《我愛故鄉的楊梅》優質教學設計（精選10篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的《我愛故鄉的楊梅》優質教學設計，歡迎大家分享。

《我愛故鄉的楊梅》優質教學設計 1

教材簡析：

《我愛故鄉的楊梅》是贛教版九年義務教育六年制小學教科書第六冊第四單元的一篇講讀例文，單元主要訓練點是學習按事物的幾個方面給課文分段。作者按“愛故鄉的楊梅-愛楊梅樹-愛楊梅果”的順序，從整體到部分，由外及裏地敘述了故鄉楊梅樹和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。

教學目標：

1、自學課文九個生字，理解貪婪、吮吸等新詞。

2、學習按事物的幾個方面給課文分段。

3、通過感情朗讀，感悟故鄉楊梅的可愛，默寫課文第二自然段。

4、拓展閱讀，體會作者熱愛思念故鄉的思想感情。

教學重、難點：

學習按事物的幾個方面給課文分段;瞭解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

教學時間：

3課時

課前準備：

教者：蒐集作者生平簡介及《我愛故鄉的楊梅》原文。

學者：

1、努力把課文讀通讀順，自學生字新詞，自己不能理解的作好記號。

2、把每個生字工整地抄寫2遍，並擴詞。

3、用“∥“試着把課文分成三段。

教學流程：

一、揭示課課題，話聊楊梅

1、“江南奇珍、百果之王”，你們知道是指哪種水果?

2、師生同板書“楊梅”，問：看到“楊梅”兩字，你想說些什麼?(引導學生從楊梅的生長地及它的樹、果方面去聊)

2、補充板書“我愛故鄉”，問：我指誰?把題目“故鄉”二字去了，前後對比讀，你覺得有什麼不同?隨機介紹作者及其文章的寫作背景。

{作者簡介：作者王魯彥，浙江省寧波市人。由於抗戰爆發，他背井離鄉，到別的城市去生活。他先後到過長沙、武漢、桂林等地。寫這篇文章時，作者身在異鄉，又在病中，望着窗外和故鄉一樣的綿綿春雨，想到了家鄉楊梅，這楊梅勾起了作者對故鄉無盡的思念，借物抒情，憑藉着這小小的楊梅抒發出心中對故鄉的深沉的愛。}

過渡：這節課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走進那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的'楊梅，感悟他對故鄉深重的熱愛之情。

二、檢查預習效果，正音解疑

1、開火車讀自然段

(1)全文共有幾個自然，能否讀通讀順?(學生課堂練習)

告訴學生：老師看着你們讀，看你們讀得怎樣。不明白的地方可以跟同學商量，也可以提出來我們一塊討論。

(2)分自然段讀，重點正音析形，析詞意，師隨機板書生字，指導學生書寫

2、檢查學生分段情況

(1)上單元我們學習了哪些分段的方法

(2)這篇課文你是怎樣分段的?

三、理清課文條理，學習分段

1、這篇課文是按什麼順序寫的，各自然段寫了什麼，哪些自然段可以合爲一大段?

2、分組朗讀三大段

全班齊讀第一大段，也就是第一自然段，第一組讀第二大段，第二三四組讀第三大段。想想老師爲什麼要這樣分?{第一大段是總寫“我愛故鄉的楊梅”(略)，第二大段是分寫我愛故鄉的楊梅樹(較詳)，第三大段是分寫我愛故鄉的楊梅果(詳)}

(3)小結：按事物幾個方面順序寫的文章，我們可以按事物幾個方面給課文分段。

四、佈置課後作業，鞏固重點

1、抄寫生字新詞

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第二大段。

附板書設計：

楊梅樹(較詳)

13、我愛(故鄉)的楊梅(總寫)

楊梅果(詳寫)

第二課時

一、逐段學習，品詞嚼句，體會作者對故鄉楊梅的愛

1、學習第一大段

(1)　指名感情朗讀，評價。

(2)第一大段只用了一句話，這句話告訴我們什麼?(開門見山)看到這句話，你就會想到作者下面肯定要寫什麼?

過渡：作者用自己的筆如何寫出自己對故鄉楊梅樹、楊梅果的喜愛之情?

2、學習第二大段

(1)課文第2自然段用了幾句話寫楊梅樹的，你覺最得哪句話寫得最美，練一練，通過你的朗讀，來表達你的感受。

(2)指名感情朗讀第一句、第二句，其他同學眯縫着眼睛，邊聽，邊想像，你似乎看到了什麼，隨機講解“貪婪、吮吸、甘露、四季常綠、狹長”等詞的意思，作者爲了表達自己對故鄉楊梅樹的喜愛之情，把楊梅樹當作人來寫，這是一種在寫作方法。

(3)表演讀：男同學讀第一句，女同學讀第二句，全班讀第三句。知道老師爲什麼要你們這樣讀嗎?(先分後總)師：這就是我故鄉的楊梅樹，這就是我故鄉雨中的楊梅樹!

課堂作業一：①　擴句：這就是我故鄉的楊梅樹。

②　縮句：楊梅樹貪婪地吮吸着這春天的甘露。

(4)想像畫面，練習背誦第二大段。

3、學習第三大段

(1)第三大段共有4個自然段，如果你是老師，你會叫同學們怎麼讀?(先總後分)

(2)全班齊讀第3自然段，“惹人喜愛”是什麼意思?楊梅果的形狀、顏色、滋味是怎樣惹人喜愛的呢?

(3)默讀4-6自然段，用波浪線劃出描寫楊梅果形狀、顏色、滋味的句子，用點標出形狀、顏色、滋味惹人喜愛詞語。然後美美地讀一讀，讀出你的喜歡。

(4)　小組交流。選一個你最喜歡的句子，在小組裏讀，評評讀得如何。

4、全班學習交流。

(1)形狀的句子：(相機板書：圓圓的　　和桂圓一樣大小　小刺)

學生彙報自己對描寫楊梅形狀句子的理解，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的傢伙怎麼會可愛呢?(讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。)

有了感受再讀一讀。

(2)顏色的句子：(板書：淡紅　　深紅　　幾乎黑　果肉紅嫩　果汁鮮紅)

(用彩筆描畫)　作者如果將這些顏色連貫地描寫出來然後用上“先是……隨後……最後……”說一說其它水果或蔬菜顏色的變化。(比如草莓、桔子、)

感情朗讀，表達自己體會到的情感。

(3)滋味的句子：(板書：又酸又甜　　甜津津)

①課堂作業二：照樣子積累詞語

又酸又甜

甜津津

②　讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。好吃-愛吃-貪吃-發生了一件趣事(誰願意把這件童年趣事讀給大家分享?)

③你品嚐了楊梅之後，發現哪些地方和作者有同感?

說給大家聽聽，分享你的快樂。(小組交流——指名交流)

二、齊讀全文　拓展閱讀　感悟作者對故鄉深深的情

1、再讀課題，你是否有新的體會。

2、課題如此，其實全方的字裏行間也一樣都流露出作者對故鄉楊梅的愛之深，情之切，讓我們帶着這份濃濃的情意齊讀整篇課文。

3、這篇文章是作家在西北生病時看到窗外的綿綿細雨，不禁想到了家鄉，思念故鄉時寫的，原文很長，對楊梅還有許多精彩的描寫，比如，拿它和荔枝對比寫，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目;楊梅的光色卻是生動的，像映着朝霞的露水呢!”

還有這樣的描寫：“人家把它一船一船的載來，一擔一擔的挑來，我們一籃一籃的買了進來，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進嘴裏，一面還沒有吃了，一面又早已從臉盆裏起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時來不及把它的核一一吐出來，便一直吞進了肚裏。”

怎麼樣，是不是口水流出來了，老師給你們找來原文，和課文對照着好好讀一讀，品一品吧!

第三課時(機動)

一、看板書　　理文脈　　指導寫作

1、指名看着板書說說作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的?全班看板書複述作者的寫作順序(作者先概括地寫了愛故鄉的楊梅，然後具體地寫楊梅樹和楊梅果。寫楊梅樹時採用先分後總，寫楊梅果採用先總後分的時的順序寫，作者通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嚐等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字裏行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。

2、作者的故鄉是江南(浙江寧波北侖)，那裏盛產楊梅。我們的家鄉也是江南(江西資溪)，我們資溪有什麼特產呢?學生邊說邊展示圖片。

3、說了這麼多的特產，你能按照課題的形式說一說嗎?(我愛家鄉的______)

4、如果讓我們以《我愛家鄉的　　》爲題寫一篇文章，你可以按什麼順序寫，爲了表達你對家鄉的特產的喜愛，你可對這種特產進行仔細地觀察，如用眼睛看、用手摸、用嘴嘗，你還可以像作者那樣，把你喜愛的特產當人來寫。要不試吧!

二、選特產　定順序　練習說話

重溫板書

楊梅樹樹

吮吸甘露

舒展枝葉

葉子歡笑

13、我愛故鄉的楊梅

楊梅果

形狀

顏色

滋味

三、課後作業超市

喜歡寫作的你，學着課文的樣寫一寫你最愛的水果。

喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。

喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀課文。

喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

喜歡上網的你，遨遊Internet，搜索更多楊梅的資料。

《我愛故鄉的楊梅》優質教學設計 2

教學目標

（1）知識目標

理解課文內容，瞭解故鄉楊梅的可愛。學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法。學會11個生字並理解帶有生字的新詞。

（2）能力目標

繼續培養學生概括語言及聯繫上下文理解詞語的能力。培養學生留心周圍事物的習慣。

繼續訓練學生有感情地朗讀課文、背誦課文。

（3）情感價值觀

瞭解故鄉楊梅的美，通過對楊梅的喜愛，提升學生對熱故鄉的熱愛。

教學重難點

（1）重點

瞭解作者所寫的楊梅的可愛，學習作者按一定順序、抓住事物特點的觀察的方法。

（2）難點

作者是怎樣通過“可愛”來描寫楊梅的特點。

教學準備

課文磁帶，多媒體，以及各種水果圖片等

教學過程

新課導入

出示水果圖片，請學生說說自己最喜歡的水果，如果有說到楊梅，直接要導入：沒有提到的話，則教師自己指出自己喜歡的水果—楊梅。並且簡要介紹楊梅：楊梅的產地，在我國的江南盛產一種水果——楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生着小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節課我們要學習的就是一篇寫楊梅的文章。（板書課題）

一、熟悉課文，認識生字詞。

學生任務：認真朗讀課文，朗讀時，注意讀準字音，讀通課文。本文的生字詞：貪婪吮吸細膩嘴脣汁水豆腐等，學生不但要學會認字，還要會寫。通過熟悉課文的情況聯繫上下文來理解這些生字詞，並且運用其中一些詞語來組詞造句，使學生更加深入地理解字詞，從而理解課文。

二、初讀課文，整體感知。

師：課文的第幾自然段是描寫楊梅樹的，第幾自然段是描寫楊梅的果實的？

生：第二自然段是描寫楊梅樹的，第四、五、六自然段是描寫楊梅的果實的。

三、再讀課文，理清條理。

課文是按照什麼順序來描寫楊梅的？

按楊梅的各個方面來描寫的。

根據這樣的順序可以將課文分成哪幾個部分？

1//2//3456

四、再次品讀課文，歸納段落大意。（重點講4、5、6）

1、講讀第一自然段

（1）指名讀，思考：這段的`主要意思是什麼？在全文中起什麼作用？（第一自然段只有一句話，開門見山地點出我的故鄉所在地及我愛故鄉的楊梅，在全文起強調、突出的作用）。在講述作者“我愛故鄉”、“我愛楊梅”和“我愛故鄉的楊梅”，寫出作者對故鄉的熱愛，通過作者對故鄉的熱愛，引申到學生自己對故鄉的熱愛，並且要激發學生的熱愛故鄉之情。

2、自學課文第二自然段

出示自學提示，指名讀。

（1）這一段主要寫了什麼？

（2）故鄉的楊梅樹是什麼樣子的？從文中勾畫出有關的語句並理解。

3、指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫什麼？在全文中起什麼作用？

（這一段寫出了楊梅的結果時間，在全文中起到了橋樑的連接作用。）

4、自學課文四至六自然段（重點、難點）

出示自學提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體描寫出來的？

課文第一自然段主要說作者的故鄉在哪，也間接告訴我們楊梅的故鄉在江南。

第二自然段主要描寫楊梅樹。在修辭手法上，這裏描寫楊梅樹運用了比喻的手法。比喻的手法更加形象的突出雨中的楊梅樹的美。

第四自然段主要寫楊梅的形狀，這段把楊梅和桂圓做對比，生動形象地說明楊梅的圓是有獨自特色的，渾身有小刺的。

第五自然段主要寫楊梅的顏色。主要寫了楊梅從結果到成熟的各個階段的顏色變化：淺紅——深紅——變黑。從這個顏色的變化過程來看，從視覺的角度突出楊梅的顏色不是一直一成不變的。

第六自然段主要寫楊梅的味道，又酸又甜。本段是從味覺的方面來描寫楊梅果實的，作者通過自己的親身體驗來告訴讀者，楊梅的味道是又酸又甜的，不是其他別的什麼味道。

總結，課文的中心句可以概括成：楊梅的形狀、顏色、味道惹人喜愛。

五、學習課文中的習作方法，仿寫自己喜歡的水果。

從課文中提取描寫楊梅顏色變化的句子，我們大家一起來仿寫一下我們家鄉的橘子是怎麼樣的？

楊梅：

如：楊梅先是淡紅的，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。用這句話來描寫楊梅從結果到成熟過程中的顏色變化（出示變化圖片）。

橘子：先綠色——黃中有綠——金黃色

……

（出示橘子從結果到成熟過程的顏色變化圖片，使學生更加直觀的觀察，便於仿寫）

總結：描寫事物的關鍵首先要留心觀察事物。

課後作業

1、仿寫故鄉的橘子

2、背誦課文

《我愛故鄉的楊梅》優質教學設計 3

【教學目標】

1、交流平臺，交流留心觀察周圍事物，細緻觀察會很有收穫。

2、初試身手，講自己對生活的觀察，用幾句話寫下來，和其他同學交流。

3、學習例文《我愛故鄉的楊梅》，總結觀察的方法。

【教學重點】

通過分析課文，懂得留心、細緻觀察的重要性，總結觀察方法。

【教學難點】

1、學會觀察，寫下自己觀察到的眼中的生活。

2、學會抓住事物特點和運用多種感官細緻描寫事物的方法。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1、交流平臺，交流留心所觀察到的周圍的事物，細緻觀察會很有收穫。

2、初試身手，講自己對生活的觀察，用幾句話寫下來，和同學交流。

【教具準備】教學課件

【教學過程】

一、談話導入：

我們這一組課文，都展現了作者的觀察能力及細緻的描寫觀察到的事物的能力，現在，我們也來交流觀察，學習描寫觀察。

二、交流平臺

1、留心觀察（課件出示2）

（1）一次平常的探親之旅，因爲留心觀察，作者認識到了一位可愛的新朋友——會搭“順風船”的翠鳥。

（2）窗前的草地對作者來說再熟悉不過了，但作者稍加留意，卻發現了奇妙的變化。

學生閱讀交流，說說從中明白了什麼？（課件出示3）留心周圍的事物，我們就會有新的發現。

2、細緻觀察（課件出示4）

（3）翠鳥的美在於它有豔麗的色彩和敏捷的“身手”。

（4）草地的色彩會發生奇妙的變化，原來是因爲蒲公英的花有時張開有時合攏。

學生閱讀交流，說說從中明白了什麼？（課件出示5）細緻的觀察可以讓我們對事物有更多更深的瞭解。

3、交流觀察方法。

（1）小組同學交流自己平時積累的觀察方法，小組長做好記錄。

（2）小組派代表做彙報發言，師生評議。

（3）教師小結。

（課件出示6）

一、留心觀察周圍事物。

（板書：留心觀察）

內容（寫什麼）決定形式（怎麼寫），作文材料是排在第一位的。作文時無話可說、沒的可寫，這是最讓人犯愁的事。俗話說得好，巧婦難爲無米之炊。那麼，怎樣才能使作文有話可說、有話可寫呢？方法有若干條，其中學會觀察，養成留心周圍事物、留心生活的習慣，是最爲重要的途徑。法國大作家巴爾扎克曾說：生活，無非是一堆細小情況，而最偉大的熱情就受這些情況管制。

生活本身就是一個百花筒，今日的生活更是豐富多彩，充滿七彩陽光的。只要我們注意觀察、感受一番，就會發現周圍有許許多多的事物可以入文；只要我們熱愛生活，留心周圍的生活，認真地想一想，就會發現生活中有許許多多看似很不起眼兒的小事，但確確實實是很好的作文素材。

學會留心觀察周圍的事物，不是一件太容易做到的事，需要邁好三步：學會跟蹤觀察、學會定向觀察、學會隨機觀察。

（課件出示7）

二、多角度全方位觀察。

（板書：多角度全方位觀察）

所謂多角度全方位觀察，就是對指同一事物，或不變立足點，只變換所觀察事物的位置和方向，或站在不同的'觀察點上，對一個事物進行或正面看看，或側面看看，或朝上看看，或朝下看看的細緻觀察。的確，生活中有很多事物，很難一眼就能全面準確地把握其特點。從不同的角度觀察，會出現不同的視覺形象。我們一定熟悉“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”的詩句所說明的深刻哲理。爲了全方位、準確地把握事物的特點，就要求同學們學會多角度地觀察身邊的事物。

（課件出示8）

三、多層次地深入觀察。

（板書：多層次地深入觀察）

所謂多層次觀察，就是對同一事物，立足於不同的層面，深入其內部進行觀察，甚至藉助觀察儀器。比如：當你看過了小貓可愛的外表，難道你不想再進一步瞭解小貓可愛的生活習性嗎？的確，只有我們不停留在對事物的表面或外在特點的認識上，而是立足於從不同的層面，深入到事物的內部、本質進行細緻的觀察，才能夠立體地把握事物的特點。

三、初試身手。

1、（課件出示9）

你在生活中觀察到了什麼？用幾句話寫下來和同學們交流吧！

2、學生自由書寫，教師巡視。

3、小組交流，互相提出修改意見，獨立修改。

4、小組推薦優秀作業參與全班交流，師生評議。

5、教師展示例句。

（課件出示10）

夏天到了，爬牆虎“噌噌噌”地使勁往上爬，長得可茂盛了，茂密的枝葉向四面展開，就像給牆披上一身綠裝。它爲什麼能趴在牆上呢？原來它的藤莖上生滿了無數只小腳，腳上長有六個大頭針針頭般大小的吸盤，這些吸盤集零爲整，支撐着爬牆虎，使它緊緊粘附在牆上。

（課件出示11）

這條路，是一條車輛的河流。每天一輛輛汽車“嘀嘀嘀”，滿載着各種貨物，從城市奔向鄉村；一輛輛拖拉機“突突突”，滿載着瓜果和蔬菜，從鄉下駛進城市；一輛輛自行車“丁零零”，多少人從這條路上下班。清晨，爺爺和奶奶們在這條路上跑步，打太極拳；晚上，大姐姐，大哥哥們常到這條路上散步、談心……這條路給人們帶來歡樂，帶來幸福。它像一支神奇的長笛，吹奏着歡快的樂曲。

《我愛故鄉的楊梅》優質教學設計 4

設計理念

朗讀教學是小學語文教學的一項重要內容，它貫穿於教學過程的始終。本節課的設計力求在朗讀中感受作者的思想感情，以讀促悟，科學的將事物、生活與語文融爲一體，讓學生在不斷的感知中積累知識。提高素養。

設計意圖

人教版語文第六冊第四單元課文寫了動物、植物和人物，《我愛故鄉的楊梅》爲其中一篇。學過後，學生會有較豐富的知識積累、語言積累和情感積累，培養學生觀察、想象、口頭表達和朗讀等多方面的能力，學習作者觀察事物的方法，激發學生熱愛故鄉的情感。

活動過程

一、導入新課

同學們，你們吃過楊梅嗎？說說你的感受。

[學生根據自己的實際情況發言]

楊梅生長在我國長江以南各地，今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉的楊梅。

[幻燈出示課文背景圖，學生齊讀課題]

二、初讀課文，整體感知

請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文。想一想故鄉的楊梅給你留下了怎樣的印象？讀後請你告訴大家。

1、學生自讀課文，要求：

（1）讀準字音，看清字形

（2）把句子讀通順，讀通課文

2、指名學生回答所提出的問題

三、細讀課文，讀中悟情

1、讓學生讀讀第一自然段，體會一下作者的`感受。

[學生輕聲讀課文]

2、學生彙報

[根據學生的回答，板書：可愛]

3、作者“我”爲什麼愛楊梅？楊梅有哪些可愛之處呢？請你默讀課文，結合預習想一想作者是從哪幾方面向我們介紹楊梅的？

[學生默讀課文，邊讀邊思考]

[學生回答，教師隨機板書：楊梅樹楊梅果]

2、讓我們先來看看楊梅樹是什麼樣子的？

[出示投影第二自然段的內容]

（1）讓學生輕聲讀這段話，思考主要講了什麼內容

（2）結合重點詞語理解，談談你的體會（引導學生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語，體會雨中楊梅樹生長旺盛和可愛的樣子）

（3）小組交流、彙報

3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛呢？默讀課文，畫出描寫楊梅果可愛的語句。

（1）學生讀句子，體會

（2）把自己的體會在小組裏和同學們互相說說，小組代表在全班彙報

[隨着學生的發言順序繼續學習，體會到一點說一點]

（3）作者從形狀、顏色、味道三方面向我們介紹了楊梅果，你最喜歡哪一方面就讀哪一方面

[學生自由朗讀]

四、看錄像，激發情感

看錄像片，看後讓學生說說自己的感受讓楊梅的香甜滲入每個學生的心中——

《我愛故鄉的楊梅》優質教學設計 5

教學目標：

1、能在語言環境中獨立認讀本課的9個生字；能記住“貪、脣、刺、膩”的字形；積累詞語“細雨如絲、貪婪、狹長、細膩”；聯繫課文內容理解“貪婪”“狹長”和“細膩”。

2、能正確朗讀課文，按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；選擇喜歡的句子有感情地朗讀。

3、體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，瞭解作者借楊梅抒發熱愛故鄉的情感。

教學重點：

1、能正確朗讀課文。能按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；並選擇自己喜歡的句子摘抄下來，有感情地朗讀。

2、體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。

教學難點：

瞭解作者借楊梅抒發熱愛故鄉的情感。

教學過程：

一、背誦《春筍》，創設情境，學習第二小節。

1、背誦《春筍》第二節。

2、（出示春天的圖片）正如你們剛纔背誦的那樣！美麗的春天是個生機勃勃的季節。綿綿細雨不僅給春筍帶來了生長的養料，而且在這個季節裏，楊梅樹也茁壯地成長着。

（出示第二節）讀讀這段話，藉助拼音讀準字音，藉助間隔符號，讀好句子的停頓。

3、指名讀。

學習：貪婪

①音；

②形，有什麼好方法記字？

③義：貪婪通常是指？

出示：求多，不知滿足]在這指楊梅樹拼命地，一個勁地吮吸春雨。

再讀“貪婪”；

這個詞組你能讀好嗎？“貪婪地吮吸”讀出一個勁的感覺。

4、是呀，細雨如絲。

這葉子是怎麼樣的？（狹長）［出示楊梅樹葉圖]這就是楊梅樹葉，它們又細又長，所以稱爲。

5、（出示第二節）春雨給楊梅樹帶來了活力，帶來了歡笑。讓我們把這種愉快之情用朗讀表現出來。（自讀、指名讀、齊讀）

6、這段話多美呀！讓我們試着背一背。嘗試背誦（出示提示，配音樂）

二、學習第三小節，引出課題。

1、我們預習過課文，到什麼時候，楊梅樹結果了呀？

簡介端午節：端午節是我們祖國的傳統節日。它在每年農曆五月初五，端午節那天家家戶戶要吃。（糉子），除此之外，民間還有賽龍舟的習俗。（出示圖片）

2、端午節過後。（出示句子）

樹上的楊梅一個一個，真多呀！讓我們把這句話讀好。

3、今天我們學習的課文就有關於楊梅。齊讀課題。

三、讀文劃句，學習四~六小節。

1、自己讀讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子。並用直線劃出作者描寫楊梅的句子。

2、（出示句子）和老師出示的句子覈對一下，你劃對了嗎？

和同桌再一起讀讀這些句子，相互聽聽大家有沒有把句中的字音讀準。

指名3生讀句子

3、接下去我們就深入學習這段內容。

（出示提示：

1、從劃出的.句子中選擇你最喜歡的句子，將它讀通順。

2、把你喜歡的句子讀給討論小組的同學聽，並說說喜歡的理由。）

4、讓我們按照課文的先後順序來交流。誰喜歡第四節中的句子？說說你的理由。

交流第四節：

（1）（板書：圓）引讀：楊梅的形狀是。

（2）楊梅的小刺特別有趣。（生字教學：刺）（板書：遍身小刺）

你有沒有被東西刺過？什麼感覺？楊梅身上的刺可是與衆不同的呀！我們來摸一摸，感覺到楊梅的刺了嗎？

（3）過渡：是呀！楊梅的刺一點都不會刺痛我們，爲什麼呀？自己再讀讀這一節。交流（板書：平、軟）

（4）其實，作者說的小刺叫做肉柱，是楊梅果肉的一部分。正因爲這些刺是楊梅果肉，所以等楊梅漸漸長熟，刺也。

（板書：細膩柔軟）生字教學：膩。

（4）你吃過什麼東西也讓你覺得是很細膩的？

這些東西看上就很光滑，吃起來也口感細膩。可楊梅看上去粗糙，吃在嘴裏卻是細膩柔軟，多與衆不同呀！朗讀指導

5、交流第五節：

（1）交流（板書：淡紅、深紅、幾乎黑色）

引讀前兩句：

楊梅先是？隨後變成？最後？它不是真的變黑，因爲？所以？正音：幾乎

（2）作者說幾乎是黑的，也就是說？（差不多變成黑色，接近黑色）

（3）引讀：像這樣的楊梅，你輕輕咬開它？

（4）（板書：新鮮紅嫩）是呀，這麼新鮮紅嫩的果肉，正如前面講到的，楊梅吃在嘴裏是（出示卡片細膩柔軟。）

（板書：汁水多）成熟的楊梅汁水可多啦！只要你輕輕咬開它？嘴脣上舌頭上就會？

（5）讀到這你想不想吃楊梅呀？看，作者寫得多好，他勾起了我們想吃楊梅的念頭。讓我們也來把這段話讀好。誰願意來試試？（指名讀，齊讀）

6、交流第六節：（隨機板書：又酸又甜、甜津津）

（1）過渡：那鮮紅的汁水是什麼味道呀？沒有熟透的楊梅？熟透了？（讀了這句話，你有什麼感受？）

（2）這熟透的楊梅甜津津的，太美味了。它的顏色應該是？

四、品味句子，簡介楊梅。

1、剛纔我們品讀了句子，大家一定想吃楊梅了吧！我們今天就用一種特殊的方式來嚐嚐楊梅。閉上眼睛，我們學着作者的樣，展開想象，一起來吃楊梅吧！

師讀：端午節過後，楊梅漸漸成熟了。摘一個放進嘴裏，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。你輕輕咬開它，頓時，嘴脣上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，讓你越吃越愛吃。

3、你剛纔吃楊梅有什麼感覺呀？是呀，你們可不是在一般的吃楊梅了，而是在細細品嚐哪！

4、我們學了描寫楊梅的句子，也品嚐了一下，你能向大家介紹楊梅了嗎？藉助板書，討論小組合作來介紹楊梅。可以由一位同學來介紹楊梅可愛的外形，另一位同學介紹它好看的顏色，最後兩位同學合作介紹楊梅可口的味道。

五、聯繫課題，體會作者情感，學習第一節。

1、你們介紹的楊梅真誘人。難怪作者小時侯也特別愛吃楊梅呢！他在文章最後一節寫了這樣一件事。

引讀：我小時候。

是呀，小時侯的我，吃楊梅太貪婪了。（出示卡片）

聯繫課文內容說說（出示：有一次，我貪婪地吃楊梅，吃得__________。）

2、這個愛吃楊梅的小男孩後來成爲了一名作家，他就是王魯彥，他的家鄉在浙江鎮海。（板書：王魯彥、鎮海）鎮海的楊梅並不出名，它的味道更比不上餘姚、仙居的楊梅，王爲什麼這麼喜愛那的楊梅？

3、王小學沒畢業的時候就離開了家鄉，在他的童年記憶中，楊梅給了他許多歡樂。因此，只要他看到楊梅就會想起故鄉，想到故鄉也會想起故鄉的楊梅。課文一開始，他就說？（出示：第一節）誰能把作者熱愛故鄉楊梅的情感讀出來。（指名讀，齊讀）誰再來讀讀課題。

六、拓展練習，激發學生對自己家鄉的熱愛。

我們生活在上海，上海也是我們很多同學的家鄉。上海也有許多特色，如：小籠、五香豆、梨膏糖等，（出示相關圖片），讓我們課後也去了解一下上海的特產。你也可以從形狀、顏色、味道這些方面，用1、2句話來向大家介紹一下。

板書：45、我愛故鄉的楊梅

王魯彥鎮海

圓遍身小刺平了，軟了

淡紅深紅幾乎黑色

又酸又甜細膩柔軟汁水豐富甜津津。

《我愛故鄉的楊梅》優質教學設計 6

教學目標：

1、學會本課10個生字新詞，認讀1個字。

2、辨析形近字。

3、有感情的朗讀課文，瞭解楊梅樹的美麗可愛和楊梅果的惹人喜愛

4、學習作者的觀察方法和寫作方法。

5、體會作者喜愛楊梅、熱愛故鄉的思想感情。

教學重點：

瞭解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

學習作者觀察方法和寫作方法。

教學難點：

理解楊梅果的滋味的變化

教學時間：

教學過程：

一、課件導入：

（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什麼水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？

師：這節課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。

二、初讀讀全文，整體感知。

1思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？

學生彙報板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）

三、精讀課文

（一）體會課文所表達的思想感情。

1、看課件（楊梅樹）。

師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

2、投影第二自然段。學生讀，體會這是怎樣的楊梅樹？生：枝繁葉茂

教師板書：楊梅樹：枝繁葉茂

從哪些詞語可以看出楊梅樹枝葉繁茂呢？

彙報交流：通過細雨如絲、狹長，貪婪、吮吸着、春天的甘露、雨霧中歡笑，伸展、四季常綠的枝條等重點詞語，體會楊梅樹的可愛。

師：“一片片狹長的葉子”怎麼會在雨霧中歡笑呢？（引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會枝葉舒服、高興的心情。）

“吮吸”其實是什麼？“伸展”“歡笑”呢？作者把楊梅樹當成了——（人）來寫，這是因爲什麼？（楊梅樹太迷人了，作者太喜愛它了。）

如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做“舒展”的動作，體會楊梅樹的快樂。

師：你們覺得楊梅樹怎樣？美不美？江南的春天是個多雨的'季節，在這樣美的環境下，那美麗的楊梅樹又怎樣？學生感情朗讀投影片出示句子（第二自然段）。指名感情朗讀，配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）

3、教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什麼？

——楊梅樹枝葉茂盛，果實累累。

（二）自學4-6自然段（楊梅果）。

默讀、畫批，想想課文介紹了楊梅的哪些特點？你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。

讀後彙報交流：介紹了楊梅的形狀、顏色、味道。師：作者怎樣感覺到楊梅特點並具體寫下來的。

1、形狀：

學生彙報自己的理解時，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的傢伙怎麼會可愛呢？（讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）

有了感受讀一讀。

投影：補充原文節選再讓學生讀一讀：

只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴裏，軟滑之外還帶着什麼感覺呢？沒有人能想得到，它還保存着它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、顏色：

學生彙報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。

用上“先是??隨後??最後??”說一說楊梅顏色的變化。

感情朗讀，表達自己體會到的情感。

3、味道：

引發討論：“酸倒了牙齒”怎麼還可愛呢？

讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。

補充原文一段，再讀一讀：

四、通讀全文，整體感悟。

五、總結全文。

啊，故鄉的楊梅！它有着多麼美麗的形狀，多麼可愛的顏色，多麼甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?課文題目是《我愛故鄉的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉呢？（學生討論，體會作者熱愛家鄉之情）。再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

附：板書設計

14、我愛故鄉的楊梅

楊梅樹：枝葉繁茂

形狀：小刺

平滑柔軟

楊梅果：顏色：淡紅

深紅

幾乎變黑

滋味：又酸又甜甜津津

《我愛故鄉的楊梅》優質教學設計 7

教學設想：

“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異性和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。”在設計中充分發揮小組的作用，根據各小組成員的差異，在小組合作的同時做出精細分工，組長組織自學，成員朗讀彙報，各有所長，各盡其責，有效地培養了學生的學習興趣，養成良好的合作態度。

教學目標：

1、能結合句子體會文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語，體會擬人句的妙用。

2、理解課文內容，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、能正確體會文中詞語意思。

2、通過小組合作，理解課文內容。

教學過程：

一、談話導入，提示課題

1、出示楊梅（或圖片）

師：同學們，你們看這是什麼？（楊梅）能說說你對楊梅的印象嗎？

2、生自由說（楊梅的顏色、形狀、味道）

3、師：從大家的發言中可以看出有不少同學都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣，他不僅喜歡楊梅，而且還特意爲楊梅寫了一篇文章呢！

出示課題：《我愛故鄉的楊梅》

4、生讀課題

二、自由讀文，整體感知

出示自讀要求：

（1）、自由讀讀課文，把你喜歡的句子劃下來。

（2）、想一想課文是從哪兩個方面來寫楊梅的？

三、交流、討論、合作

1、交流自讀收穫

師：和大家一起分享你喜歡的句子，讀給大家聽，

生：面向全班讀

師：文中這麼多好句子都是圍繞哪幾方面寫的？

生：楊梅樹與楊梅果兩方面

2、小組合作學習，討論交流課文是怎樣描寫楊梅樹的

（1）、小組內學習，解決不懂的詞語

（2）、出示問題，討論解答：

a、“貪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁

b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

c、楊梅樹的葉子會歡笑嗎？作者爲什麼這樣寫？說明什麼？文中還有哪些詞語有相同的效果，把楊梅樹賦予人的思想動作？

（3）、小組彙報

（4）、指導朗讀

a、用自己喜歡的方式讀，讀出喜愛之情

b、配動作讀

3、合作學習“楊梅果”

（1）、默讀楊梅果部分（4—6自然段），想：作者圍繞楊梅果哪幾方面進行描寫？

（形狀、顏色、味道）

（2）、自主選段，合作學習

a各小組選擇自己喜歡的一特點（形狀、顏色或味道）討論：

作者是如何把這一特點寫具體的？

b小組彙報

師抓關鍵詞：作者在寫楊梅的形狀時，先寫圓，再寫大小，最後寫刺，寫大小時與桂圓作比較，又寫刺的生長變化，最後寫把楊梅果放進嘴裏時對刺的感受。寫顏色時先寫顏色的變化，再寫變化的.原因，最後寫了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事證實楊梅甜中帶酸。

四、有感情地朗讀課文

1、找出自己喜歡的部分讀

2、齊讀課文，體會情感

3、小結：

課文通過對楊梅樹及楊梅果的描寫，說明了作者喜愛故鄉的楊梅，表達了作者熱愛故鄉的感情。

五、綜合拓展

1、向他人介紹自己家鄉的一種特產

2、課後自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。

板書：

枝

樹圖片

葉

我愛故鄉的楊梅形狀

果圖片顏色

《我愛故鄉的楊梅》優質教學設計 8

【教材分析】

《我愛故鄉的楊梅》是人教版教材小學語文三年級下冊的一篇選讀課文。課文描述了故鄉楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切，是一篇借物抒情的好文章。

【教學目標】

1、通過對“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長、雨霧、歡笑、觸、平滑、細膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語的理解，感受楊梅及果樹的可愛；

2、感受作者通過對家鄉楊梅的熱愛表達其愛家鄉的情感。

【教學重難點】

教學重點：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機和楊梅果的形、色、味的句子；

教學難點：體會作者熱愛故鄉的思想感情。

【教學準備】

學生：預習課文。

教師：準備多媒體課件

【教學過程】

一、課件導入：

（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什麼水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？

師：這節課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。一起學習課文《我愛故鄉的楊梅》，板書。

二、初讀讀全文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？

2、學生彙報並板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）

三、精讀課文。

（一）品讀楊梅樹的可愛

1、看課件（楊梅樹）。

過渡：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

作者是怎樣來描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來讀讀課文第二

自然段。

2、學生讀第二自然段，體會這是怎樣的楊梅樹？（相機板書）

3、這些________的楊梅樹在春雨裏忙着幹什麼呢？

4、楊梅樹真的會“吮吸、伸展、歡笑”嗎？在這裏作者用了什麼修辭方法，爲什麼？

過渡：作者把楊梅樹當作人來寫，是爲了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因爲作者非常喜歡楊梅，所以才這樣寫。多麼美的春雨，多麼美的楊梅樹，讓我們來美美的讀這一段，把作者對楊梅樹的那種喜愛之情表達出來。

（二）品讀楊梅果的形、色、味

過渡：這麼可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎麼樣的呢？請大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發現發現用筆勾畫下來，待會來告訴大家你的發現！

惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育着楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹！那是一幅多麼令人喜悅的圖畫啊！

說說你的發現，（楊梅果具有什麼特點）隨機選取（形、色、味）進行剖析。

預設一：外形

1、找到寫楊梅外形特點的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生着小刺。”（形狀、大小、長刺）

2、作者是怎樣把楊梅的這個特點寫具體的呢？

（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生着小刺。（更形象）

楊梅圓的，遍身生着小刺

（2）新發現：楊梅身上長着小刺有神奇的變化和作用。【1】視覺觀察【2】觸覺品嚐變化：隨着楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。

作用：使人感受到細膩而且柔軟的感覺。

3、小結：多麼可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長着毛茸茸的小刺，摘一個放進嘴裏，讓我們的舌尖感受到那細膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學有像作者一樣這樣細細品嚐過楊梅，請他來讀一讀這一自然段！（個別讀）讓我們一起帶着這種感覺來讀一讀第四自然段。（齊讀）

預設二：顏色（由生到熟，顏色從淺到深）

1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什麼特點？（越是成熟，越黑，結合實際）

2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。

（楊梅先是，隨後變成，最後幾乎變成了。）

“幾乎”，語言的準確性，後有備註，“不是真的變黑，是因爲太黑了，所以像黑的”顏色的變化說明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是，隨後，最後”來說一說某樣事物的逐漸發展的過程嗎？）

3、作者是怎樣發現楊梅果的這個特點的呢？除了用眼睛去仔細觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什麼方法來了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）

“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴脣上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。”

4、小結：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看着別人咬着楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看着別人嘴脣、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嚐一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實成熟的欣喜，有一種想去品嚐的衝動）讓我們一起帶着這種感覺來讀一讀這段話。

預設三：味道（又酸又甜）

1、用自己的話說說楊梅果的味道？（成熟的時候：沒成熟的'時候）

2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）

3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什麼？這樣寫的作用是什麼？

還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經歷，一方面證實楊梅確實是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多於酸；另一方面，通過自己對楊梅的貪吃，來表現對楊梅的喜愛，讓讀者產生親切、真是的感受！

四、再讀課題，突破難點

再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

過渡：故鄉的楊梅，它有着多麼美麗的形狀，多麼可愛的顏色，多麼甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?難怪作者會說“我愛故鄉的楊梅”。

課文題目是《我愛故鄉的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉呢？（學生討論，體會作者熱愛家鄉之情）。

五、總結全文，昇華主題。

故鄉是一幅多彩的圖畫，一草一木總關情；故鄉的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠的記住這篇《我愛故鄉的楊梅》，永遠地記住屬於咱們每個人自己的故鄉！

六、佈置作業

學着課文來寫一寫一種自己喜愛的水果。

《我愛故鄉的楊梅》優質教學設計 9

一、教學內容

人教版六年制小學語文第六冊

二、教學設計的理念

全面提高學生的語文素養，重視語文的薰陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，重視培養學生的良好語感和對語文的整體把握能力。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生的主動意識和進取創新精神。

三、教學目標

1、學習本課生字新詞，積累文中優美的詞句。

2、通過文中生動、形象而優美的語句，體會作者對楊梅的喜愛之情。

3、有感情的朗讀課文並背誦課文。

4、學習作者按一定順序，抓住特點進行觀察的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣。

四、教學策略的選擇與設計

本課綜合運用啓發式、自主學習、合作學習等各種策略，指導學生自主學習、自主體悟，引導學生運用自讀勾劃，獨立品味，討論彙報，感情朗讀，背誦積累，口頭習作等方法，全面深入地學習課文。

五、教學過程

一、導入：這節課我們繼續學習14課《我愛故鄉的楊梅》。（教師板書）

師：大家想看看楊梅真正是什麼樣的嗎？

（學生拿出自己準備好的楊梅，口述親眼看到的楊梅的形狀和顏色。）

（導人新課充分調動了學生的學習積極性，讓學生產生了學習的積極性，由此拉近了學生於課文內容的距離，讓學生帶着一種積極主動的心態進入學習，爲教學的開展作好了鋪墊。

二、整體回顧課文內容：

1、通讀全文，回顧課文的敘述順序。說說第一句話是什麼句式。

2、彙報：課文的敘述順序是整體到分述，第一句是總起句。

寫了楊梅樹的枝葉和楊梅果的形狀、顏色和味道。

師：現在，你對哪一部分最感興趣，你們小組就來選擇這個段落來學習。

三、理解課文內容，體會作者的喜愛之情。

（學習方法：首先由小組選擇要學習的段落進行朗讀，然後可以圍繞這一段描寫的景物的特點、怎樣寫具體的、都用了什麼寫作方法、哪些詞句優美等問題進行討論，最後按照課文順序和討論內容進行彙報。）

楊梅樹：

楊梅樹很茂盛很美麗。

從貪婪、吮吸、伸展、歡笑四個詞可以感受到楊梅樹充滿了茂盛的生命力。

通過這四個詞可以看出作者描寫楊梅樹用到了擬人的寫法，這樣寫可以表現出作者對楊梅樹的喜愛之情，而且使句子生動、形象。仿照這一段，用“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”說一段話。

楊梅果：

形狀：圓圓的，和桂圓一搬大小。

顏色：先是淡紅的、隨後變成深紅的，最後變成黑的了。

味道：沒有熟透的.又酸又甜，熟透了就甜津津。

喜歡哪些詞語，有感情地讀給大家聽。

從那些詞句，可看出作者對楊梅很喜歡。有感情讀給大家聽。

（本環節意在培養學生的自學能力，通過學生對課文的研討，是學生處於積極的思維活動中，教師引導學生對問題的探究，考慮到了對學生能力的培養。教學過程中教師隨時做適時點撥。可見教師是學生學習活動的組織者和引導者。這個環節突出了自主、合作、探究的學習方式。學生在課堂中不是被動的接受知識，而是積極的參與學習，學生在學習過程中充分發揮了主動作用。學生與學生之間的合作、學生的積極發問、教師的點撥和評價等互動的形式，展示了新的教學理念，使課堂不再枯燥，學生活躍起來了。）

四、學生小結。再通讀全文，體會作者的喜愛之情。

（通過朗讀讓學生整體感悟課文，培養學生良好的預感和整體把握的能力。本環節朗讀練習，意在體現語文基礎課程改革的新理念，突出語文課程標準對學生閱讀的基本要求，通過閱讀課文，讓學生在閱讀的過程中整體感悟，從而受到情感的薰陶，進而感知美、體味美。）

1、楊梅知識拓展。

楊梅的品種介紹。

楊梅的歷史淵源。

楊梅的保健功能等。

2、以我愛故鄉的某種特產爲主題，說一兩段話並寫下來。

（本環節強調學生的實踐活動能力，處理了傳授知識與培養能力的關係，有利激發學生參與實色、味的特點具體寫出來的。這樣既教給了學生學習方法，又鍛鍊了學生的自學能力。踐活動的興趣。）

《我愛故鄉的楊梅》優質教學設計 10

教學目標：

1、學會本課生字新詞，瞭解楊梅的特點。

2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

3、學習作者的觀察方法和寫作方法。

教學重、難點：

理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。

教學準備：

課件

教學流程：

一、談話導入

1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉有哪些特色水果嗎?(金柑、楊梅、桑果……)其中，有一種水果被譽爲“江南奇珍、百果之王”，猜猜它是什麼?(課件出示“楊梅”，板書)

2、你們喜歡楊梅嗎?用一句話來說說你喜愛它的理由。

3、楊梅色鮮、味美，難怪有這麼多人對它愛不釋手。其中有一位北侖籍的作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以此爲題的文章——《我愛故鄉的楊梅》(把課題補充完整)，這就是今天我們要來學習的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現了作者對故鄉楊梅的感情?(“愛”字帶點)再讀課題。

二、初讀課文：讀準字音讀通課文

1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢?請大家打開書本，翻到141頁。輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，並在每個自然段前標上段序。

2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。(隨機指正生字讀音)

三、再讀課文：感悟情感昇華主題

1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，並且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛?用筆劃出來，多讀幾遍，並在旁邊寫上你的理解或體會。(學生自讀感悟)

2、反饋交流：

我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

a、這句話最直接地表達了作者對故鄉、對楊梅的喜愛。

b、指導朗讀

細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸着春天的甘露。

a、請說說你的`理解。

b、還有哪些同學也找到了這一句?也來談談你的體會。

c、讀中感悟，重點體會：細雨如絲、貪婪、吮吸。

d、指名讀、評價讀、齊讀。

它們伸展着四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑着。

a、說說你的理解，你來讀讀好嗎?

b、來聽聽其他同學的體會。

c、自己再讀，相信你會有新的體會。引導理解“歡笑”。

d、邀請朗讀能手讀，其餘同學閉眼想象：

你腦海中出現了怎樣一幅景象?你彷彿聽到了什麼?

e、帶着你的體會讀一讀。

指名讀——小組讀——齊讀

端午節過後，楊梅樹上掛滿了楊梅。

這句話中你讀懂了什麼?(體會“掛滿”的豐收喜人景象)

楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生着小刺………(第三自然段)

a、談談你的體會。

哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛?

b、自己再讀讀，對於楊梅的外形你還有別的體會嗎?

c、引導發現：楊梅刺生長變化的可愛;口感細膩、柔軟。

d、指導感情讀。

楊梅先是淡紅的，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因爲太紅了，所以像黑的。

a、你發現得很好，能把它讀一讀嗎?

b、觀看圖片引導發現楊梅的顏色隨着慢慢成熟，發生了微妙的變化。

c、引導發現：這是楊梅的外部顏色。

d、多形式美讀這一句。

你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴脣上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

a、說說你的體會。你從哪些詞語中特別有體會?

b、引導發現：這是楊梅的內部顏色。

c、多形式美讀這一句。

沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃………(第六自然段)

a、你從這句話中讀到了作者對楊梅的喜愛，說說你的體會。

b、哪些詞語讓你特別有這個感受?那是一種怎樣的滋味?(又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃)

c、那是一種怎樣的滋味?

d、好吃-愛吃-貪吃-發生了一件趣事(誰願意把這件童年趣事讀給大家分享?)

e、你品嚐了楊梅之後，發現哪些地方和作者有同感?

f、想想發生在你身上的關於楊梅的有趣故事，說給大家聽聽，分享你的快樂。(小組交流——指名交流)

3、感情朗讀：品讀了課文，我們發現整篇課文的字裏行間都流露出作者對楊梅的喜愛之情。讓我們帶着這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。

4、重回課題：學完課文我們發現課文寫的是楊梅，那麼課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉的楊梅》爲題，再讀讀課題你有新的體會嗎?(體會作者愛故鄉的感情)

四、三讀課文：梳理文脈指導寫作

1、有自己特別喜歡吃的水果嗎?想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎?先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的?(再讀課文理文脈)

2、根據回答形成板書，理清文章思路。

3、作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嚐等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字裏行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。