七年級上冊語文《醉翁亭記》教案

語文教案是語文教師在整個教學過程中用來支撐課堂實踐的理論基礎。爲此，接下來，小編就和大家介紹人教版七年級上冊語文醉翁亭記教案，希望對大家有幫助!

　一、教學目標

1、積累文言詞彙，品味文美、情美，背誦全文。

2、理解融情入景、“卒章顯志”的手法，感受本文駢散結合的語言風格。

3、理解作者“與民同樂”的思想，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而確立自己的志向和追求。

二、教學重點難點

1、積累文言詞彙，背誦全文。

2、理解文章遊記的內容和“與民同樂”的主題。

3、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而確立自己的志向和追求。

　三、課時安排：1課時

導入新課→ 閱讀指導→ 整體感知→ 學案式學習→ 主題探討→

欣賞片斷→ 背誦指導→ 課堂小結→ 佈置作業

　四、文本解讀：

1、板書作者的思路1

醉 翁 亭 記

歐 陽 修

醉景：山水、朝暮、四時

太守醉 醉人：滁人遊→→衆賓歡

以醉寫樂

醉情：與民同樂

醉

融情入景，借景抒情

句式靈活，駢散相間

我們醉

韻律獨特，迴環往復 文美

板書設計2

①引入：亭子環境：環滁皆山——琅琊——釀泉——有亭翼然(從遠到近)

亭的得名：作亭者——名之者——命名之意(名句)

②寫景：朝暮之景——四時之景——樂亦無窮

③寫遊寫宴：滁人遊——太守宴——衆賓歡——太守醉

④寫歸： 太守歸：衆賓從—遊人去—禽鳥樂

三種樂：禽鳥——遊人——太守

結尾：道出姓名，揭開謎底

3、重點難點內容處理方法

文言文學習重在誦讀和積累文言知識。誦讀方面，教師先背誦的方式，激起學生比一比較量一番的慾望;積累文言知識方面，採用學案式學習。

文章的主題以及學生人生觀、價值觀的培養，教學時採取討論探究式。

　五、助讀材料

1、正音。

林壑 hè 晦明 huì 傴僂 yǔ lǚ 山餚 yáo 野蔌 sù

觥籌 gōng 林霏 fēi 暝 míng 洌 liè 弈 yì 陰翳 yì

2、①移步換景，由遠及近，爲我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納爲：

羣山環繞圖 → 琅琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

醉翁亭的環境/山-泉-亭(遠—近，曲折有致，引人入勝)

亭名由來。作亭者-命名者-命名之意(設下懸念)

②琅琊山間朝暮之景 日出-雲歸 (朝暮之景)

四季之景 野花-樹木-風霜-水石 (春 、夏、秋 、冬)山水之樂(風景圖)

③人們遊琅琊山的四個場面：滁人遊-太守宴-衆賓歡-太守醉(風俗圖)

④歸結全文,三種樂：禽鳥樂、遊人樂、太守樂。點明主旨-----與民同樂。

3、學生試讀課文。

朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：

(1)陳述(用於描述景物)。如：環滁皆山也。 琅琊也。

(2)肯定(用於介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。

(3)感嘆(用於直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

(4)判斷(者--也)

4、解詞

第1自然段。

環滁皆山也：環滁，環繞着滁州城。皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

山行六七裏：山行，沿山而行。

峯迴路轉：回，曲折迴環。轉，盤旋彎轉。

有亭翼然臨於泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

名之者誰：名之者，給亭起名的人。

太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。

飲少輒醉：輒，就。

故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之樂：欣賞山水的樂趣。

得之心而寓之酒也：得之心，領會在心裏。寓之酒，寄託在飲酒上。

第2自然段。

若夫日出而林霏開i若夫，文言裏承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那一…”“像那……”的意思。林霏，樹林裏的霧氣。 ”

雲歸而巖穴暝：雲歸，雲霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明變化者-：晦，昏暗不明。

野芳發而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

第3自然段。

至於負者歌於途：至於，連詞，多用於句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，揹負着東西的人。、

傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這裏指老人。提攜，拉着手行走，這裏指被拉着手走路的小孩。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

山餚野蔌：山餚，野味。餚，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。

宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。

非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，絃樂器。竹，管樂器。

射者中：射，投射，宴飲時以飲酒爲賞罰的一種遊戲。

弈者勝：弈，下棋。

觥籌交錯：觥，用做的酒杯。籌，酒籌，宴會上行令或遊戲時飲酒計數用的籤子。交錯，交互錯雜。

蒼顏白髮：蒼顏，臉色蒼老。

頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這裏指醉醺醺的樣子。

第4自然段。

已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。

樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

鳴聲上下：上下，樹上樹下。

而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。

醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。

太守謂誰：謂，爲，是。

譯句

(1)峯迴路轉，有亭翼然臨於泉上者，醉翁亭也。

譯：山勢迴環，山路曲折，看見一個亭子四角翹起，像鳥張開翅膀一樣，座落在泉水邊上，這就是醉翁亭啊。

(2)若夫日出而林霏開，雲歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

要說那太陽出來而林間霧氣散了，暮雲四合而山谷洞穴昏暗了，這明暗交替變化的景象，就是山間的清晨和傍晚。

(3)蒼顏白髮，頹然乎其間者，太守醉也。

譯 一個面容蒼老、滿頭白髮的人，醉醺醺地坐在人羣中間，這是太守喝醉了。

(4)人知從太守遊而樂，而不知太守之樂其樂也。

譯 遊人只懂得跟着太守遊玩的樂趣，卻不懂得太守以遊人的快樂爲快樂啊。

5、拓展延伸、體驗反思

封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現實，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外;或“在其位，謀其政;不在其位，不謀其政”;或進退皆憂，以天下爲己任。如歐陽修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂;范仲淹憂時傷世，倡導“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”。

對以上幾種人生態度你有何評價?你更欣賞哪種人生態度?歐陽修、范仲淹的生活態度對你有什麼啓發?

6、附原文

環滁皆山也。其西南諸峯，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七裏，漸聞水聲潺潺而瀉出於兩峯之間者，釀泉也。峯迴路轉，有亭翼然臨於泉上者，醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲於此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏開，雲歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

至於負者歌於途，行者休於樹，前者呼，後者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人遊也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉爲酒，泉香而酒洌，山餚野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧譁者，衆賓歡也。蒼顏白髮，頹然乎其間者，太守醉也。

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，遊人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守遊而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。

7、背誦方法例談——如何指導學生背《醉翁亭記》

畫圖背誦法

詞語連綴法

支點背誦法

三個大的支點：朝暮——四時——樂亦無窮。如果再細化(詞語連綴法)：朝暮(日出……雲歸……晦明……朝暮……)四時(野芳……佳木……風霜……水落……)樂亦無窮(朝……暮……四時……樂亦無窮)

第三段也可用支點背誦法。滁人遊——太守宴——衆賓歡——太守醉。四個支點可以支撐起整個段落。如果再細化：

滁人遊：負者……行者……前者……後者……傴僂……往來……滁人遊也。

太守宴：臨溪……溪深……釀泉……泉香……山餚……雜然……太守宴也。

衆賓歡：宴酣……非絲……射者……弈者……觥籌……起坐……衆賓歡也。

太守醉：蒼顏……頹然……太守醉也。

第四段可分爲兩部分來背誦，前半部分爲寫景，後半部分爲議論。前半部分用支點背誦法。後半部分用詞語連綴背誦法。

前半部分有兩個點：太守歸——遊人去。

如果再細化：太守歸：夕陽……人影……太守……

遊人去：樹林……鳴聲……遊人……

後半部分詞語連綴：

禽鳥知……而不知……;

人知……而不知……。

醉能……醒能……者，太守也。

太守……廬陵……。

本文根據內容特點可主要採用以上三種背誦法：圖畫法、支點法、詞語連綴法。但在背誦每個細節時還可採用其他多種方法輔之。如在背誦第二段時，還可兼用意境背誦法，讓學生想象文章所描繪的意境，然後展示給學生意境圖印證之。

8、成語出處

[水落石出]水落下去，石頭就露出來。比喻真相大白。語出《醉翁亭記》。蘇軾在《後赤壁賦》中有“山高月小，水落石出”之句。

[觥籌交錯]酒杯和酒籌交互錯雜。語出《醉翁亭記》。

[醉翁之意不在酒]醉翁的興趣並不在於喝酒。形容人別有意圖，言在此而意在彼。