初三上冊《醉翁亭記》教後反思

　　《醉翁亭記》教後反思一

這是《醉翁亭記》第二課時。預設是這樣的：

1.作者到底“樂”些什麼呢?畫出有關語句，說說自己的理解。

意在賞析“山水之樂、宴酣之樂和與民同樂”

2.如果有機會，你願意跟這位太守一道出遊嗎?

意在引導學生走進“歐陽修”。

然而兩個班前後兩節課上，效果迥異。

第一堂在6班，這是一個基礎非常好的班級，但是今天不知什麼原因，學生有些打不起精神，因爲擔心完不成教學任務，課堂沒有及時調整，只是按照教學設計，往前趕，一節課下來，只有一半學生跟上了課堂思維，另一半隻是在抄筆記，缺少思維的碰撞。

第二堂課在2班，這個班級的語文基礎稍差一些，因吸取了第一堂的教訓，我並沒有急着要得到所謂的思維結果，而是順着學生的思路走。結合學生的體驗，交流“翼然、雜然、蔚然、雜然、頹然”的理解，以“題畫”爲遊戲，給“朝暮之景”“四時之景”畫圖並命名。教師結合文本，拓展了王維詩中有畫和李自健畫裏有詩的相關內容，將古典語文與現代生活結合起來，學生興趣盎然。一堂課不僅按時完成的教學內容，而且大部分同學能完成了三個精彩段落的背誦。

作爲文言文教學，一定要喚起學生的生命體驗，不能將文言文教死了，哪怕一個字詞也能摸到它從遠古傳遞而來的溫度。

其次，語文課堂一定要與學生的思維同步，千萬別急急忙忙，生拖硬拽，這樣與其是完成教學任務，不如說是浪費課堂。

　　《醉翁亭記》教後反思二

把教學過程還給學生，教師作學生學習的引導者和合作者，是教授本節課的主導思想。《醉翁亭記》雖然是一篇文言文，從內容到思想都與學生的理解存有差距，但學生在本節課的表現仍然可圈可點。課堂效果較好。

本節課的教學目標定爲三點:

1、理清課文結構，把握作者思路。(重點、難點)

2、體會作者曠達的胸襟，正確對待挫折。

3、賞讀、品味文章的語言特色。

對於難點的突破，藉助重溫以前訓練的方法，即如何從每一層的意思中，找聯繫點和共同點，從而把握作者的思路。這樣做既是與以前的舊知識鏈接，又爲新知識的學習鋪平道路。整個分析過程，大部分同學能較好的運用學過的方法分析，個別同學還有更深層次的見解。如:分段，學生們在對段意的`共同修改完善中，強化了對知識的把握，提高了歸納能力。在尋找各段之間的關係時，學生既找了其中的關聯，即第一段的“在乎山水之間”引領下文的四時朝暮遊、滁人遊、太守宴、遊歸各段;又找到了各段的共同點:各段都有“樂”字，“樂”字一線牽貫穿全文。

　　《醉翁亭記》教後反思三

歐陽修的《醉翁亭記》是一篇優美的散文，在我國古代文學作品中是不可多得的。而我對它的精巧結構覺得實在是感嘆再三。

散文要散，但並非是不着邊際的散亂，要做到散中有神，散而不亂。《醉翁亭記》雖然時而山色露布畫卷，時而水流瀉進畫幅，時而人情喧於紙上，看似散，其實一點也不亂。原因是其中有一條線，即作者的主觀感受──“樂，醉中之“樂”。文章的起承轉和無不統攝於作者主觀感受和體驗的波瀾起伏。寫山水，是抒發“得之心”的樂，寫遊人不絕路途，是表現人情之樂;寫釀泉爲酒，野餚鋪席，觥籌交錯，是表達“宴酣之樂”;寫鳴聲婉轉，飛蕩林間，是顯示“禽鳥之樂”，更是爲着表現太守自我陶醉的“遊而樂”。全文因景生樂，因樂而抒情，圍繞個“樂”而展開，構成統一的整體。真是“散”豐滿了散文的血肉，增添了散文的生機，增強了散文的內容。真是值得後人好好學習。