《綠色蟈蟈》教學設計及反思

　教學目標：

1.快速閱讀全文,抓住關鍵詞句,簡潔概括文章內容。

2.學習法布爾的探索精神和觀察方法。

3.體會文中生動傳神的語言，學習細緻描寫動物。

　教學重難點：學習用快速閱讀法篩選信息、概況內容；品味語言美

教學方法：快速閱讀法 研討點撥法

　教學過程：

　　一、導入（多媒體顯示）

猜猜看：

1.小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺成八卦陣，專抓飛來將。

2.長長身體兩排腳，陰溼暗地是家窩，劇毒咬人難忍痛，治病倒是好中藥。

3.白天草裏住，晚上空中游，金光閃閃動，見尾不見頭。

4.小小飛賊，武器是針，抽別人血，養自己身。

　二、作者、作品介紹

1.多媒體展示一組精美的蟈蟈圖片

2.走近作者——法布爾：多媒體顯示

法布爾(1823—1915年)，法國近代傑出的昆蟲學家，著名科普讀物作家。早年家境貧困,連中學也無法正常讀完，曾給人家打短工放鴨子,以後又先後賣過檸檬，當過小學教員，研究過數學，但他的興趣始終在生物學方面。通過自學,先後取得物理、數學學士學位和自然科學博士學位.當時的法國教育部長曾邀他到巴黎，授予他“榮譽勳章”，還引他去見法國皇帝。他過不慣那種生活，又回到鄉村，繼續研究工作。法國學士院把最大的獎金送給他。法國文學界曾以“昆蟲世界的維吉爾”爲稱號，推薦他爲諾貝爾獎候選人。可惜諾獎委員們還沒得及作最後決議，便傳來他離世的消息。他用大半生的時間和精力寫成十大卷《昆蟲記》(一作《昆蟲的故事》)。這是一部介紹昆蟲生活情態的書。在書中，作者以詩一般的語言，向人們展示了昆蟲世界的祕密。因此，他被人們譽爲“昆蟲世界的荷馬”，讚美“他的額上理應戴上一頂雙層燦爛的皇冠”。現在，他的故居和實驗室已建成法布爾紀念館。

魯迅兄弟對法布爾的評價：

魯迅說：《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

周作人說：比看那些無聊的小說、戲劇更有趣味，更有意義。

出示法布爾生活、工作的一組圖片

　三、檢查預習：

1.讀出下列劃橫線的字和詞語

喧囂 劫掠 靜謐 酷愛 吮吸 滿載而歸 喑啞

2.根據拼音寫出相應的漢字

shòu獵 cuàn奪 rǎo亂 更勝一chóu gōu火

zhōng 斯 wōjù xīsū作響

3.請將劃線處的文字表述換成成語:

（1）耳朵靈敏的人，能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。

（2）蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。

（3）它們對這道菜吃得特別有興趣。

　四、閱讀全文，概括要點：

1.出示本課的學習目標：

①快速閱讀全文,抓住關鍵詞句,簡潔概括文章內容；

②學習法布爾的探索精神和觀察方法；

③體會文中生動傳神的`語言，學習細緻描寫動物。

2.出示“快速閱讀指導”：

a.思維集中,掃描跳躍閱讀。

b.勾劃出關鍵詞句,概括每段中心。

c.用簡潔的語言歸納概括全文內容。

示範：

第1段：村裏的人都去參加國慶，只有我一人傾聽田野的節日音樂會。

師生共同概括每段段意，顯示：

第2段：蟬被蟈蟈捉住發出絕望哀叫。

第3段：綠色蟈蟈在夜裏歌唱。

第4段：我餵養蟈蟈:外貌,食物問題.

第5段：我觀察到蟈蟈捕捉蟬的一次戰鬥。

第6段：蟈蟈愛吃蟬肉。

第7段：蟈蟈酷愛甜食

第8段：蟈蟈吃其他昆蟲。

第9段：蟈蟈還吃青草。

第10段：蟈蟈因貪婪也同類相食。

第11段：蟈蟈們和睦相處:從不爭吵，吃飽便讓位

4.思考：綠色蟈蟈的外表有什麼特徵？作者主要寫了蟈蟈哪些方面的習性？課文哪些段落可以合併？試概括全文內容。

第一部分：（1—2）引出蟈蟈

第二部分：（3—11）具體介紹了蟈蟈的外表、聲音、食物習性

　五、品味語言：

1.找出文中用了修辭的句子大聲朗讀,細細品味其好處,然後說出你的看法,和同學進行交流。

2.合作探究:作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，說說作者在什麼情況下用什麼稱呼？這樣寫有什麼好處？

使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象

3.寫作特點歸納:

（1）抓住聲音、外表、食性方面的特點進行形象細緻地介紹——內容上

（2）運用比喻、擬人、對比等修辭手法，語言生動形象——語言上

　六、作業：

任選其一

a、細緻地描寫一種小動物的外表特徵；

b、形象地描述一種昆蟲或者鳥的叫聲；

c、抓住特徵介紹一種動物的生活習性(如食性、住處、活動……)

　教學反思：

本課教學設計力求體現“師生平等，交互合作、探究”，培養學生能力的新課程理念，在教學目標的設計上，分成知識、能力、情感三個 維度，充分考慮到學生實際，做到具體明確、知行合一。先展示教學目標、閱讀指導，使學生目標明確、有的放矢。鑑於本課生字詞較多，又是初一學生，所以在字詞檢查上花了一定時間。本單元的學習重點，是在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點；練習用較快速度速讀課文，記住主要要點。在教學過程中，我有目的地從各個方面訓練學生的速讀能力和概括能力，課堂實踐也有效地證實了這一點。同時，我又想到本文的語言鑑賞也是一個重點，想在一節課內把這兩個問題都講清楚。結果，由於對時間的把握還不過充分、準確，導致對語言的鑑賞時間不夠，草草結束。