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人教版九年級語文上冊《心聲》第二課時說課稿

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【教材分析】

人教版九年級語文上冊《心聲》第二課時說課稿

首先我來說第一部分內容,教材分析。這一部分內容從以下幾個方面來分析:

『教材的地位與作用』

《心聲》是第四單元的第三課。本課學習目標是結合自己的生活經驗,理解小說的主題,分析人物形象,品味小說的語言。《心聲》這篇小說篇幅較長,但情節清楚,線索分明,語言精美易懂。小說以其深刻的思想內涵、悽楚的人物形象和令人傷感的語言表達感染着讀者,因此,它對於學生理解小說這種體裁及它的現實意義有着舉足輕重的作用。同時,學生還可以從主人公身上學習天真、純樸、執著地追求目標的思想和品格。

『教學目標』

根據新課程標準的要求,結合教學內容特點和學生的特點,我確定本節課的教學目標爲:

1、知識與技能:

分析和評價小說人物形象,理解“心聲”的含義。

(此目標就是讓學生明白小說是藉助人物形象刻畫來體現主題。)

2、過程與方法:

在老師的引導下,學生通過精讀課文,理解人物形象的刻畫;獨立思考,討論交流,理解文章主題和細膩的心理描寫;聯繫自己的生活經歷,明白小說所反映的問題。

(此目標是根據本文篇幅長的特點,注重培養學生“讀”的能力。)

3、情感與態度:

(1)展示學生個性,引導學生辯證地看待社會問題和學校的不良現象

(2)讓學生從京京的身上體悟親情,懂得在今後的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。

(鼓勵學生獨立思考,提出自己不同的見解。)

『教學重難點』

1、教學重點:本文重點是弄清“心聲”含義,在熟識小說情節的基礎上,分析小說人物形象。

2、教學難點:小說在塑造人物時主要運用心理描寫,這是本課的難點;初次接觸小說,側重引導學生體會心理描寫的特點和作用。

(初一的學生對生活的體驗和認識還不夠深刻,所以我把本節課的教學難點設爲了解作者塑造人物形象的描寫方法,從而正確把握本文主題。)

【教學方法】

在充分分析了教材特點和學生特點的基礎上,我確定本節課的教學方法爲設置情境、採用自主、合作探究的教學模式。爲了幫助學生更好地理解課文,激發學生學習的興趣和活躍課堂氣氛,我還採用多媒體輔助教學。

【學法指導】

由學生的特點確立自主探究式的學習方法。考慮到我校學生的學習實際,在教學中我通過創設問題情境,啓發引導學生運用科學的思維方法進行自主探究,將學生的獨立思考、自主探究、交流討論活動貫穿於課堂教學的全過程,突出學生的主體地位。

【教學過程】

設計這一部分內容時我從學生的`發展方面進行考慮,充分發揮學生的積極作用和教師的引導作用,創設良好的情境,實現師生互動,以實現共同發展的目的。

活動一——傾訴心聲

“我有一個小小的心願呢”

教師配音:“在很久以前,人們常盼望流星的出現,因爲只要對着流星許願,你的願望就會很快實現。現在就讓我們也對着流星許個願吧!”展示流星劃過天空的美麗畫面,並播放歌曲《流星雨》,營造一個浪漫、神奇的想像空間。

(在上課開始時,設置情境,播放學生十分熟悉和喜愛的歌曲,充分調動學生的學習興趣,激活學生思維,巧妙導入課題。)

活動二——傾聽心聲

老師激發學生:剛纔我們一起道出了各自的心願,這些珍藏在我們心中的祕密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了,我們的友情更深了。現在我要給你們介紹兩個新朋友——李京京和凡卡。請大家迅速走進黃蓓佳的小說《心聲》,看誰最先和他們交上朋友,體味他們心中的苦痛。

(在這裏,老師引導學生走進文本,開始與文本對話。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。對話的中心是每一

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個學生個人,文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的。要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。)

在這一過程中,我設計了3個問題:

1、看誰能抓住文中的關鍵語句,快速梳理小說的情節?

(訓練學生快速閱讀,從文本中提煉關鍵語句的能力。)

2、看誰能發現這篇小說在人物描寫上最突出的方法是什麼?

(引導學生從感知文章內容,到關注文章的表現形式,體會文章刻畫人物最突出的方法是心理描寫。)

學生跳讀描寫李京京心理的段落,仔細揣摩李京京的心聲。讓學生猜猜他的心聲是什麼?然後對着流星也來幫他許個願!(重現流星雨的鏡頭)

3、看誰能說說李京京讀《凡卡》的心願爲什麼那麼強烈?《凡卡》爲什麼能那樣撥動李京京的心絃?(發揮學生的想象,閃現凡卡和李京京的生活情景片段,與同學交流。)

由於李京京的身世與凡卡的身世遭遇相似,使他在閱讀《凡卡》時產生強烈的共鳴。李京京渴望讀《凡卡》是想借此宣泄自己內心的積鬱,表達對爺爺和小夥伴的思念,對幸福生活的渴望。

(讓學生懂得在文學欣賞中,既要有生活,又要有感受,更要投入感情。共鳴是文學欣賞的最高境界。)

活動三——實現心聲

設計提問:

1、李京京讀《凡卡》的心願終於實現了,他的朗讀成爲了這次公開課的亮點。李京京爲什麼能讀好這篇文章?說說你的看法。

學生精讀課文,共同探討,分組交流。

2、你認爲李京京是一個怎樣的人?說出你的理由。

他是一個天真、純樸、特別是銘記親情和渴望表達親情的學生。

3、請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示:本課以“心聲”做標題,作者描述了什麼人的心聲?怎樣的心聲呢?)

“心聲”的含義:①深埋在京京心底的親情、友情;

②京京渴望表達自己內心感情的願望;

③作者藉此呼籲教育者要尊重、關愛每一個學生的期望。

4、對程老師上公開課的做法,你們是如何看得呢?

(在這一環節,讓學生充分發表自己的看法,對學生的發言要給予適當的鼓勵,這樣既加深了對文章主題的理解,又培養了他們積極思考、獨立思考的習慣,還鍛鍊了他們的口語表達能力,真正創建出自主、合作、探究的學習方式。)

活動四——表露心聲

李京京借讀《凡卡》宣泄了他的心聲,讀了課文,你是否也有了同李京京一樣的宣泄的想法?請你也來一次真情的表白。

話題:在你的生活中,也有過類似的心理歷程嗎?說說看。

(讀了這篇課文,學生都瞭解了李京京的心聲,我想許多學生都會對程老師、李京京的父母有許多想法,也許李京京的故事也會引起部分學生的共鳴吧。那我就給學生一個說話的機會,讓他們說個痛快!)

(這一環節結合課文內容,聯繫生活實際,給學生自由發揮的空間,進一步挖掘文章的主題,發散學生的思維,既加深學生的情感體驗,又啓發學生關注社會、關注生活。)

『延伸拓展』:

寫一段文字,表現你生氣或害怕時的心理。

『佈置作業』:

以李京京的身份給他鄉下的爺爺寫一封“長長的、像凡卡寫的”那樣的信。