臣之一，於真宗鹹平三年中狀元，歷任通判、考官、知州、知府、安撫使、龍圖閣直學士、尚書工部侍郎等職。陳堯諮性情剛戾，但辦事決斷。他做地方官時注重水利，知永興軍（今陝西）時，發現長安飲水十分困難。便組織人力，疏通了龍首渠，解決了人民的生活用水問題。但陳堯諮爲人盛氣凌人，爲政“用刑慘急，數有杖死者”。《宋史》記載他知兵善射，“嘗以錢爲的，一發貫其中”，並以此自豪。本文記載的就是關於他的一個故事，《宋人軼事彙編》也有記載。

三、釋疑（5—8分鐘）

（設計意圖：這是一個有時間彈性的環節，依據學生疑惑多少而定。通過這一環節，促使學生進一步熟悉文本內容，鞏固預習準備是所學知識點，爲下一環節“析情”做準備，也通過討論培養了學生交流探討能力和語言表達力，增進了同學之間友誼，更通過上一環節和此環節突出本節課重點：掌握文言實詞、虛詞的解釋，能夠翻譯全文。）

各學習小組提出課前預習準備過程中所遇到的問題，可以指定小組回答，也可以班內討論交流歸納並進行評價。

預計可能出現的問題（學生交流後PPT小結）：

1、文中的“以”

公亦以此自矜（因爲）

以我酌油知之（憑）

徐以杓酌油瀝之（用）

以錢覆其口（用）

2、文中的“爾”

但手熟爾（罷了）

惟手熟爾（罷了）

爾安敢輕吾射（你）

3、文中的“之”

睨之（代詞，陳堯諮）

但微頷之（助詞，不譯）

以我酌油知之（代詞，代指射技精湛的道理）

徐以杓酌油瀝之（代詞，葫蘆）

康肅笑而遣之（代詞，賣油翁）

4、句子的節奏

以我/酌油知之

徐以杓/酌油瀝之

乃/取一葫蘆/置於地

康肅/笑而遣之

四、析情（12分鐘）

（設計意圖：通過此環節，學生不僅對文本有了很好的整體感知，也通過討論交流層層深入，突破了本節課的教學難點：掌握運用神態描寫和語言描寫突出表現人物形象的寫作手法，抓住細節把握人物形象，爲下一環節的“演”“述”做準備。）

環節一討論

（PPT逐一展示需探討題目，小組討論後班內交流評價。）

1、用簡單的語言概括文章內容；

（提示：概括文章內容，首先需抓住主要事件，而後再找記敘文六要素——人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果，最後組成完整通順的句子，形成最終答案。）

2、簡要概括本文所述情節；

（提示：概括情節需抓住行文線索，用語簡潔，千萬不要寫成複述。）

3、賣油翁看到陳堯諮射箭是什麼反應？他又是怎麼評價陳堯諮射箭本領的？他又憑什麼做出這樣的評價？

（提示：在熟悉文本和情節的基礎上回答本題，需把目光更多地放在文本上，儘量用原文回答問題。）

4、陳堯諮對待賣油翁的態度前後發生了怎樣的變化？其原因是什麼？

（提示：本題和上一題相似，均屬於整體感知型，回答時同樣要尊重文本。）

5、課文中的兩個人物，你更欣賞誰？你認爲他有什麼優點？請作具體說明。

（提示：本題重點在於“具體說明”四字，想要回答好本題，需抓住人物的描寫手法，通過細節評價人物形象。另外兩個人物各有特點，可找出自己心儀的對象，加以分析，言之成理即可。）

6、故事中只有兩個人物——陳堯諮和賣油翁，我們乾脆把題目《賣油翁》改成《陳堯諮和賣油翁》，行嗎？

（提示：本題應緊扣情節發展和設疑結構的需要，層層剖析。）

環節二歸納

（學生交流後PPT適時給出以上問題的答案示例，對學生討論情況進行歸納、補充和小結。）

1、（分析）本文的主要事件是：賣油翁和陳堯諮關於射箭本領的對話。

地點：陳家家圃

人物：賣油翁和陳堯諮

起因：賣油翁對陳堯諮的射箭本領“睨之”“但微頷之”

經過：賣油翁展示高超酌油技藝

結果：陳堯諮“笑而遣之”

（答案示例）賣油翁看到陳堯諮在家圃射箭，“睨之”“但微頷之”，又用高超的酌油技藝讓“忿然”的陳堯諮心服口服的故事。說明了“熟能生巧”的道理。

2、（分析）本文線索：以陳堯諮和賣油翁之間的“碰撞”爲線索，人物的活動隨着事件的進程次第展開，步步層遞，線索明晰，次序井然，波瀾起伏。

（答案示例）康肅善射自矜——射於家圃——賣油翁觀射（“睨之”“但微頷之”）——康肅與賣油翁關於射藝的問答——賣油翁展示卓越酌油技藝——康肅笑而遣之

3、（分析）賣油翁在文中起了主導作用，他的態度很重要，原文中有很詳細的敘述。

（答案示例）賣油翁看到陳堯諮射箭是什麼反應“睨之”“但微頷之”；他用“無他，但手熟爾”評價陳堯諮射箭本領；他展示了自己高超的酌油技藝，讓陳堯諮心服口服。

4、（分析）課文先介紹陳堯諮因“善射”而“自矜”，對賣油翁“睨之”“但微頷之”的舉動很不滿，“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”“爾安敢輕吾射！”兩句質問“自矜”之態躍然紙上。“忿然”一詞更是體現了陳堯諮對“無他，但手熟爾”這句評價的惱怒之情。之後賣油翁“以我酌油知之”當場獻藝，在事實面前陳堯諮無話可說，只好笑着讓賣油翁走了。最後這句“笑而遣之”留給讀者無限思考。

（答案示例）

變化：開始反感、惱怒，後來無言以對，笑而遣之

原因：是他看到了買油翁酌油的技術很嫺熟，卻並不以此自誇。

5、（分析）文章多處細節描寫，將兩個人物寫的活靈活現。

陳堯諮首先出場“善射”“自矜”，寫出了他善射與驕傲自大、自我炫耀；“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”連用兩問，這一語言描寫既表現出陳堯諮的自大與自負，有表現他對賣油翁的輕蔑與趾高氣揚，爲下文他對賣油翁態度的轉變埋下伏筆；“爾安敢輕吾射！”“忿然”這一語言神態的`細節描寫，表現了他聽到“但手熟爾”這句話時的氣憤與驕橫無禮，寫出他一時沒明白這句話的道理，以致矛盾激化，自然地引出下文；“笑而遣之”這一細節描寫，使得矛盾化解，同時結束全文，給讀者留下無限思考，也讓陳堯諮給我們留下了“知錯能改，善莫大焉”和“虛心接受他人意見”的印象。

賣油翁的出場是由對他的動作和神態描寫引發的，“釋擔而立”“睨之”“但微頷之”寫出賣油翁對陳堯諮的射藝雖有肯定，卻並不在意，因而引發陳堯諮的不滿發問，設置懸念引出下文；“無他，但手熟爾”這一語言描寫很好地推動了情節發展，讓康肅“忿然”，爲賣油翁展示高超酌油技藝做了鋪墊，將故事推向高潮，也寫出了賣油翁不懼權勢、不卑不亢的特點；“取”“置”“覆”“瀝”一系列的動作描寫，用事實說明“熟能生巧”的道理，刻畫出賣油翁沉着冷靜的特點。

（答案示例1：我更喜歡陳堯諮，文章對他的描寫非常傳神，通過動作語言神態等一系列的描寫，寫出了他從無理驕橫、驕傲自大、自我炫耀和趾高氣揚，到“笑而遣之”知錯能改，虛心接受他人意見的轉變，它的這一特點值得我去學習，並且他的射藝很高，也讓我心儀。）

（答案示例2：我更喜歡賣油翁，文章對他也用了動作語言神態等多種描寫手法，人物形象十分豐滿。並且他身懷絕技卻不張揚，懂得如何去教育人，聰明謙虛、不卑不亢（不畏權貴）的性格也值得我們學習）

6、（分析）事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯諮就不會發問；又是由他解決的——以酌油技術平息了陳堯諮的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫；陳堯諮的射技，作者以“發矢十中”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉着；陳堯諮卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。

（答案示例）不行。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發展的全過程中起了主導作用，“賣油翁”不僅暗示文章主要內容與其有關，還提示了文章的線索信息，更是揭示主旨的關鍵人物，而“陳堯諮與賣油翁”並不能起到以上作用，是以文章的題目不能換。

五、重現（6分鐘）

（設計意圖：這一環節緊扣教學目標和教學重難點，是上一環節的鞏固和拓展，也爲下一環節談啓迪做了準備。）

（PPT展示字幕：看誰演得更好）

要求：

1、形式不限，可以用課本劇的行者展現，也可以分角色朗讀或複述課文；

2、抓住人物性格特徵，緊扣情節需求，力求演活。

3、各小組選出心儀的表演，給予評價。

六、啓迪（5分鐘）

（設計意圖：啓迪即啓示啓發之意，是指看完某種事物後，又有了啓發指示，使有所領悟。因此本環節旨在學習完文本後給學生拓展延伸的空間，並予以適當的價值觀和人生觀指導。另外，這一環節也突破了難點之一：體會文章所揭示的深刻道理，並從中得到啓發。更訓練了學生的語言表達能力。）

（PPT展示問題，小組任選一題討論，班內交流互評，言之成理即可。）

1、、故事中的兩個人物都身懷絕技，你認爲他們的成功經驗是什麼？你在學習、生活中有類似的體驗嗎？讀了這個故事，對你有什麼啓示？

（答案示例1）本領不是天生就有的，它需要經過不懈的努力才能獲得，此所謂：“業精於勤。”年輕人精力充沛，只要肯下功夫，鑽一門學問，經過長期的努力，一定會熟練掌握它的奧祕。這也是《賣油翁》給人的啓示。

（答案示例2）我們學習了《賣油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了做人的道理，做人要虛心，不能恃才自傲。希望同學們在今後的學習生活中，本着這種精神，去探索切合實際的學習、生活技巧，提高學習效率，提高生活質量。

2、這個故事也告訴我們要虛心地看待自己和別人的長處，這讓你想起哪些相關的名言警句？

（答案示例）“熟能生巧是良訓，一分辛苦一分才”“拳不離手，曲不離口”

“臺上十分鐘，臺下十年功”“操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器”“業精於勤荒於嬉”“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”“正視自己的長處，揚長避短”“謙虛使人進步，驕傲使人落後”“正視自己的缺點，知錯能改”“強中更有強中手，一山還比一山高”“人外有人，天外有天。取人之長，補己之短”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”……

七、小結（30秒）

（設計意圖：這一環節在教學中必不可少，既是對文本學習的小結，也是對課堂任務完成情況的回顧，使整個課堂教學渾然一體。）

故事篇幅不長，但事件的發生、經過、結果都寫到了。人物的活動隨着事件的進程次第展開，步步層遞，線索明晰，次序井然。情節雖簡單，卻波瀾起伏；文字淺顯；卻韻味無窮。人物性格亦躍然紙上，尤其陳堯諮由“自矜”到“忿然”，到最後無話可說，只得“笑而遣之”。我們不得不爲祖國的語言文字感到自豪。