中學語文《雪》說課稿精選兩篇

　　《雪》說課稿第一篇

各位領導，各位評委、老師，大家好!

今天我說課的篇目是《雪》，它是一篇散文詩。下面我將從五大方面陳述我的教學設計與設計理念。

　　一、教材的地位和作用及教學目標的設定

《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不長，卻用生動形象的語言細緻地描繪了“江南雪”與“朔方雪”兩幅雪景圖，在雪花紛飛與凝思的幻想中，爲人們譜出了追求美好理想的心聲。編者把它放在這個單元第一課，主要是因爲這篇文章語言優美，情感含蓄，寓意深邃，體現出散文詩的突出特點。單元通過這篇課文，一是想讓學生在前個單元最後一課《再塑生命》中，對議論、抒情等表達方式有所瞭解的基礎上，進一步體會詩歌借景抒情的寫法，學習抒情性語言，對本單元散文詩的學習起到很好的指導作用。二是想讓學生在反覆誦讀中，把握作者的思路和文章的語境，領悟詩歌表達的思想感情。因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。

基於以上兩點考慮，本篇課文的學習目標將分三個維度設定

1、知識能力目標：

①反覆誦讀，把握作者的思路和文章的語境，領會詩歌表達的思想感情。　　②學習本文內蘊豐富、清新優美的語言，體會詩歌借景抒情的寫法。

2、過程方法目標：在反覆誦讀中合作探究，流利地表達自己的閱讀心得，提出自己的看法和疑問。

3、情感態度目標：品味文章內涵，體察作者博大的胸襟和堅強的鬥志。培養學生追求美好理想和敢於同困難作鬥爭、勇於拼搏的精神。

　　二、學生情況分析、教學重難點的確定和課時安排

1、學情分析：八年級學生閱歷較淺，心理不夠成熟，理解感悟能力偏低。再加上魯迅先生內蘊深刻，生澀難懂的作品風格，學生閱讀時容易產生畏難情緒，這些都會影響他們對文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境導入，反覆誦讀，消除學生的畏怯心理，激發學生的聯想與想象，分解、弱化難點是教學的一大關鍵。

基於這點考慮，再結合前面對教材的分析，我將這篇課文的教學重點設定爲：反覆誦讀，體會文章的語言美。而把體會文章的深邃寓意，學習散文詩借景抒情的寫法作爲難點。

2、這首散文詩我安排1個課時完成教學。

　　三、教學方法與教學手段的運用

“體驗感受、對話交流、探究思考、拓展延伸”是我上這節課的指導思想。羅素曾經說過：“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。”新課標也指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，並將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。“情境體驗”“誦讀感悟”“四邊對話”“合作探究”“比較閱讀”是我這節課主要採用的教學方法，開展不同形式的朗讀、探究活動是我落實這些教學方法的途徑，也是我這一教學設計的亮點。爲了創設情境，喚醒學生內心的情感，將運用多媒體輔助教學。

　　四、學法的指導和學習習慣的培養

對於八年級學生來說，學法的指導和習慣的培養尤爲重要，這是他們走向主 體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導教學：

1、用普通話正確地有感情地朗讀。

2、學習使用圈點批註的默讀方法。

3、在合作學習中發表自己的看法。

4、敢於向教材、老師及學習夥伴發問質疑。

5、利用間接經驗學習感受生活。

　　五、教學流程

　　㈠、情境導入：(播放〈塞北的雪〉)

這一首歌曾經傳唱過祖國的大江南北，打動了千千萬萬的音樂愛好者的心，因爲潔白的飛雪，不僅孕育出秀美的春天，而且令人遐思萬千。請同學們來說說你對雪的感覺是怎樣的? (等學生說完後，教師接着說)同學們的想像非常豐富，表達也非常貼切。雪花是冬天的精靈，是春天的使者。古往今來，許多文人墨客都爲雪花的純潔與漂灑所陶醉，爲它寫下了名傳千古的優美篇章。今天就讓我們一起走進魯迅先生的散文詩《雪》，再去感受另一番雪世界的美妙與精彩。

(這樣設計導語的目的：用圖片音樂、文學語言激發學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距離，激發興趣)

　　㈡、教師解題，介紹寫作背景。以幫助學生對文章思想內容的理解。

　　㈢、反覆誦讀，整體感知。

1、 自由誦讀，說原始體驗。(學生可能會說文章語言很美，或把雪寫得很美等)

2、 如何把美的語言用美的情感表現出來呢?

學生簡單討論後，教師引導學生明確：一要注意朗讀感情處理，確定感情基調;二、要注意朗讀的語速、語調。三要邊聽邊在頭腦裏想像文章所描繪的圖面。

3、 小組合作，嘗試性美讀，揣摩朗讀技巧。

4、 教師隨意抽一名學生朗讀，師生合作評議。

明確：本文要以兩種不同的感情基調來讀：首先是江南的雪的部分，應讀得柔婉，溫和。而北國就得像東北大漢豪爽，大氣。所以讀北國的雪應讀得慷慨激昂，富有氣勢。

5、 聽課文錄音，邊聽邊在頭腦裏想像文章所描繪的圖面。

6、 分角色朗讀，女生讀江南雪部分，男生讀北方雪的部分。

(這一環節安排一系列的朗讀活動，是想引導學生與文本反覆對話，學生容易獲得自己的獨特體驗，從而更好地把握詩歌主旨。)

　　㈣、合作探究，品味內涵。

1、兩幅雪景圖爲我們描繪出兩種獨特的具有鮮明地方特點的雪，你更喜歡哪個地方的雪?爲什麼?你能有感情地朗讀出來嗎?

2、你認爲作者更傾向於讚美哪一個地方的雪呢?從哪兒可以看出來?

3、作者借朔方的雪表達怎樣的思想感情呢?

(在這一環節中，教師設計層層深入的話題，引導學生合作探究，體會文章深邃寓意。爲了更好地突破這一難點，在探究過程中，教師應運用多媒體投影有關魯迅思想及寫作背景的資料，讓學生了解魯迅的鬥爭精神，更好地把握文章的主旨。然後引導學生明確並學習散文詩借景抒情的寫法，突破難點。)

　　㈤、深層研讀，妙點揣摩。

1、用圈點批註法，勾畫出你認爲寫得好的地方，美美地讀一讀，然後用句式說話：我覺得 寫得好，好在它寫出了

的特點。

(教師應在師生對話中，圍繞教學重點，結合課後練習二，補充文中的一些關鍵語句，引導學生探究領會，從而更深地品味文章內涵，進一步突出重點突破難點。)

2、品味完語言後，引導學生積累，讓他們背誦自己最喜歡的句段，並作美詞佳句積累卡，擴大詞彙量。

　　㈥、體驗反思：

在黑暗的社會現實前，魯迅先生選擇了不屈鬥爭，這是最偉大的精神。如果給同學們一個選擇，問問你的心靈最深處，你會選擇什麼：假如你的腳下出現了兩條路：一條平坦寬敞，路旁開滿了美麗鮮豔的花，眼前彷彿已有成千上萬的'蜜蜂在嗡嗡地飛着。另一條路卻芳草萋萋，落葉滿地。如果你面臨這樣的選擇，你將會選擇哪一條路?希望同學們說出你們的心底話，做出慎重的選擇。

(這一環節，是想靈活把握教材的彈性度，培育學生思維由課堂向生活延伸的多種觸角，引導學生對課文主旨作更深層次的思考，實現學生情感態度價值觀的培養和提升。)

　　㈦、作業設計：閱讀選自柯藍的《朝霞短笛》中的散文詩《雪》，試比較在寫法上與課文有什麼相同之處。

(設計這一作業，是想讓學生進一步學習借景抒情的寫法，達到學以致用的目的。)

　　㈧、板書主要圍繞南方雪和朔方雪的不同，以及作者通過朔方雪借景抒情這一線索來設計，力求直觀、簡潔，突出本文知識要點。

　　《雪》說課稿第二篇

　　一、說教材

《雪》是一篇即景抒情的詩篇，又是一篇寓意深邃的散文詩。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。魯迅爲人們譜寫了追求美好理想的溫暖心聲，在優美的自然景物的描繪中，象徵和寄託了更爲深遠的情思。

(一) 教學重點

1、讀懂《雪》的文字，瞭解寫作年代和背景。

2、理解作者所描繪的南方和北方的雪的特點以及作者在描寫中寄寓的情感。

3、品味文章精練傳神的描寫語言和雋永含蓄的議論中抒情的語言。

4、背誦課文有關段落

　　二、說學法指導

人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語言而感到深奧難懂，所以，消除學生的畏怯心理，激發學生的聯想與想象是本文的一大關鍵。

1、要通過富有感情的朗讀把握作者的思路和文章的語境。領悟作者的思想感情。

2、品味散文詩的優美語言。“披文以入情”，在感知文意的基礎上，揣摩、品析精采的語句，並摘抄、背誦。加強語言積累。

3、通過小組探究、品味，提出有創新、有價值的設疑。用心感受，深入體驗，以形成個性化的評價。

　　三、說教學過程

　　(一) 以詩詞、畫、導入

看到“雪”的畫面，你會想到哪些詩句，或說一下畫面之景。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。唐詩人岑參筆下的詩句向我們展現出一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖。“山舞銀蛇,原馳蠟象”展現的又是另外一幅更加壯麗雄渾的圖景。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”多麼靜謐的風景畫。魯迅筆下的“雪”又是怎樣一番景象呢?

讓我們隨着魯迅激揚的文字去領略雪的水晶世界去體會魯迅的情感。

　　(二) 走近作者　瞭解寫作背景

1924年12月30日，北京下了一場大雪。面對凜冽的朔風。漫天飛舞的雪花的壯美之景。引起了魯迅美好的回憶和遼遠的遐想。此時，作者生活的北京正處在段祺瑞政府的統治之下，於是，作者創作了這篇充滿詩情畫意而又富有哲理的散文詩《雪》

　　(三)融入文本

1、師範讀，學生傾聽想象。提問：文中描繪了幾幅畫?

2、學生用自己喜歡的方式讀，感知全文內容

要求：(1)有感情去讀　(2)字詞過關

3、理清文章的結構層次(學生說後出示投影)

4、本文的主旨句段(末兩段)

　　(四)誦讀美讀

《雪》是篇文質兼美的散文詩，反覆誦讀感受其美質，品味。談一點心得

5、學生分組、分段去讀、去品味、去評析

如第一段，暖國的雪景圖。要讀出作者喜愛對故鄉的深情懷念與熱烈讚美之情。

第4、5、6段，朔方雪的壯美。使作者的生命升騰，應讀得高亢、激昂

　　(五)學生質疑、研討

1、魯迅對雪情有獨鍾《從百草園到三味書屋》《故鄉》都寫了雪地的樂趣。本文又寫了“塑雪羅漢”

場面。體會融在字裏行間的感情。

2、作者從哪幾方面細緻寫南國的雪的(①暖國雨，單調，反襯。雪花燦爛⑵直寫雪質顏色⑶雪野中花草來襯托雪的美⑷幻想蜂之鬧，寫雪野的生機勃勃

3、江南的雪和朔方的雪有什麼異同?你更喜歡哪一種雪?

4、綜觀全文及對先生的瞭解，作者感情更傾向於哪一方的雪?

5、如何理解結尾句

學生探討，老師點拔

(1) 誦讀結尾句

(2) 南北雪聯結來寫的用意，“文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格?

(3) 學生各抒己見

(是對雪的讚美，也是作者內心世界的表白。從中可感受到作者的堅定的信仰和信念。是一種生命的升騰)

　　(六)小結

本文通過兩幅鮮明對立的圖景，貫串着魯迅一個共同的哲理：要用戰鬥來創造一個春天般美好的世界

　　(七)體驗活動

1、面對中考：我要像魯迅那樣

2、談雪：(可談雪之美、雪之樂、雪知識、雪幻想)

　　(八)作業

1、收集寫雪的詩句，並談談最喜歡一詩句

2、背誦後三段

　　說課後感：

1、散文詩的重點在於反覆誦讀，體味詩化的語言之美。特別是對學生朗讀的指導。課後的背誦有助於學生體會其深刻的內涵。

2、本文的難點是對末段的理解。我採取了學生品讀――體會感情――教師點拔――學生各抒己見的步驟，循循善誘，達到分解、弱化難點的目的。

3、針對作者寫雪，其實也是其自身靈魂的呈現面對中考。應讓學生學習魯迅的精神，保持良好的心態(即使難耐的孤獨)用拼搏去笑對人生本設計也是育人教書的一種體現吧!

　板書：南方的雪　　　　　　　　　北方的雪

滋潤美豔　　　　　　　　　冰冷堅硬

相互粘結　　　　　　　　　如粉如沙

蘊含春溫　　　　　　　　　抗擊嚴寒

晴日漸釋　　　　　　　　　蓬勃奮飛

對美的嚮往與追求　　　　　對嚴寒的抗爭

柔軟　　　　　　　　　　　　　堅硬