高一語文《荷塘月色》原創教案

　教學目標：

1、 理清全文結構及行文線索，把握情景交融式散文的框架特點，培養學生的賞析能力和創作能力。

2、 欣賞散文的優美，體悟語言魅力，學習作者運用語言的技巧，提高學生的文學審美能力。

3、 領悟作者的思想感情。

　教學重難點：

1、本文的寫作線索和作者在文章中所流露出來的複雜情感。

2、 作者的語言運用技巧和“通感”的修辭特點與作用。

　課時安排：

兩個課時。

教學過程：

　　第一課時

1、導入課文。

一開始便提問，讓學生談談自己所知道和了解的有關朱自清的一些情況，再對學生的回答進行總結，並概述作者朱自清的相關情況。由此擴展到《荷塘月色》這篇文章的寫作背景。以此來激發學生的興趣，也展現朱自清先生的人格魅力，幫助學生理解課文。由此，將學生引入到本篇課文之中。

板書課題及作者：荷塘月色

—— 朱自清

　2、讀課文，初步感知。

任意抽選學生來分段朗讀課文，其餘同學自己跟隨默讀。在讀的過程中，讓學生仔細揣摩文章的語言。

　　3、作品的結構分析。

讀完課文後，組織學生討論問題。

1)、全文可以分成幾個部分?並對每部分加以概括。(讓學生從總體上把握文章的結構，鍛鍊學生獨立分析課文的能力)

總結學生的分析，鼓勵學生髮散思維，參考分析：分三部分

第一部分(第1~3段)寫“觀荷緣起”

第二部分(第4~6段)寫“荷塘月色”

第三部分(第7~8段)寫“景中人”

2)、文章是怎樣的一個結構，是如何將三個部分連接起來的?(引導學生去分析文章的行文線索)

《荷塘月色》是一篇情景交融的散文，其行文線索很有特色，有兩條如同經緯線交織在一起的線索，一是從作者出門經小路到荷塘又回來的空間順序來驚醒景物的描繪;二是以作者的心情變化作爲線索。從文章總體來看，寫景是位抒情服務的，因此其貫穿全文的是一條心情變化的思緒線索。

板書：兩條線索

一、空間：出門——小路——荷塘——門口

二、心情：不靜——求靜——得靜——出靜

　　4、細讀課文，把握作者的思想感情。(讓學生再默讀一篇，然後討論問題)

1)、文章的文眼是哪一句?

“這幾天心理頗不寧靜。”(進一步分析起筆這樣寫的目的，分析作者爲什麼會不寧靜)

2)、文章中哪些語句直接表現出了作者的思想感情

引導學生揣摩作者通過語言所表達出來的複雜感情，加深學生對文章的理解，進一步提高學生鑑賞和分析的能力

比如說：“我愛熱鬧，也愛冷靜;愛羣居，也愛獨處。”是不是有點矛盾?

3)、作者的心情有怎樣的變化

根據前面對作者感情的把握，讓學生對文章中作者的心情變化進行總結。作者的心情在文中是變化的。他開始是不寧靜的，爲了尋找寧靜來到荷塘，在這裏，他的心情獲得了一種暫時的愉悅。但最終他還是沒有擺脫煩惱。作者的心情是從不靜、求靜、得靜到出靜，時而煩惱時而愉悅，最後仍然擺脫不了現實的煩惱。

教師補充小結：李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁!但朱自清是巧妙地運用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不着痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們在荷塘月色中能夠深深感受到，在嚴酷現實的重壓下作者的苦悶、彷徨和寂寞心境。

5、作業：熟讀課文，背誦4~6段。

6、總結：本課時的重點就是對作者思想感情的揣摩，文中作者的感情是相當複雜的，要鼓勵引導學生深入到作品之中，嘗試從語言中發掘作者的思緒，鍛鍊賞析能力。

　　第二課時

　1、賞析語段，品味語言。(任意抽出學生分段朗讀4~6段，鼓勵當場背誦)

在掌握全文感情基調的基礎上，逐步引導學生來賞析精彩的語段(4~6段)。讓學生欣賞朱自清筆下的荷塘月色的幽美，體會作者運用語言的高超技巧，體悟文章的語言特色。(這一階段多采用討論的方式，讓學生多說，拓寬思路。這些問題的設置，主要引導學生從修辭、疊字疊句的運用，融情於景的手法等方面賞析文章。這些問題有學生未發現的，有已發現而仍用心不細的，可從不同角度發問。既是揣摩語言，提問就必須緊緊扣住語言，切忌架空。從而促使學生認識到，讀文學作品不能停留在字面的識讀上，要利用所學的語文知識參與評論，一點一點地培養鑑賞能力)

1)、“微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲的似的。”作者是在寫荷花的香味，怎麼又突然寫到歌聲了?(解釋“通感”的修辭手法以及作用，然後鼓勵學生嘗試舉例)(拓展到本段所使用的其他修辭手法，比喻、擬人)

板書： 一種特殊的比喻。

本體——花香 (作用於人的嗅覺)

喻體——渺茫的歌聲 (作用於人的聽覺)

把作用於嗅覺上的花香“錯置”到聽覺上合理嗎?

(合理：而且把花香的特點寫清了，形象生動。荷花的香味清雅宜人，立於微風中的賞花人嗅那馨香，時有時無，這種體驗是真實的;聽那從遠處高樓飄來的歌聲，時斷時續，同樣是真實的體驗。這兩個“真實”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗是細膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中”。)

2)、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，爲什麼作者要用裙來比喻葉子呢?

荷葉和舞女的裙子都很柔美。句中有’亭亭’二字。舞女的裙，有一種舒展、旋轉的動感，很美。荷葉本來是靜的，但作者想像它是動的，是舞女的裙。這是以虛寫實，以動寫靜。(引導學生揣摩語言，理解作者動靜結合的創作手法)

同時向後擴展，讓學生自己找出同樣使用了動靜結合手法的句子，並分析。鍛鍊學生的獨立的分析能力。

3)、“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。” 如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好?(本文用了三十多個疊字，不但傳神地描摹出眼前之景，同時有一種音韻美。蓊蓊鬱鬱、遠遠近近、高高低低的綠樹，隱隱約約的遠山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，縷縷的清香，靜靜的花葉，薄薄的青霧，既加強了語意，又使文氣舒展，音韻和諧。)

4)、引導學生從語言中體會作者一個人在月夜之中欣賞美景的時候，心情又是如何?(進一步領會和把握作者的思想感情，體會借景抒情、情景交融手法的運用)

　　2、仿照前面的分析，引導學生獨立分析第5、6兩段

　　3、 講解《採蓮賦》、《西洲曲》在文中的作用

　　4、 討論課後練習

　　5、 作業：寫一篇文章，學習本文情景交融的寫作方法，進行景物描寫，嘗試使用本文所學過的語言運用技巧。

　　6、總結：本課時的重點在於對文章語言的賞析，要充分調動學生的積極性，用探討的方式，與學生平等對話，充分發揚學生的個性，讓學生知無不言，言無不盡，再輔以教師的推敲。同時要注重學生對語言運用能力的發展，不能僅僅是學知識，還要善於運用知識。

　附說課要領

　一、自我介紹：姓名、工作單位、課題

　　二、說教材

《荷塘月色》是高中語文教科書第一冊第二單元的第一篇文章，由於第一單元是詩歌單元，因此，這篇文章事實上是學生進入高中接觸的第一篇現代文。《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清的寫景散文在現代文學的散文創作中佔有重要地位，他運用白話文描寫景緻獨具魅力，被稱爲寫景的好手。並且在景物描寫中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不僅具有繪畫美，而且富有情趣美。因此，教學中應側重語言訓練，感受、品味語言，領悟、體驗作者的情感，在誦讀中培養學生的語感。學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界，體會作者的思想感情，學習作者借景抒情的手法，更要讓學生仔細品位語言，領略語言文字的魅力。

　　三、接教案的教學目標、教學的重難點

　四、說教法

在教法上我採用對話式教學模式，主要採用提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文。

五、說學法

朗讀法： 形式多樣的讀、大量的讀

討論法： 通過提問思考討論，引導自己思考，自己得出正確答案。

質疑法： 引導學生從無疑處發現問題，提出問題

查閱資料法 ：讓學生學會自主學習

　六、接教案中的教學過程