七年級語文下冊《木蘭詩》公開課教案

【教學目標】

１、知識與能力目標：

瞭解《木蘭詩》有關的文學常識；反覆誦讀，理清故事基本脈絡，背誦；體會木蘭替父從軍的高尚情感和愛國熱情。總結本文特色；掌握“互文”“復沓”“對偶”“排比”等句式特點，並展開聯想和想象活動。

２、過程與方法：

反覆朗讀，理解性背誦，討論理解作品思想。

３、情感態度價值觀：

學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的嚮往。

【教學重點】

複述故事，理解木蘭的人物形象和所表示的思想感情。

【教學難點】

詳略得當的寫作特點。

【教學用具】

多媒體課件。

【教學課時】

２課時。

第一課時

〖教學內容

瞭解作品；同學疏通文義；整體掌握故事情節。

〖教與學互動過程

一、創設情境，導入新課：

１、同學們，你們知道木蘭這個人物嗎？下面請幾個同學給大家講一下關於木蘭的故事。（同學講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認爲木蘭成爲世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪裏？（同學自由發言，教師總結要點）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出於關心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰，是出於捍衛家鄉、捍衛國家的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表示了人民英雄的本性，也反映了古代勞動人民的美好意願和理想。美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀屏。請看大屏幕。（大屏幕上打出幾個精彩的鏡頭。）看後，自然的導入新課。

２、簡介《木蘭詩》和《樂府詩集》（用課件打出）《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它發生的時代衆說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能發生後魏，這詩發生於民間，在長期流傳過程中，有經後代文人潤色的痕跡，但基本上還是保管了民歌易記易誦的特色。《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人民，分南歌、北歌兩大局部。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調雄頸、熱烈、質樸。《木蘭詩》發生的時代，當在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰爭是北朝社會一個最突出的現象，整個北朝的歷史幾乎與戰爭相終始，在初期“五胡十六國”的１３０多年中，戰爭尤爲頻繁。五六世紀間，我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進行過長期的戰爭。這與詩裏所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。

二、同學自學課文，相互討論，理解詩句的含義

１、師範讀，同學注意字詞讀音、停頓和節奏。

２、生齊讀，讀準字音和節奏。

３、生自由朗讀課文，對照註釋理解課文。（同學４人小組開展探究，老師出題檢驗）

４、比比看，你會了嗎？

⑴字詞注音和解釋：

機抒：zhù（織布梭子）

可汗：kèhán

鞍韉：ānjiān（馬鞍下的墊子）

轡頭：pèi（繮繩）

燕山：yān

金柝：tuò（打更用的梆子）

胡騎：jì（戰馬）

戎機：róng（軍事）

著我舊時裳：zhuó（穿）

紅妝：zhuāng（裝飾，打扮）

朔氣：shuò（北方）

傍地：bàng（臨近，此處引申爲貼着）

⑵積累詞語競賽：（以組爲單位搶答）

木蘭當戶織（當：對着門戶）

惟聞女嘆息（惟：只）

問女何所憶（憶：思念）

昨夜見軍帖（帖：文告）

軍書十二卷（十二：表示多數，很多的意思）

阿爺無大兒（阿爺：指父親）

願爲市鞍馬（爲：爲了；市：買）

旦辭爺孃去（旦：早晨）

但聞黃河流水鳴濺濺（但：只；濺濺：水流聲）

朔氣傳金柝（朔：北方）

策勳十二轉（策勳：記功）

賞賜百千強（強：有餘）

木蘭不用尚書郎（用：做）

出郭相扶將（郭：外城；扶將：扶持）

著我舊時裳（著：穿）

當窗理雲鬢（雲鬢：像雲那樣的鬢髮）

對鏡帖花黃（帖：通“貼”）

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離（撲朔：動彈；迷離：眯着眼）

雙兔傍地走（走：跑）

⑶注意下列句子的翻譯理解句式，認識互文修辭手法：

（按組每組回答一句，看誰最準確）

互文：上下句意思互相交錯、補充。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法。

到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長鞭。

這四句的意思是：到各處街市備辦鞍馬等戰具，不是一處地方買一樣東西。

將軍百戰死，壯士十年歸

將軍身經百戰生存無幾，壯士木蘭戰鬥十年勝利歸來

這兩句的意思是：勇士們征戰多年，經歷很多戰鬥，許多將士戰死沙場，木蘭等倖存者勝利歸來。

開我東閣門，坐我西閣牀

打開我東屋的門，坐在我西屋的牀上。

這兩句的意思是：每間房子都要開了門進去看看。

當窗理雲鬢，對鏡帖花黃

對着窗戶梳理美麗的頭髮，對着鏡子貼上好看的花黃。

這兩句的意思是當着窗戶，對着鏡子，先理雲鬢，後貼花黃。

⑷解釋句子含義：

萬里赴戎機，關山度若飛：不遠萬里，奔赴戰場，過關越山，飛速而行。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送着打更的聲音，白色的月光與雪光交織着，映照着明晃晃的鎧甲。

三、同學整體理解課文的內容

１、在同學充沛複述的基礎上，老師歸納理清故事情節，大屏幕上顯示：

⑴停機嘆息，代父從軍

⑵準備出征，奔赴戰場

⑶征戰沙場，凱旋迴朝

⑷建功受封，還朝辭官

⑸解甲還鄉，親人團聚

⑹雙兔難辨，隱喻作結

２、引導同學劃分這首詩的結構層次：依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分爲幾個局部？各寫出了什麼？

概括本詩情節：

第一局部（１、２、３段）寫木蘭代父從軍、踏上征途。

第二局部（第４段），寫木蘭經過長期激烈戰鬥勝利凱旋。

第三局部（５、６段），寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉，家人團聚。

第四局部（第７段），吟唱詩歌的人用比喻讚美木蘭。

第二課時

〖教學內容

探究課文內容；分析木蘭形象；揣測詩歌的藝術特色。教與學互動過程：（接上節課的步驟）

四、師生一起合作探究課文內容。可師生間相互提問，互相解答

１、分析第一局部：

（先出示圖片，引導同學答出相關詩句，再分析人物形象、修辭手法）

⑴故事的開始怎樣引出木蘭停機嘆息，爲什麼要寫木蘭停機嘆息？

詩篇由“唧唧復唧唧”引出“木蘭當戶織”，標明瞭木蘭織布姑娘的身份。“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表示出木蘭停機不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發問，木蘭的回答。富有生活實感，寫出了故事的開始。表示了木蘭的勤勞孝順。在結構上引起了讀者的懸念，使文章簡潔。

⑵你從木蘭的答話中讀出了什麼？從中可看出木蘭怎樣特點？

“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數）的誇張，標明瞭軍情緊急，顯示出戰爭氣氛。“阿爺無大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，標明瞭木蘭代父從軍的緣由。“願爲市鞍馬，從此替爺徵”，表示木蘭停機嘆息的原因是決定代父從軍。表示了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

⑶第三段運用排比的修辭方法寫出了什麼內容？爲什麼不在一個地方買齊這些戰具？

運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭緊張地購買戰馬和乘馬用具，表示了木蘭準備出征的急切籌辦而又井然有序。作者這樣寫原因有四：一是渲染戰前緊張的氣氛，二是標明戰事緊迫，三是家人對木蘭從軍的重視，四是這是樂府詩常用的寫法。

⑷這一局部還運用什麼修辭方法寫出了什麼內容？具有什麼樣的表示力量？

“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前後四句之間構成對偶並運用了間隔反覆修辭方法。“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺孃去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反覆，層層遞進，表示出木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明瞭宿營的荒涼地點；“不聞爺孃喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺孃喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反覆，緊相呼應，在荒涼夜間環境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭飛馳遙遠征途的豪邁氣概。

２、分析第二局部：

⑴“萬里赴戎機，關山度若飛”在詩中起什麼作用？你從中又想象到什麼？

既是對上段描寫的飛馳征途情景高度的、形象的概括，又過渡到下文描寫戰場上的生活和戰鬥，起到了承上啓下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，誇張地表示出木蘭萬里奔赴戰場，穿過關隘、飛越層巒的矯健雄姿。

⑵後四句運用了對偶的修辭方法，你從中又讀出了什麼？

“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”寫出了木蘭在邊塞軍營的艱苦戰鬥生活的一個畫面：凜冽的北風傳送着打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射着明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。表示木蘭在戰場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強。“將軍百戰死，壯士十年歸。”概述戰爭曠日耐久，戰鬥激烈悲壯。將士們出征十年，經歷過上百次激烈戰鬥，有的戰死沙場，有的凱旋歸來。

３、分析第三局部：

⑴從“木蘭朝見天子，辭官還鄉”這一局部中你又讀出了什麼？結合你對封建社會的瞭解談談你對木蘭辭官還鄉的看法？

我從“策勳十二轉，賞賜百千強”中讀出了天子爲木蘭記功多、賞賜甚豐，並且還“問所欲”，想封她爲高官；而“木蘭不用尚書郎，願馳千里足，送兒還故鄉”，可見木蘭功成身退、眷戀家鄉耕織生活、不慕榮華富貴的純潔性格、高貴品質。第二問只要言之有理即可。

⑵“木蘭回到家園”這一層又寫了幾層意思，是做具體分析？

①“爺孃聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自發生的符合年齡、身份、性別特徵的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表示出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

②“開我東閣門，坐我西閣牀，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理雲鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特徵的換裝梳妝動作，表示出木蘭久徵勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情。

③“出門看夥伴，夥伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表示出夥伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和讚歎，烘托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。

４、分析第四局部：

這一局部是吟唱詩歌的人在詩篇故事結束以後的吟唱。運用了什麼修辭方法？體現了什麼樣的感情？

這一局部以雙兔爲喻，很有風趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，讚美了木蘭在從軍十二年中未被發現是女郎的謹慎和機警。

（如有同學把這四句詩歸入上一局部，理解爲木蘭自身的話，認爲木蘭在這以兔自喻當中閃耀着風趣、智慧的光芒，體現了喜悅、自豪的感情，也應予以肯定）

五、教師點撥，同學分析木蘭的形象

全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表示了我國古代勞動人民勤勞質樸、樂觀勇敢的愛國精神，以和對和平生活的嚮往和不慕名利的優秀品質。