《短歌行》說課稿(高一下冊)

　　【《短歌行》說課稿(高一下冊)】

　　一、說教材

1. 該文所處的地位和作用

《短歌行》是語文版高一語文必修4第二單元第6課《詩三首》中的第一首。這個單元主要是學習從先秦到南北朝時期的詩歌。單元內容包括：《<詩經>四首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》，是高一新生繼必修1第一單元學習中國現代詩歌的基礎上又一關於詩歌學習的階段

2.教材簡析

《短歌行》是魏時曹操以樂府舊題創作的一首四言詩，它雖然繼承了漢代樂府的傳統，但面對人生苦短卻一掃兩漢時期及時享樂的腐朽詩風，代之以新鮮的現實內容——政治理想的高揚，建功立業的慾望，強烈的個性，都體現了魏晉時代文人的創作風格，學習它對中學生思想道德及人生價值取向有着正面的教育意義

3.學情分析

(1) 知識能力方面：學生對詩歌的認識基本還停留在初步認識上，在之前的詩歌學習中，我們發現：學生閱讀面狹窄，生活閱歷淺，沒有耐心透過詩句深入探究詩人的思想情感，以致於難以把握詩歌的思想感情。本單元雖然有了前面幾首詩歌的教學鋪墊，但感覺學生品讀詩歌的底子仍然比較薄弱，對詩歌鑑賞感悟的能力有待進一步加強

(2) 個性方面：這些學生學習不夠積極主動，喜歡沉默，不能夠積極參與課堂活動、主動表達喜歡被動接收，老師講一點就學一點，自主性需要培養和提高

4.教學設想

(1)教學目標

知識目標：從歷史的高度認識曹操

能力目標：A.能用普通話有感情地朗讀詩歌

B.理解曹操“憂”的內涵，感受詩歌的情感變化，培養學生初步評價鑑賞詩歌的能力

德育目標：體會並學習曹操爲實現人生價值而積極進取的精神風貌

(2)教學重點：感悟詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的情感

(3)教學難點：A.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內容)

B.運用典故及比興手法表達感情的技巧

5.課時安排：計劃用一課時

　二.說教法

新課標在“教學建議”中明確規定：教師既是與學生平等的對話者，又是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者。因此，在教法上我主要採用對話式教學模式，教學手段上應用多媒體教學。

　三.說學法

本節課在學法指導上，重點指導學生採用誦讀法，質疑法和討論法。

　四.說教學過程

整個教學過程應注重閱讀和課堂展示表達。

1. 激發興趣，導入新課

2. 誦讀課文，初步感知

①學生自讀。

②請一生朗讀全詩

③學生齊讀課文。

④提出要求， 這是本節課最重要的'教學環節。經過幾番誦讀，學生已經對課文有了初步的認知，在此基礎上，請同學有感情朗讀自己喜歡的詩句。

⑤根據學生的發言，有針對性地設計問題，突破重點難點。

3.鞏固知識，遷移訓練

①“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”(花使淚濺，鳥使心驚，春來了，鳥語花香，本來應該歡笑愉快，現在由於國家遭逢喪亂，一家流離分散，花香鳥語只能使人濺淚驚心。)

②“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。”(“楊柳岸”明寫眼前景，暗喻離別情。)

③“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。”(“鬧”字描繪出春意之濃，春意之烈，寫出了真感情。)

針對於學生在理解課文的基礎上，自然引入相應的遷移訓練，所用的訓練題也本着由淺入深、循序漸進的安排過程。先從學生熟悉的課題入手，讓學生自己去品味去鑑賞，然後引入幾首較爲簡單的古詩詞佳句。

4..佈置作業

學了這篇課文，同學們一定對曹操這一歷史人物有了更多更深的瞭解，請寫一篇短文，談談你對曹操的理解。

五 板書設計

人生短暫

憂 功業未成

人才難得