我愛故鄉的楊梅說課稿

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的我愛故鄉的楊梅說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說教材

《我愛故鄉的楊梅》是人教版實驗教材小學語文三年級下冊的一篇選讀課文。課文描述了故鄉楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切。作者抓住楊梅的特點，進行細膩地描寫，是一篇難度適宜的指導學生仿寫水果的狀物抒情記敘文。讀罷課文，嘴裏依稀還泛着酸滋滋、甜津津的味道，而後再狠狠地咽上幾大口口水。這有着驚異形狀，可愛顏色，甜美滋味的楊梅重臨於我的心頭。這種叫楊梅的果子便是遠離故土的作者寄託鄉情的魂牽夢縈的佳果美食。源於這份對楊梅的愛，讓我由衷地喜歡、親近這篇文章。

二、說教學目標

儘管《我愛故鄉的楊梅》只是一篇選讀課文，但只要細細觸摸文本，我的腦海裏便自然而然地跳出了幾個字：是一篇引導學生狀物的好範文，可以把它當作一篇精讀課文來研讀。綜觀全冊教材，這篇文章可以歸到第一組的課文中去（第一組課文描寫的是大自然的景物）。課標提出的第二學段的教學目標“能聯繫上下文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”等要求要充分得以體現。再從單元目標看，要求學生感受大自然的美好，留心觀察家鄉的景物，記下自己的感受和發現。爲此，我確定了以下三個教學目標：

1、在認知目標上，要求學生認識與理解“貪婪、吮吸”等9個詞語，能夠理解“楊梅樹貪婪地吮吸着春天的甘露”等幾個擬人句。

2、在過程與方法目標上，通過節奏、輕重和語氣的指導，正確、流利、有感情地朗讀課文；採取自主閱讀、個體交流、提煉寫法的方法把握文章的主要內容，在仿寫水果片段的基礎上，初步掌握狀物文章的寫法。

3、在情感、態度與價值觀目標上，能夠讓學生在賞析和品讀的過程中，理解楊梅樹的美麗，楊梅果的可愛，進而體會作者熱愛家鄉的思想感情。

三、說教學重點和難點

教學重點：通過對語言文字的賞析和品讀，理解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，培養學生熱愛家鄉的情感。

教學難點：學習作者描寫楊梅果形、色、味的方法，任選一種水果，抓住一個特點，進行仿寫。

四、說媒體準備

爲了突破重點，我準備了兩個課件：一是音響，在學生入境入情的朗讀體驗與感悟交流中，教師用語言描述綿綿春雨中楊梅樹的同時，播放班得瑞的《安妮的仙境》，讓優雅輕緩的樂曲營造出春意融融、細雨如絲的意境。二是文字，把描寫楊梅果形狀、顏色和味道的關鍵句進行歸類和整合，讓學生引起重視，加強朗讀，提煉寫法，爲接下來的仿寫做好鋪墊。

五、說課時安排

本課的教學共安排兩課時，今天，我說第一課時，至於第二課時的目標與教學，我在說完第一課時後作一簡要的介紹。

六、說教學過程

（一）揭題談話，聚焦“楊梅”。

1、導語：小朋友們，我們寧波鎮海有一位鄉土小說家叫王魯彥，雖然離開故鄉十幾年，可是對故鄉的楊梅卻始終念念不忘。今天，就讓我們走進作者的故鄉，去看一看那裏的楊梅。

2、板書並齊讀課題：2 我愛故鄉的楊梅

（我創設這樣的導語來引領學生學習《我愛故鄉的楊梅》這一課，其意圖有兩點：一是體現單元教學目標的整體性，本單元導語中指出“留心觀察家鄉的景物，記下自己的感受和發現”。於是，我通過語言的渲染，引出故鄉的景物，讓學生感情朗讀題目——我愛故鄉的楊梅，給他們一個感情基調，營造出一種“眷戀家鄉、熱愛家鄉”的氛圍，藉以激發學生的自豪、思念之情。）

（二）自主閱讀，提煉寫法。

1、自主讀“描寫楊梅樹”的第2自然段，邊讀邊想象畫面，圈畫相關詞語，關注“擬人”的寫作手法。根據學生的回答，教師板書：

（楊梅樹：吮吸 伸展 歡笑）

2、品讀“描寫楊梅果”的第3——6自然段，提煉寫法。

（1）自主讀第3——6自然段，橫線劃出介紹楊梅的句子。

根據學生的回答，教師做好兩項工作：一是用媒體出示四部分介紹楊梅的句子：

①端午節過後，楊梅樹上掛滿了楊梅。

②楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生着小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。

③楊梅先是淡紅的，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因爲太紅了，所以像黑的。

④沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。

二是板書：③季節

④形狀

⑤顏色

⑥味道

（2）默讀第4——6自然段，用括號括出與楊梅有關的經歷、回憶。

根據學生的回答，教師做好兩項工作：一是用媒體出示三部分與楊梅有關的經歷、回憶：

①摘一個放進嘴裏，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。

②你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴脣上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

③我小時候，有一次吃楊梅吃得太多，發覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因爲它太甜，吃起來就不覺得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。

三是板書：④經歷

⑤經歷

⑥趣事

（安排以上兩個步驟，由課件直觀展示“雨中楊梅樹的長勢旺盛”入手，豐富學生腦中的表象。在渴求美好事物的強烈願望中，學生品詞析句。教師“以學定教”、“順學而導”，與學生一起欣賞重點詞句，交流感受，從而體會作者擬人化的寫作手法，感受作者對楊梅的喜愛之情；另外，朗讀以默讀、輕聲讀的自主閱讀形式來進行，是因爲每個學生的體驗與感悟都是不一樣的，這也是對課標提出的“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”這一理念的貫徹。在自主、合作、探究的學習方式下，在民主、寬鬆、和諧的教學氛圍中，水到渠成地提煉了寫法，爲下一步的仿寫做好了鋪墊。）

（三）仿寫水果，情思涌動。

1、教師小結寫法，學生再次回顧。

讓一個學生說說作者的寫法，然後教師小結：作者寫《我愛故鄉的楊梅》，先是介紹楊梅樹，隨後寫楊梅果，按照季節、形狀、顏色、味道四個方面來寫，從中又穿插了跟這方面有關的經歷和趣事，字字句句都表達出作者對楊梅的喜愛之情。

2、挑選一種水果，用上文中的好詞佳句，同桌互說一個片段。

要求學生抓住一種水果的形狀、顏色、味道中的一個特點，同時不要忘記說一說與這種水果有關的經歷或者趣事，先和同桌聊一聊。

3、讓學生把對水果的喜愛訴諸筆端（同時媒體播放背景音樂——班得瑞《春野》）。

4、教師小結：雖然小朋友們只是描寫了水果的一個特點，但是，透過字裏行間，我們看到了大家對家鄉水果的熱愛之情。希望我們能將這份熱情保持下去，爭取在下節課對你所喜愛的水果進行全面的刻畫。

現在，讓我們抖擻精神，再次深情地朗讀《我愛故鄉的楊梅》。

（在自主閱讀，提煉了寫法以後，也就是學生體驗、理解了作者“眼看、手摸、嘴嘗”的觀察方法，“抓住水果的特點，從中穿插相關的經歷”的寫法的基礎上，我安排了“仿寫水果，情思涌動”這個環節，並設置了三個步驟，其意圖有兩個：一是課標告訴我們“第二學段開始‘習作’，這是爲了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養學生的興趣和自信心”，所以，總結了寫法，讓學生有章可循。鑑於課堂教學時間的有限性，我選擇了仿寫一個片段，以便以點帶面，實現寫法的遷移。二是階梯式仿寫練習的設計，讓學生把目光投向自己熟悉的生活，從中汲取習作的素材，然後通過口頭講述，喚起學生熱愛生活的熱情，學生便情動而辭發，將自己的真情實感訴諸於筆端，在不知不覺中遷移了所學知識，提高了寫作水平。）

附：第一課時的板書設計

2我愛故鄉的楊梅

（1）愛故鄉，愛楊梅

（2）楊梅樹：吮吸、伸展、歡笑

（3——6）楊梅果

（3）季節

（4）形狀、經歷

（5）顏色、經歷

（6）味道、趣事

簡說第二課時的教學過程：

1、抓住水果的另兩個特點，和同桌互說兩段話。

2、學生試着把文章寫完整。

3、全班評議、修改。