七年級下冊木蘭詩教案

　　知識教學點：

1.瞭解“樂府”的有關知識。

2.體會文章作者對木蘭愛國精神的讚美。

3.學習本文排比、對偶、比喻等修辭手法。

　　能力訓練點：

1.根據上下文揣摩人物心理。

2.體會文章的詳略的安排。

3.根據想像擴寫課文。

　　德育滲透點：培養學生的愛國主義情操。

　　美育滲透點：引導學生體會本文剛健清新、氣勢雄渾的詩意美以及雲鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場，功勳卓著的女性美、情感美和人格美。

　　學法引導

1.本詩詩韻婉轉，琅琅上口，學生易記易背，課前要求學生先背誦，可以採用以下三步法：①利用課文註釋，藉助工具書，粗讀課文，瞭解大意;②分段細讀，抓住敘事詩的特點，概括故事大意，明確人物、事件(起因、經過、結果);③再讀成誦，抓住詩中對木蘭的心理、動作等描寫的詩句，分析木蘭的形象，進而正確把握詩的主題。

2.能複述，擴寫成改寫故事，理解詳寫和略寫的好處，找出對比和排比的句子並能說出運用修辭的作用。

　　重點、難點、疑點及解決辦法

1.重點：講析木蘭的形象爲什麼千百年來受到人們的喜愛，以致家喻戶曉?這一點主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛國的“忠”(愛國)兩種精神讓學生領會。

2.難點：本文的材料安排爲何有詳有略。這一點要通過組織學生討論本文的中心來解決。

3.疑點：木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因爲不貪圖榮華富貴嗎?這一點教師可根據課文內容，結合當時的社會背景來介紹分析。

　　課時安排：2課時

　　教學互動過程：

　　第一課時

一、導人新課

前一段時間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資，將中國的一部古代文學名著搬上了銀幕，轟動了世界，大家知道這部影片叫什麼名字嗎?對，是《花木蘭》。花木蘭在中國是家喻戶曉的女英雄，她到底有什麼魁力，以至於風靡世界，打動了不同種族人民的心呢?今天我們就帶着這個疑問，來學習木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩》，相信大家一定會找到答案的。

二、明確目標

1.熟讀課文，疏通文意，瞭解大致情節。

2.通過分析詩歌，理解木蘭的形象。

三、背景介紹：

關於《木蘭詩》產生的年代，有多種說法。從詩中的地名看，詩的時代背景，當與北魏和柔然的戰爭有關。而遊牧民族強悍尚武的社會風氣，則是它產生的社會基礎。

四、整體感知

l.檢查預習效果，給加點的字詞注音。

2.速讀課文，將詩歌分成四部分，每部分用四個字簡單概括內容。

第一部分(1一3段)替父從軍。

第二部分(第4段)十年征戰。

第三部分(5一6段)凱旋而歸。

第四部分(第7段)結尾附文。

五、探究課文。(詩的結構是按時間發展的先後順序安排的。)

1.分析第一部分，寫木蘭決定替父從軍。

(1)文章一開始寫的是什麼?爲什麼這樣安排?

文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態：“唧唧復唧唧”，而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個好處，①引起讀者懸念——木蘭爲何優?爲何愁?②能使文章簡潔。如果從起因開始寫，將相當複雜。

(2)從第一段春，木蘭的身份是什麼?“當戶織”一句可以看出木蘭是一個辛勤勞動的女子，而不是侯門小姐，這爲下文替父出征奠定了基礎。

(3)木蘭到底爲何如此憂慮呢?(讓學生自讀第二段找答案，然後請同學用自己的話講述。)

原來此時國家有戰事發生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀大了，家裏又沒有成年的男子可代父親入伍。

那木蘭可以替父從軍，又愁什麼呢?

古代歧視女子，女子沒有地位，要求她們“大門不出，二門不邁”，不準拋頭露面，法律不允許女子入伍。

是否毫無辦法?聰明的木蘭想出了什麼主意?

女扮男裝。女扮男裝，冒着很大的風險，一是怕別人識破，更主要的是上戰場面對的將是死亡，但木蘭一片孝心，爲了自己的父親，死有何懼?

大家對照自己想想，你是怎樣對待父親的呢?與木蘭一比，是否有所感悟?

(4)思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前後後，人物在這段時期心理活動起伏很大，同學們試着把握一下。

憂慮(唧唧復唧唧)——反覆思考——下定決心(願爲市鞍馬，從此替爺徵)

(5)第三段，寫木蘭緊張地做準備工作，迅速從家出發和奔赴戰場途中的見聞感想。先就“願爲市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，爲什麼要囉嗦地寫呢?爲什麼不寫在一個地方買齊?

這樣寫有以下幾個作用：

①寫家人對木蘭從軍的重視，要採買上好的用品。

②戰事緊迫，時間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。

③這是樂府詩常用的一種寫作手法。誠如謝榛所說：“若一言了問答，一市買鞍馬，則簡而無味，殆非樂府家數。”(《四溟詩話》)聯想我們曾學過的一首樂府歌辭《江南》“江南可採蓮，蓮葉何田田?魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”東西南北的鋪排，看似重複，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們採蓮時愉悅的心情。

(6)思考：赴邊途中是詳寫還是略寫?(略寫)詳寫什麼?(心情。)

通過幾個地名的轉換，便概括了整個行程：家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極婉轉地形容出一個初離父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對父母的思念情深意長。

教師範讀第一部分，並指導學生背誦。

4.分析第二部分。

高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛國的戰鬥生涯。這段只有六句，卻寫了三個階段——途中、戰中、戰後。

(l)讀課文。找出哪句寫途中，哪句寫戰中，哪句寫戰後?

途中——萬里赴戎機，關山度若飛。

戰中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。

戰後一一將軍百戰死，壯士十年歸。