六年級下冊《揠苗助長》教學設計

《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律, 藉助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。

　教學目標

　知識和能力：

　　1、學生能夠讀通、讀順古文;初步感受古文的特點。正確書寫“寓”字。

2、學生了解古文的內容之後，能夠用自己的話說說揠苗助長的寓意，直觀地瞭解寓言的文體特點。

3、還原揠苗助長古文的全文，讓學生了解孟子的觀點。

過程和方法：

通過不同形式的朗讀，讓學生感受古文的語言特點;引導學生悟出寓言的寓意。

　　情感、態度和價值觀：

通過對孟子其人的介紹，讓學生知道孟子既是一個人，又是一本書，激發學生對祖國文化的興趣。

　教學重難點：

1、學生能夠讀通、讀順古文;初步感受古文的特點。正確書寫“寓”字。

2、學生了解古文的內容之後，能夠用自己的話說說揠苗助長的寓意，直觀地瞭解寓言的文體特點。

　教學課時：

一課時

　教學過程：

　一、猜人物，導入新課

猜人物導入新課。

師板書課題，一起書寫“揠”一起讀課題。

　　二、初讀古文，感受古文的特點

1、學生自由朗讀古文，讀準字音，讀通句子。

2、指導學生朗讀，瞭解古文和現代文的區別，從語言上看，古文大部分一個字就是一個詞，言簡意賅;句式長短不一，短小精煉，節奏感強等。

　三、再讀古文，瞭解故事內容

1、學生再讀古文，思考，課文講了一件事?

2、指導學生從課文上的插圖入手，瞭解“揠苗助長”的意思，並鼓勵學生用自己的話說寓言的意思。在此講解“宋人”即“宋國人”，簡單介紹戰國七雄。

揠苗助長，用文中的話講就是“宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣!”你是怎麼知道這句話就是：揠苗助長的意思的?生：從下面的註釋知道的。師總結學習方法：遇到不懂的地方，可以通過下面的註釋瞭解課文的意思。

學生說說自己的困惑和發現。着重講“憫，病，予”等詞。

老師說自己的發現：曰和日的不同。“曰”在古文當中是特別重要的一個詞，比如我們最熟悉的子曰，就是“孔子說”;子貢曰，子路曰，都是某某說的意思。

着重訓練謂其人曰：今日病矣，予助苗長矣!師恰當評價學生的朗讀。好一個疲倦的農夫，好一個高興的農夫，好一個滿足的農夫!

師生共同質疑：農夫雖然疲憊不堪，但卻心滿意足，這是爲什麼?生自由回答。農夫的想法是“予助苗長矣!”板書。

那麼農夫的願望實現了嗎?沒有，你是從哪句話知道的?生：其子趨而往視之，苗則槁矣。緊接着追問：你是從哪個詞知道的?生：槁。講解槁字，瞭解中國形聲字的特點，讚美中國漢字的奇妙。

提問：禾苗爲什麼會枯死呢?因爲農夫把它們都拔高了呀!“予助苗長矣!”而現在的結果是：農夫非但沒有幫助禾苗長高，反而是害死了禾苗。板書“苗則槁矣”。

　四、深化認識，總結寓意

這個農夫他的願望是美好的，但現實是殘酷的;他的想法是美好的，但結果是相反的;這就叫着“事與願違，適得其反”。板書。再讀課題，寫“寓”字，瞭解“寓言”的特點：字面上是一個意思，實際上蘊含着一個深刻的道理。

　　五、拓展延伸，瞭解孟子的觀點

再次回到插圖，瞭解宋人的辛苦與可憐，創設情境：如果你是這個農夫，你心裏會想些什麼?出示“孟子的原文：天下之不助苗長者寡矣。以爲無益而舍之者，不耘苗者也;助之長者，揠苗者也;非徒無益，而又害之”。

現在同學們已經瞭解了古文的意思，相信你一定會有更深刻的感受，把你的感受讀出來，全班一起讀古文。

　　六、佈置作業，舉一反三

作業：舉一隅，而不以三隅反，則不復也。課後一起去交流身邊的“揠苗助長”的故事。