五年級下冊《貓》說課稿

本單元主要學習的是各作家筆下的動物，讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象。

　　一、說教材

1、教材簡析：《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情爲主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。

2、教學目標

《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合，以此爲依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和本班學生的實際情況，確定本課教學目標如下：

知識和能力目標：①學會本課13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開闢、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成爲學生、教師、文本之間對話的過程。

情感、態度和價值觀目標：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

3、教學重、難點

通過語言文字的學習，瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，和學習作者真實、具體的表達方法。

4、教學方法：複習導入法，導讀教學法，情境教學法，合作學習法，以讀代講法等。

5、學習方法

(1)“讀書、思考、感悟”的學習方法貫穿始終。(2)採用自主、合作、探究學習的方法。

　　二、說教學理念

學生是學習語文的主人，根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學生反覆誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結合創設情境的方法等方法，引導學生應用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學習方法。

　　三、說教學程序

教學過程：

一.複習生字，兒歌引路

這節課我們繼續學習15課《貓》。(板書課題)

師：上節課我們學習了這篇課文，還認識了很多的生字朋友，你們還記得嗎?老師把這些生字編成了一首兒歌，如果你能把它讀下來，老師就相信你真的記住它們了。下面我們以開火車的形式讀兒歌，看看我們的小火車一路開的怎麼樣。

生：讀兒歌

貓的性格實在怪，貪玩淘氣還很乖

屏息凝視多盡職，豐富多腔有氣派

稿紙踩印小梅花，膽小勇猛與生來

跌倒撞疼它不哭，開闢場所未失敗

寬容憐愛如孩童，生氣勃勃真可愛

二.細讀課文，深入體會

師：看來同學們把字詞掌握的很紮實，現在請同學們快速閱讀課文第四自然段，回憶一下上節課我們瞭解老舍筆下的小貓有什麼特點?(學生自由讀課文)

我們做一個小練習：小時候的貓很( )，它是那麼的( )，( )，我非常喜歡它。

生：小時候的貓很淘氣，它是那麼的生氣勃勃，天真可愛，我非常喜歡它。

師：老舍筆下的小貓既淘氣又可愛，老師給大家帶來了一些小貓的圖片，我們共同欣賞一下。

你看到了什麼?說說感受。

師：小貓的特點是淘氣可愛，那麼大貓又有什麼特點呢?這節課我們一起來看看。現在自由讀課文1—3自然段，想一想：這部分內容是圍繞哪句話來寫的?

生：貓的性格實在有些古怪。

師：爲什麼說貓的性格古怪呢?他古怪在什麼地方呢?下面請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，畫出表現貓性格古怪的地方來。如果你想到了，也可以和同桌或前後桌同學說一說。

誰知道貓的古怪性格表現在哪些方面?

生：老實 貪玩 盡職

溫柔可親 一聲不出

怕 勇猛(師板書)

師：作者從三方面向我們介紹了貓的古怪性格，你對哪一方面最感興趣。生說。

我們首先看看貓老實、貪玩和盡職這部分內容，我請一名同學讀讀第一日然段。

師：(指名讀第一自然段)你知道貓是怎麼老實、貪玩、盡職的?

生：體會到貓的老實

師：它老實的真叫人喜歡，誰可以通過讀把貓的老實讀出來。

這麼老實的小貓的確讓人喜歡，還喜歡貓的其它方面嗎?

生：喜歡貓的貪玩

師：老師也喜歡貪玩的貓，想把這部分內容給大家讀一讀(師讀生評)老師相信你比老師讀的更好，誰願意試試

生：讀(生評)

師：這貓又老實又貪玩確實有些古怪，誰願意用“任憑-------也”說一句話呢?

其他同學喜歡大貓的哪個方面?它又是怎樣盡職的?(生略)

師：說到貓的盡職，盡職是什麼意思?生：努力做好本職工作。師：貓的本職工作是什麼?生：捉老鼠。師：在生活中，還有哪些人非常盡職?貓非常盡職，所以我們都喜歡它。老師想把貓的盡職給大家讀讀，想聽嗎?屏息凝視是什麼?誰給大家表演一下。

師：這隻貓的性格的確讓人難以琢磨，一會老實，一會貪玩，一會又是那麼盡職。這些極端的表現集中在一隻貓身上，只能稱其古怪。這樣的大貓你們喜歡嗎?誰願意給大家讀一讀第一自然段，把你對大貓的喜歡讀出來。

誰能把這句話補充完整

大貓的性格真古怪，它又---------，又---------，又-----------，我非常喜歡它。

師：老師覺得貓就是貓，白天睡大覺，晚上抓老鼠，根本談不上什麼貪玩呀，盡職呀， 可作者爲什麼這麼寫呢?

生：作者採用了擬人的手法，表現出了對貓的喜愛

三.自主學習，交流感受

師：下面我們繼續學習貓的古怪性格，看看它高興時和不高興時還有哪些古怪的表現?這部分內容老師讓同學們自己學習，相信我們這些聰明的孩子一定學得又快又好。在學之前我們來說說你打算怎麼去學

生：說出學習方法(找出中心句，理解字詞，多讀幾遍，積累好詞好句。)

師：現在同學們就用你的方法來學習課文，如果有不懂的地方還可以和小組同學互相說一說(生自由學習)誰願意把你學會的地方給大家講一講，和大家分享一下。

生：我從第一句話知道貓很會撒嬌

師：是呀，老師知道“蹭”字是摩擦的意思，作者爲什麼用蹭字而不用摩擦這個詞呢?你怎麼理解?誰來感受一下“蹭”和“摩擦”的區別。

生：說出不同的理解

師：是啊，這一蹭，蹭出了貓與人之間的真情，真是人愛貓，貓親人，其樂容容呀。你還學會了什麼?

生：我知道貓在作者的稿紙上出了髒腳印，作者沒有生氣，還說踩了幾朵小梅花，這說明作者喜歡它。

師：你學的真好，貓把作者的稿紙踩髒了，作者非但不生氣，反爾讚賞它是踩印了幾朵小梅花，可見作者是多麼的喜歡它。

生：我知道貓會發出不同的叫聲，很有意思。

師：作者連用了四個詞來稱讚貓的叫聲，誰願意模仿貓的叫聲

生：模仿貓的叫聲

師：同學們模仿貓的叫聲真是變化多端。你還學懂了什麼?

生：我知道貓高興時的句子多，不高興的句子少，它不高興時一聲不出。用“無論……也”說一句話。

師：剛纔同學們通過自己學習，學到了這麼多知識，老師也學習了一個地方。同學們看一下第二自然段的第一句話。用的是冒號，這一句是總起，後面是分述，也就是總分方式。老師把自己所學和大家一起分享了。誰願意讀讀這一段，讀出它的高興和不高興的表現。

師：通過同學們自己學習貓在高興時和不高興時的具體表現，讓我們進一部瞭解了它性格中的古怪，有時溫柔可親，有時一聲不出。

師：下面請同學們默讀第三自然段，作者用了一個相反的詞寫出了貓的性格，你能找到嗎?

生：默讀課文，找到怕------勇猛

師：你能用一個關聯詞把它們連接在一起嗎?

生：貓雖然什麼都怕，但有時候也很勇猛。

貓即什麼都怕，又很勇猛。

誰來再把這部分讀讀。

師：看來這是一隻膽小時什麼都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓。讓我們來看整個這部分內容，誰能概括一下這部分主要寫了什麼?具體表現在幾個方面?(生略)課文的第一句就是這部分的中心句，這是一種總分式的構段方式，這三方面的表現看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。

四.高度概括，培養能力

師：老舍筆下的貓簡直就象一個調皮的孩子，作者運用了擬人的手法向我們展現了貓的古怪性格，字裏行間都充滿了對貓的喜愛之情，就讓我們再次走進課文去感受作者對貓的喜愛。(指名逐段朗讀課文)

師：通過讀，老師感受到了作者喜歡貓，我們大家更喜歡貓。

師：過去我們寫動物只懂得寫出它的性形狀生活習性，而這篇課文作者着重寫出了貓的古怪性格及作者對貓的喜愛之情，我們要寫好小動物，必須具備以下三點要求：

1要對小動物充滿喜愛之情。

2要仔細觀察小動物，並能恰當的想象。

3要能找出小動物的不同的獨特之處進行細緻的描寫。

課後同學們選擇自己最喜歡的小動物寫出它的特點，表達出你對它的喜愛之情，下節的語文課我們再交流你的習作。

　　板書設計：

15貓

老實、貪玩、盡職

性格古怪 高興(溫柔可親)、不高興(一聲不出)

膽小、勇猛

淘氣、可愛