徐志摩《再別康橋》優秀教案

教學目標

1、瞭解作者及詩歌創作的時代背景。

2、反覆誦讀體會詩歌營造的意境。

3、把握中心意象，深入體會詩人情感。

教學重難點

學習重點

品味詩歌的語言，感受詩歌的語言美。

學習難點

理解詩歌美之所在、美之真諦。

教學工具

多媒體

教學過程

背景介紹：徐志摩（1896—1931）浙江海寧人。筆名雲中鶴、詩哲等，新月詩派代表詩人。曾留學美、英。“唯愛而生，爲愛而死”是他一生的寫照。

代表詩集《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《雲遊集》。

徐志摩生於富商家庭，中學與郁達夫同班，1916年考入北京大學，並於同年應父命與年僅16歲的張幼儀成婚。1918年赴美國留學，1920年赴英國留學，就讀於劍橋大學，攻讀博士學位。其間徐志摩於婚外愛戀林徽因，並於1922年3月與元配夫人張幼儀離婚，同年8年離別劍橋起程回國。歷任北京大學，清華大學詩作。

1923年與胡適等成立新月社，爲主要成員。1924年印度大詩人泰戈爾訪華，徐志摩任翻譯，後隨泰戈爾漫遊歐洲。同年認識有夫之婦陸小曼並相戀。1926年10月與陸小曼結婚。1927年在上海光華大學任教授。1930年秋，應胡適之邀，到北京大學任教授。在此期間，徐志摩爲了生計，往返於北平和上海之間疲於奔命，但仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼。只是礙於舊情與面子，不好再次離異。他陷入深深的痛苦中。1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死於泰山腳下，時年35歲。

名人評說

梁啓超說：“徐志摩一手奠定了中國新詩壇的基礎。”

胡適說：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這裏面有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。

他就是爲着他單純的信仰而活。

一是自由。徐志摩是一個富有浪漫主義的詩人。推崇自由的生活。

一是愛。徐志摩一向將愛情奉若神明，他認爲是一切動力的源泉，他自己也曾經說過“生命之所在，就是爲了愛”。

一是美。他的詩歌有三美的追求：音樂美、建築美和繪畫美。

作品簡介

詩集《志摩的詩》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《雲遊》

散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》

小說散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫）

日記《愛眉小札》、《志摩日記》

康橋情結

1920年10月—1922年8月，詩人遊學於康橋。康河的水，開啓了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。因此，1922年8月，他離開康橋返國時寫下了《康橋，再會吧！》一詩。1928年，詩人故地重遊，11月6日，在歸途的南中國海上，他吟成了《再別康橋》這首傳世之作。

詩作大意

全詩以離別康橋時的感情起伏爲線索，抒發了對康橋依依惜別的深情。 在詩中，詩人將自已年對母校的感情，濃縮在凝鍊的詩句中，溶化到一個個可以畫得出的畫面中：

全詩感情線索

第一節：透露難分難捨的離情，給全詩定下抒情的基調；

第二～五節：浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情；

第六七節：由幻想回到現實，低落下來；“一切景語皆情語”詩人選擇了哪些意象來表達對康橋對母校的眷戀不捨之情？

明確： 雲彩、金柳、青荇、虹、星輝等自然景物。

構成了一幅怎麼樣的畫面？（營造了怎麼的意境 ？）

寧靜清麗幽美迷人 靜謐幽美，詩人第二天就要離校遠去了，作者徘徊在母校這熟悉的環境中，一股依依不捨之情不禁襲上心頭。悄悄地，不願驚動母校，不願打破母校的寧靜與和諧。奠定下難分難捨的感情基調。輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的雲彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光裏的豔影，在我的心頭盪漾。

詩人把目光投向康河兩岸：那河畔的垂柳是多麼的熟悉，火紅的夕陽爲它鍍上了一層金色，多象一位秀髮飄逸、風姿綽約的新娘。她的影子倒映在波光裏也投影在詩人的心河中，並激起層層的漣漪，面對如此美景，詩人怎能不着迷，怎能不動情？

比喻，將夕陽中的柳樹比作新娘，形象地寫出了河畔柳樹在夕陽籠罩下嫵媚多姿的光彩形象，表現了詩人的極度迷戀。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！

再看看軟泥上的翠綠的水草，它們似乎揮舞着綠油油的手臂向昔日的老友熱情致意，它們能與這裏的白雲藍天、綠樹黃花、和風柔波、霞光橋影長相廝守，是多麼的幸福，難怪詩人甘心作康河柔波里的一條水草！對這裏美景的喜愛之情、願與自然融爲一體之意溢於言表。

擬人手法，化無情爲有情，青荇似在向詩人招手，表示歡迎。這種移情的手法，寫出了詩人對康橋永久與熱烈的愛戀。

那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉澱着彩虹似的夢。

詩人把目光投向了榆陰下的河面：浮藻間，盪漾着絢麗的晚霞，波光瀲灩，水天一色，亦真亦幻，如歌似夢，怎不讓人心動神搖，如癡如醉！比喻，寫出了潭水之靜美，表達了對拜倫的仰慕與追懷。

夢：暗喻詩人當時美好的理想與願望。

詩人乘興撐一支長篙，蕩一葉小舟，披着滿天星光，向青草更青處慢溯，去追尋過去的歡樂。星漢燦爛，星光點點，詩人忘情在這迷人的康河夜景中，不禁放聲高歌，抒發難以言表的喜悅之情。

尋夢？撐一支篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕裏放歌。對過去留學生活的真實寫照，暗含了對過去的康橋生活和無限留戀之情。但我不能放歌， 悄悄是別離的笙簫；夏蟲也爲我沉默， 沉默是今晚的康橋！

比喻：將離別時的沉默比作笙簫，化靜爲動，化虛爲實，化無形爲有形，化無聲爲有聲，表現出離別時的低落與抑鬱的情懷。

高潮詩節：此時由夢境拉回現實，別情幽幽，離情重重。

這個高潮以情緒的低落和基調的抑鬱作爲標誌。唯其如此，才能表達詩人對母校的離情。

也許是報時的鐘聲驚醒了詩人，猛然間回到了現實中，意識到康河的一切將離他遠去，怎不讓人黯然神傷，那還有閒情逸致唱歌？連往日鳴噪的夏蟲也默然無聲，也似乎感覺到這位昔日常客此時沉重的心情。還有那熟悉的康橋彷彿也沉浸在這濃濃的離愁別緒之中。

悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片雲彩。形成首尾呼應，通過詞句的變化融入更多的熟悉，末兩句比開頭更爲精妙。運用了誇張的 ，表露不願打擾母校的赤子情懷。在悄悄與輕輕中將濃得化不開的感情表現得淋漓盡致。帶着難以割捨的眷戀，我們的詩人走了！揮一揮衣袖，別了，康橋！別了，雲彩！我們的詩人走了，沒帶走一片雲彩，只帶着傷感的無奈和決絕！

行蹤：

遊康河

來康橋

尋好夢

別康橋

青荇

潭水

脈絡小結

情感：

依戀

愛慕嚮往

快樂

惆悵

進一步品讀欣賞詩歌之美

其一美在形式，即建築美：

四行一節、 錯落排列、 字數相近、 迴環呼應。

其二美在語言，即音樂美：

節奏感、 旋律美、 彈跳性 。

其三美在意境，即繪畫美：

雲彩、金柳、青荇、清潭、星輝等。

比較探異：《再別康橋》與傳統寫離別的詩歌有什麼特別新穎之處？

1、離別的對象特別。一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻是“西天的雲彩”。 如 ：

與君離別意，同是宦遊人。海內存知己，天涯若比鄰。（王勃的《送杜少府之任蜀州》）

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》）

2、 營造的氣氛輕鬆。一般離別總是免不了一種沉重愁緒，但這首詩只着色繪景而不摹聲，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環境，這樣增加一份飄逸的成分，而少了一份沉重。如：

執手相看淚眼，竟無語凝噎。（柳永《雨霖鈴》）

零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。（柳宗元《別舍弟宗一》）

3、意象的選擇新穎。

詩人寫入詩中藉以寄情的物象是“雲彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自物，這樣就避開了人間煙火，營造出的是一種清新之感。

寫作特色

1、構思別緻，不流於淺露（情感美）

2、色彩鮮明，具有流動感（畫面美）

3、富有節奏感，旋律迴盪。（音韻美）

4、詩行有變化，但又相對整齊。（建築美）

5、表現了對於個性自由的追求，顯示了“五四”民主精神。

總結

《再別康橋》作爲一首離別詩，以其輕靈飄逸的情感和優美的康橋景物以及這首詩的完美的形式，顯示了徐志摩的才情和個性，也成了中國20世紀一首最爲出色的離別詩。

課後小結

《再別康橋》這首詩，較爲典型地表現了徐志摩詩歌的風格。

詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現了一種含着淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。