蘇教版九年級語文上冊《綠》教學設計

【教學目標】

1．會列提綱，並按提綱背誦課文。

2．學會本課描寫綠的詞語。

3．初步瞭解課文是如何抓住特點寫景物的。

4．感覺西湖景色美，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

【教學重點】

有感情朗讀課文，感受西湖的美景。

【教學難點】

領悟“綠色，是生命的顏色”。

【教學過程】

一、導入新課

1．簡介作者。

2．簡介本文的寫作背景。

3．簡介本文的時代背景。

寫這篇文章時，南方成爲革命的策源地，北伐戰爭已在醞釀之中。儘管朱自清並沒有投身到革命的激流裏去，但他對中國社會的前途，時刻都在關心着；對於以統一爲大業的北伐，無疑也是抱支持態度的。他這一時期的思想，基本上還保持着“五四”運動時期青年人勇於進取的勢頭。這反映在他的散文作品裏，則表現爲格調的明朗，節奏的明快，滿蓄着“爲人生”、“寫實”和昂揚向上的生命活力。《綠》雖然不過是一篇寫景文，但只要仔細品味，還是很容易觸摸到作者思想的.跳動着的脈搏，看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。

二、整體感知

1．讓學生通過媒體資源欣賞大自然的綠。

2．聽課文朗讀，想一想在朱自清的眼中“綠”是怎樣的呢？

3．學生聽完課文後，自讀，掃除字詞障礙。

三、品味課文，細節分析

1．思考問題：文章以哪個詞爲文眼，點題？

（驚詫於梅雨潭的綠了）

2．第二自然段寫梅雨潭，主要立足哪兩個觀察點，作者觀察到了什麼？

（第一觀察點：山邊；觀察到了梅雨瀑，第二觀察點：梅雨亭邊；觀察到了梅雨潭的環境）

3．爲什麼作者在第二段沒有直接寫梅雨潭的綠，卻寫梅雨瀑和梅雨潭周圍的環境？

（描寫梅雨潭周圍的環境，交代梅雨潭的綠的成因，寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。）

4．第三段作者主要立足於哪個觀察點，看到了哪些景緻，運用了什麼手法，把對梅雨潭水綠的審美感受描寫得淋漓盡致。

（第三段作者主要立足點是梅雨潭邊。觀察到了梅雨潭的綠。對綠的總感受：醉人、奇異、似近似遠）

擬人

踞、透、扯、送、鑽、招引、擺弄

彷彿一張極大的荷葉鋪着，滿是奇異的綠，厚積着的綠；（形色、深度）

她鬆鬆的皺纈着，像少婦拖着的裙幅；（漣漪）

比喻

她輕輕的擺弄着，像跳動的初戀的處女的心；（盪漾）

她滑滑的明亮着，像塗了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；（波光、軟嫩）

她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；（清澈）

對比

北京什剎海拂地綠楊（太淡）

杭州虎跑寺的綠壁（太濃）

西湖的波（太明）

秦淮河的波（太暗）

裁你爲帶贈給那輕盈的舞女

聯想

挹你爲眼，贈給那善歌的盲妹

5．文章在結構上有何特點？結尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達效果？

（文章在結構上首尾呼應。“不禁”再次表達了作者對梅雨潭的綠的讚美之情，抒發了作者對她的無比喜愛之情。文章從比喻到比較映襯到聯想再到轉換人稱、直接呼告，感情逐漸轉濃，直到不能自已。）

四、探究學習，拓展思維

參照課文讀書動筆示例，結合課堂教學的內容，把你認爲最爲精彩的語句用適當的符號標示出來。

五、美文品讀，合作探究

六、佈置作業

1．反覆朗讀本文，模仿《綠》寫一篇鑑賞小短文