《天鵝的故事》優質教學設計
教學目標：
1、通過自學，學會本課8個生字及新詞，認讀4個字。
2、通過多種形式的讀，瞭解課文所講的故事，抓住重點段落品詞析句，感受天鵝團結、勇敢的精神。並能說出感受最深的地方。
3、能把課文分成幾部分，說出每一部分的主要內容。
4、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的詞句。
5、能把讀了這篇課文後的感受寫下來。
教學重點：
通過多種形式的讀，瞭解課文所講的故事，抓住重點段落品詞析句，感受天鵝團結、勇敢的精神。
教學難點：
能把讀了這篇課文後的感受寫下來。
教學準備：
教師：課件
學生：預習課文
第一課時
教學目標：
1、通過自學，學會本課8個生字及新詞，認讀4個字。
2、初讀課文，瞭解課文所講的故事。
3、能把課文分成幾部分，說出每一部分的主要內容。
教學重點：
通過自學，學會本課8個生字及新詞，認讀4個字。
教學難點：
能用較簡練的語言說說課文講了一個怎樣的故事。
教學準備：
教師：課件
學生：預習課文
一、創設情境，形象感知
(出示天鵝的圖片)並啓發談話：在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物?(美麗、高雅、高傲、高貴、純潔……)(師板書課題)今天我們學的課文就是講的一個關於天鵝的感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會對天鵝有另外一番深刻的認識，它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象徵。(生齊讀課題)
二、初讀課文、掌握字詞
1、 輕聲讀課文，做到不丟字、不添字。不理解的詞語可以畫下來，試着自己解決。
2、 檢查預習字詞的情況：
(1) 出示生字詞：沼澤 震得 塌陷 擴大 扳機 肩頭
斯傑潘 嚓 窟窿(指名讀、齊讀，重點指導“沼、扳”的讀音)
(2) 試着給生字組詞。
(3) 你都學懂了哪些詞語?(同學之間互相交流)
(4) 指導記憶、書寫：學生選擇自己喜歡的方法記憶字形。
(5)師檢查掌握的情況：
形近字比較組詞：沼——招 澤——擇 震——振 扳——板
教師聽寫，互相判閱、改錯。
三、整體感知、理清層次
1、 整體感知課文：課文究竟講了有關天鵝的怎樣的一個故事?故事的起因、經過、結果怎樣?請大家默讀課文，用眼看、用心想，試着用1、2句話簡要地概括出來。
(本課較長，不太容易歸納，所以對學生的要求不宜過高。學生用比較簡練的話說，應該表揚，說得比較羅嗦，也應當允許)
2、理清課文層次：默讀課文思考：課文可以分爲哪幾個部分?每一部分主要寫了什麼?
(教師應注重分析的過程，引導學生說清這樣分的理由。)
四、朗讀課文，初步感悟
朗讀課文，多讀一讀讓自己感動的句段，然後讀給同桌聽。
五、佈置作業，鞏固練習
1、生字新詞。
2、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、抓住重點段落品詞析句，通過多種形式的讀感受天鵝團結、勇敢的精神。並能說出感受最深的地方。，
2、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的詞句。
3、能把讀了這篇課文後的感受寫下來。
教學重點：
抓住重點段落品詞析句，通過多種形式的讀，感受天鵝團結、勇敢的精神。
教學難點：
能把讀了這篇課文後的感受寫下來。
教學準備：
教師：課件
一、課前複習，導入新課
通過上節課的學習,誰能簡要地說說課文主要寫了一個怎樣的故事?
這節課，我們進一步研讀課文，看看天鵝們譜寫了一曲怎樣的生命的壯歌。
二、抓重點段，朗讀感悟
1、 這篇寫得很美、很感人的文章，有哪些段落、句子、詞語深深地打動了你?你一讀到這裏就肅然起敬?用心讀最感動你的段落，大聲地讀，用心地讀。
2、剛纔同學們朗讀了自己最感動的段落，真是英雄所見略同。的確，一隻老天鵝破冰、一羣天鵝破冰這三個段落寫得感人至深。感人至深的文章需要靜心體會，尤其是對於那些令你心中一動的詞句，最好靜下來，想一想：這個詞、句表達了什麼意思?爲什麼這麼寫?下面，請同學們仔細默讀這三個段落，將自己的感受寫在詞句邊上。
4、重點學習第5自然段(出示這一自然段內容)
⑴引導學生說一說這一自然段爲什麼讓你感動?哪些詞句最能打動你?
引導學生扣住“胸脯和翅膀” 、“騰空而起”、“石頭似的”談感受，師相機點撥：
“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作爲破冰的武器。
“騰空而起”，老天鵝這樣做是爲了什麼?(體會老天鵝這樣做是爲了增加下落的衝力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)
“石頭似的” (體會老天鵝用力之重,態度之堅決,簡直是奮不顧身)
理解重點句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在破面上”
A.引導學生細細品讀，說說自己對這個比喻句的理解，在初步理解的基礎上，深層思考：美麗純潔的天鵝，怎麼會像一塊毫無生命的堅硬的石頭呢?從以下三個層面指導學生理解：1、天鵝從高處落下，速度很快，就像一塊石頭往下落，2、老天鵝很用力，整個身體撲打在冰面，就像一塊堅硬的石頭，3、石頭沒有生命，不怕疼，天鵝像石頭，也不怕疼，進一步突出了老天鵝的頑強、勇敢。
B.適時補充有關貝爾加湖的資料，使學生明白，冬天，貝爾加湖的冰層一般約有1米厚，擊破這麼厚的冰層必須使很大的勁，承受劇烈的疼痛，而這樣的疼痛會隨着一次又一次的撲打加劇，從而進一步凸現老天鵝爲族羣的生存而毫不畏懼、勇於獻身的偉大情懷，
(2)第5段結尾部分的省略號，可通過指導朗讀來引導學生體會它的作用。a、老天鵝這樣奮不顧身的撞擊冰面，冰面只是顫動一下，怎麼辦?(再撞第二次)把你的想法讀出來，b、可是，冰面儘管顫動，依然沒有破裂，怎麼辦?(再撞第三次)把你的決心讀出來，c、你忍受着劇烈的疼痛，拼死撲打冰面，可冰面仍舊沒有破，怎麼辦?(再撞第四次)請讀出你的勇敢和頑強。讓學生在遞進式的朗讀聲中，感受到老天鵝不怕犧牲、勇敢頑強的精神。
(2)師生進行心靈的對話:同學們讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情?你們就來做一回它的代言人吧。
師: 老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡?(生對話)
師: 老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鑽心的疼痛刺骨的寒冷?(生對答)
師: 老天鵝啊老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕天鵝行動，何苦要忍受這般苦痛?(生對答)
啓發朗讀：多麼巨大的力量，多麼可貴的頑強精神，它在用自己的生命和冰面較量啊!請大家將你心靈的震顫讀出來吧!
(3)面對這樣一個捨身爲羣，以血肉之軀爲武器的老天鵝，你想對它說什麼?
5、學習第6自然段
(1)導讀第(1——4)句。討論：爲什麼說老天鵝是頑強的“破冰勇士”?
(2)讀了這部分課文，我們彷彿看見冰面上沾着老天鵝的片片羽毛，映着老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎麼想?怎麼說?你又會怎麼做?
(3)請你仔細觀察書上天鵝們集體破冰的場面，你看到了什麼?彷彿聽到了什麼?又想到了什麼?
(4)同學互讀：帶着自己的理解讀給同桌聽，看能不能打動他。
指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。每隻天鵝都以血肉之軀爲破冰武器，面對這樣的場面你感受到了什麼?
(5) 導讀：現在大家覺得單單老天鵝纔是“破冰勇士”嗎?
是啊，其實，在老天鵝這一個“破冰勇士”的感召下，所有的天鵝拼搏、團結，都已經成爲“破冰勇士”了。將你內心的感動和激動通過你的朗讀表現出來吧。
6、學習第7自然段
(1) 教師導讀第七自然段：在天鵝們齊心協力、奮不顧身的努力下，小小的冰窟窿終於變成了一塊很大的水面，天鵝們終於可以找到吃的，它們——(導讀)
(2)學生讀後啓發學生思考：讀到這“小小的冰窟窿終於變成了一個很大的水面。”你想說什麼?
(3)這時候的天鵝們又在叫了“克嚕——克哩——克哩!”此時它們心情怎麼樣?你還能哪裏也看出來?(引導學生抓住這一段的重點詞語“昂着頭，挺着胸，遊動，捕食;不時”來體會)這裏“勝利的歡呼”又是在說什麼呢?
(5) 文章出現了三次天鵝的叫聲，還有兩次在哪裏呢?那時候它們心情怎麼樣?
三、深化感知，昇華情感
1.同學們讀了課文就已經被天鵝們捨身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。
2.正爲打獵一無所獲感到掃興的斯傑潘見了這感人的場面，有什麼變化?他爲什麼沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸?如果你是這位老人，此刻你會想些什麼呢?
3.引導學生抓住“深情”，感情朗讀第8自然段。
四、讀寫結合,隨文練筆
故事講完了，它深深地打動了我們，我想你也會有很多想說的話，你想說些什麼呢?你可以對老天鵝說，可以對天鵝羣說，可以對老人說，可以對作者說，還可以對自己說，把你想說的話寫下來。
五、佈置作業,課外延伸
其實在動物與動物之間，人與動物之間還有很多感人的故事。課下再蒐集一些關於動物的感人故事.
板書設計：
天鵝的故事
勇敢 團結
破冰勇士
