語文S版六年級上冊《赤壁之戰》教學設計大綱
導語：下面小編爲大家帶來語文S版六年級上冊《赤壁之戰》教學設計，進一步培養學生對名著的欣賞、審美能力。歡迎大家參考借鑑！
教材說明：
這是一篇精讀課文，節選自《三國演義》第四十九回“七星壇諸葛祭風三江口周瑜縱火”的後面部分和第五十回“諸葛亮智算華容關雲長義釋曹操”的前面部分，有刪改。
赤壁之戰是我國曆史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰例之一。它的起因是：東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方，東吳大將周瑜調兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。戰前雙方都在做戰鬥的準備：曹操爲了大軍渡江，叫人用鐵索連船，周瑜針對曹軍弱點，決定實施火攻。
教學目標：
1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，並做到有情感。
2、引導學生通過默讀把握課文主要內容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰的生動場面，進一步培養學生對名著的欣賞、審美能力。
3、初步學會抓住文章的前後聯繫，分清事物的前因後果的閱讀方法，培養學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。
4、幫助學生認識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。
5、鼓勵學生在課外多讀一點《三國演義》的故事。
重點難點：
1、引導學生通過默讀把握課文主要內容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰的生動場面，進一步培養學生對名著的欣賞、審美能力。
2、初步學會抓住文章的前後聯繫，分清事物的前因後果的閱讀方法，培養學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、複習導入
上節課，我們初讀了課文，瞭解了課文的主要內容。這節課，讓我們再次回到當年硝煙瀰漫的古戰場，看看幾位英雄人物是怎樣鬥智鬥勇的。
二、細讀課文，認識故事人物。
㈠默讀課文，想一想：在赤壁之戰中，擁有精兵強將的曹操的神態前後發生了哪些變化？請把這樣的'語句畫下來。
1、默讀批註。
2、交流
（1）操笑曰：“冬至已過，安得無東南風？何足爲怪？”
（2）操大喜，遂與衆將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。
（3）操迎風大笑，自以爲得志。
（4）操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”
（5）曹省悟，便問：“誰去止之？”
（6）操叫苦連聲。
⒊請同學們瀏覽這六句話，提出問題
曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，爲什麼會發生這樣的變化？
⒋請同學們聯繫上下文，認真默讀、勾畫，找找其中的原因。
㈡交流探討，認識人物形象。
1、學習交流“黃蓋假降，曹操中計”這部分。
⑴出示
程昱入告曹操曰：“今日東南風起，宜預提防。”
操笑曰：“冬至已過，安得無東南風？何足爲怪？”
①指名朗讀程昱、曹操二人的對話。重點朗讀曹操的話，體會反問句的語氣。
②從曹操的話語中，你體會出曹操是怎樣的一個人？
（曹操對程昱的提醒不屑一顧，連用兩個反問句，可見這時已經曹操傲慢輕敵。）
③分角色有感情地朗讀二人的對話。
⑵出示書信內容
“周瑜關防得緊，因此無計脫身。今有鄱陽湖新運到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻首來降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也。”
①指名朗讀信的內容。
②聯繫上下文，說一說這封信有何玄機？（學生思考）
學生可能會說
帶士兵糧草投降，爲船裏裝火藥打埋伏；
信中說殺江東名將，其實殺的是曹操派來詐降的將領蔡和；
信中說周瑜看防得緊，無計脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會起疑心，而且這樣爲在離曹營二里點火創造了條件，天黑不易被發現。
③從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個人？（深謀遠慮）
④集體朗讀書信的內容。
過渡語：接到信的曹操此時已是滿心歡喜，迎風大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現曹操此時心情十分高興，同學們迅速找一找。
2、學習“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。
請同學朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬道金蛇，翻波戲浪。”
①讀了這句話，你覺得這樣的景色美嗎？曹操的心情如何？
②小結：看來，環境的描寫可以反映此時人物的心情。曹操擡頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風大笑。當聽到軍士報告黃蓋糧船駛來，操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”這時，曹操心中想什麼？心情如何？（興奮不已）。
3、學習“火燒曹營，曹操省悟已遲”。
導語：但是，曹操馬上醒悟了，爲什麼？
⑴集體朗讀程昱的話。
聯繫上下文，談談你對程昱的認識。
——仔細觀察，細心謹慎。
導語：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點火，江面一片火海。
⑵出示
火趁風威，風助火勢，船如箭發，煙焰障天。二十隻火船，撞入水寨。曹寨中船隻一時盡着；又被鐵環鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。
①自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫面。
②同桌之間交流。
③指名朗讀，其他同學邊聽邊想象當時的情景。
④出示插圖，觀察圖畫，並結合這段話中的具體詞語，說一說想象到的情景。
A着火的時間短還是長？（曹寨中船隻一時盡着。）
B火光亮到什麼程度？（一派通紅）
C煙濃到什麼程度？（濃煙封住了江面，分不出哪裏是誰，那裏是岸。）
D曹軍的士兵此時是什麼樣的？（曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數！）
E用一段通順的話說一說。
——火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪裏是誰，那裏是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數！
⑤有感情地朗讀這段話。
（3）曹操見大勢已去，是叫苦連聲，此時，你想對曹操說什麼？
4、集體朗讀第五自然段，說一說
⑴“火攻”計策的成功實施主要有哪些關鍵的步驟？
⑵從“火攻”計策的制定與實施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象？
三、總結全文
“赤壁之戰”的結果驗證了“火攻”計策制定的正確、實施安排的周密。而計策的制定又源於戰前東吳周瑜、黃蓋對敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚長避短，特別是把握了曹操的弱點（他仗着兵多將強，驕傲輕敵），利用了曹操的錯誤（他用鐵索連船潛伏着的危機就是：一旦起火，就會火燒連營）。
在“赤壁之戰”的火影刀光之中，我們認識了一個栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠的周瑜。
四、集體朗讀詩句，回味赤壁之戰
魏吳爭鬥決雌雄，
赤壁樓船一掃空。
烈火初張照雲海，
周郎曾此破曹公。
五、作業佈置。
1、詩句採集
魏吳爭鬥決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照雲海，周郎曾此破曹公。
2、片段採集
火趁風威，風助火勢，船如箭發，煙焰障天。二十隻火船，撞入水寨。曹寨中船隻一時盡着；又被鐵環鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。
3、學完課文，你一定會被火燒赤壁的戰爭場面吸引。請同學們課後把《三國演義》找來讀一讀，你會有更多的收穫。
板書設計：
赤壁之戰
（火攻）
周瑜曹操
（三萬兵）（八十萬兵）
黃蓋假降喜接降書
趁風行船笑迎黃蓋
備引火船省悟已遲
二里點火叫苦連聲
伏兵追殺登岸逃走
數軍合圍傷亡慘重
[以少勝多，以弱勝強]
