《坐井觀天》教案（通用14篇）
作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編精心整理的《坐井觀天》教案，歡迎大家分享。
《坐井觀天》教案 篇1
一、教學要求：
1.通過本課教學，使學生懂得坐井觀天這個成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點：
1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題爲什麼會有不同的看法。
2.教學難點：理解坐井觀天的意思。
三、教具準備：
1.有關水井的教學掛圖一幅、小鳥圖一幅。
2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。
四、教學時間：
兩課時。
五、教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1.板書課題：坐井觀天
2.張掛教學掛圖。板書：觀。講解字形、字義。
3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井裏看天。
4.提出問題：誰坐在井裏看天呢?在井裏看到的天是什麼樣子呢?請大家聽我讀課文。
二、範讀課文或放錄音
1.要求學生一邊聽，一邊想上面的兩個問題。
2.要求學生聽準生字的讀音。
三、指導學生初讀課文
1.學生自讀課文：現在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。
2.指名讓學生分段朗讀課文。
四、教學生字、詞
1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際擡信
2.要求讀準字音，認清字形。
3.用生字練習組詞。五、課堂練習
1).指導書寫生字。
2).比一比，再組成詞語：
井()觀()沿()百()
開()現()沒()白()
3).齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。
第二課時
一、引入課題
1.張掛教學掛圖，讀題。
2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來細讀、理解。
二、講讀課文
1.學習第一自然段。對照掛圖，讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。
2.講讀第二、三自然段。
(1)青蛙向小鳥提出了什麼問題?(你從哪兒來呀?)
(2)小鳥是怎麼回答青蛙的?(我從天上來，飛了一百多裏)
(3)一百多裏在這裏說明了什麼?(一百多裏是一段很長的路程，在這裏說明小鳥飛了很遠，天很大)
(4)指導學生分角色朗讀第二、三自然段。
3.講讀第四、五自然段。
(1)朗讀第四、五自然段。
(2)說大話是什麼意思?(大話是指誇張的話)
(3)青蛙爲什麼說小鳥說大話?(因爲青蛙認爲天只有井口那麼大，根本沒有一百多裏，小鳥不可能飛那麼遠)板書：井口那麼大
(4)小鳥是怎麼回答青蛙的?(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!)
板書：無邊無際
(5)無邊無際是什麼意思?用來形容什麼?(無邊無際沒有邊際的意思。在這裏用來形容天非常大)
(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段，注意哪的讀音和語氣(哪作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)
(7)青蛙和小鳥爲了一件什麼事爭論起來了?(爲了天有多大的問題爭論起來)
4.講讀第六、七自然段。
(1)青蛙爲什麼認爲天不過井口那麼大?(因爲青蛙天天坐在井裏，擡頭看見的天只有井口那麼大)
(2)指導朗讀我不會弄錯的。(自信、肯定、自以爲是的語氣)
(3)小鳥爲什麼笑了?(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那麼大的一小片天，還自以爲是，不承認自己的看法有錯誤)
(4)小鳥爲什麼叫青蛙跳出井口來看一看呢?(因爲青蛙跳出井口以後，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)
(5)指導朗讀你是弄錯了。(其中的是字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)
5.小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠;看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井裏看天，把天看得只有井口那麼大。以後，人們就用坐井觀天這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以爲是的人。
三、課堂練習
1.指名學生分角色朗讀課文。
2.填空：
青蛙坐在()看天，看到的天不過()那麼大。小鳥站在()看天，看到的天()。
3.把課後的字寫在田字格里。
寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什麼不同。
《坐井觀天》教案 篇2
一、教材簡說
把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以爲自己會了，待到用時，方纔明白，山外有山，學無止境。這無異於“坐井觀天”啊。
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因爲他們對事物的認識往往是片面的。
二、學習目標
1、認識3個生字。會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發揮想象，初步理解寓意。
教學流程：
第一課時
一、導入：
今天，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學生齊讀課題）
二、初讀課文，認識生字
1、指導學生通過觀察插圖一，瞭解“井沿”指的是什麼地方，認識“沿”
2、指導學生自讀故事，注意把生字讀準，瞭解故事大概內容。
3、指名說說自已讀了文章後知道了什麼。
4、讓學生了解“無邊無際”的意思，認識“際”
5、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。
6、同桌互相交流對生字的認識。
三、指導寫字。
先讓同學們“看”：這三個字有什麼共同特點？寫時應特別注意什麼？再讓同學們“說”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。再讓學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫最後通過課後的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。
第二課時
一、導入；
複習生字後繼續學習。
二、朗讀感悟
1、圖文結合，以讀帶講，瞭解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：
青蛙坐在()，小鳥落在()。
2、自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。看插圖練讀第一次對話。
3、感悟第二次對話。
(1)通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什麼。
(2)引導學生思考：青蛙和小鳥爲什麼有不同的看法？
(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。
(4)用“因爲......所以......”談談自己的理解。
(5)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大？用紙捲成紙筒再去看天，看到的天有多大？
4、比賽朗讀小鳥認爲“天大”的句子和青蛙認爲“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5、感悟第三次對話。
(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑着說的，他倆的笑各有什麼含義？
(2)小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。
(3)朗讀對話，讀出適當的語氣。
朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以爲是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。
6、分角色朗讀。
(三)實踐活動
1、小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什麼，會說些什麼？學生分小組合作學習，續編第四次對話，並分角色讀一讀。
2、查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。
三、小結
四、練習：
1．出示投影片，說句子。
2．讀一讀，說說你明白了什麼？
《坐井觀天》教案 篇3
一、教學目標
1.理解“說大話”、“無邊無際”等詞語，瞭解反問句的意思，練習讀出反問句的語氣。
2.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3.通過學習，讓學生初步瞭解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。
二、教學重難點
重點：感悟對話，有感情的朗讀對話。
難點：理解這個寓言故事的寓意。
三、教法與學法
教法：情景教學法，朗讀教學法
學法：自主、合作、探究的學習方法
四、課前準備：
青蛙、小鳥的卡片和頭飾。多媒體課件
五、課時安排：
2課時（本次主講第一課時）
六、教學過程：
第一課時
（一）、導入
1.觀看多媒體，初步瞭解課文內容。
2.學生回答老師的問題：
（1） 這篇課文的題目是什麼？（師板書，生書空）
（2） “坐井觀天”寫得是誰坐在什麼地方，幹什麼？
（3） 出了青蛙還有誰？他們在幹什麼？
（過渡：同學們想不想知道他們在哪爭論？請同學們讀第1自然段。）
（二）、初步理解課文
1.老師出示青蛙的卡片，學生找出青蛙應該待在哪？
2.小鳥又從哪裏來？落在哪？
（過渡：他們到底在幹什麼？我們一起來聽一聽）
3..聽錄音，劃出課文一共有幾段對話？
第一次對話：2-3段
第二次對話：4-5段
第三次對話：6-7段
（三）、學習課文
1.第一次對話
（1） 指名學生讀青蛙的第一次問話。
思考：青蛙生活在黑暗的井裏，很久沒看見過新朋友了，現在看見了小鳥，他會怎麼想？有什麼疑問？
（2） 全班有感情的朗讀第2自然段（讀出疑問的感覺）
（3） 指名學生有感情的朗讀小鳥的對話並請人評點。（讀出飛了一百多裏的感覺）
（過渡：青蛙和小鳥一問一答，小鳥說它飛了一百多裏，不知道青蛙相信嗎？）
2．第二次對話
（1）師朗讀，生放下書本看投影。從老師的朗讀中，你聽懂了什麼？（師根據學生的回答板書“無邊無際”、“井口大”等字詞。）
（2）生自由朗讀課文，找出不懂的地方。 重點字詞：大話、無邊無際
大話：生活中你看見誰說大話了？你相信嗎？（那要用不相信的語氣讀青蛙的話。）
無邊無際：大海看起來是無邊無際的。（讀出無邊無際的感覺。）
（4） 分角色有感情的朗讀課文。
（5） 思考：爲什麼青蛙認爲天只有井口大？小鳥認爲天無邊無際？
（6） 動動手：捲起你的書看一看能看見多少黑板？是什麼擋住了你的視線？
3.第三次對話
（1）看第三次對話，思考：
青蛙爲什麼笑了？它笑的對不對？
小鳥也笑了，它笑什麼？它是怎樣幫助青蛙的？
（2）有感情的朗讀第三次對話。
（3）同桌之間相互表演第三次對話。
（四）．朗讀展示課文
1．聽錄音，用上手勢表演課文。
（1）老師演示，學生跟着做。
（2）集體一邊背誦一邊表演。
（3）指名學生分角色表演。（帶上頭飾）
（五）．感悟課文寓意
1.青蛙聽了小鳥的勸告後它會跳出井口嗎？
2.你要怎麼幫助它出井口？
3．看見井口外面的景色，青蛙會怎麼想？怎麼說？
4.在平時生活中我們遇見過這樣的人嗎？我們學習了這篇課文以後要怎麼做？
《坐井觀天》教案 篇4
教學目標
1.能正確讀寫本課9個生字，初步瞭解它們在本課的意思。
2.能正確讀寫由生字組成的詞語。着重理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞語的意思。
3.理解課文內容。懂得坐井觀天這個成語比喻什麼。
4.分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.能正確讀寫本課9個生字，初步瞭解它們在本課的意思。
2.理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞語的意思。
3.理解課文內容。
教學時間
三課時
第一課時
一、教學目標
(一)正確讀寫本課的9個生字，初步瞭解在本課的意思。正確書寫。
(二)正確讀寫由生字組成的詞語，理解在本課的意思。
(三)指導觀、沿、弄等字的字形。
二、教學重點
(一)讀寫本課的9個生字，初步瞭解在本課的意思，正確書寫。
(二)指導觀、沿、弄等字的字形。
三、教學過程
(一)導入。
投影坐井觀天這幅圖。
問：這幅圖的意思是什麼?
今天我們學習的課文叫坐井觀天。
板書：5 坐井觀天。
觀是什麼意思?(看的意思。)
坐井觀天是什麼意思?
(坐在井裏看天。)
過渡語：誰坐在井裏看天?它看見天是什麼樣的?請聽老師讀課文，邊聽邊想問題的答案。
(二)老師範讀課文，瞭解課文內容。
1.聽老師範讀課文。
思考上面的問題。
2.生：青蛙坐在井裏看天，它看見天是井口那麼大。
過渡語：這節課我們還是先學習生字，掃清障礙。
(三)看板書自學生字。
(四)請同學彙報自學情況。
1.指名帶音節讀生字。
2.指名不帶音節讀生字。
3.指名說你是怎麼記每個字形的。
重點指導字形。
觀：記法：見加一個又字旁。
沿：記法：船的舟字旁換成氵。
答：記法：合加一個 字頭。
百：記法：白上邊加一。
別：記法：另加刂。
擡與臺兩字區別。兩字不同的地方是什麼?
4.字的意思。
觀：看的意思。
沿：邊的意思。
答：回答的意思。
際：邊的意思。
5.口頭組詞。
組詞參考：
觀：觀看 觀察 樂觀 觀點 觀念
沿：井沿 盆沿 河沿 缸沿 後邊都加兒。
答：答題 回答 報答 答話 答謝
別：別人 分別 告別 區別 特別
弄：玩弄 戲弄 弄好 弄飯
際：國際 天際 水際 林際
擡：擡土 擡手 擡頭 擡槓 擡價
信：寫信 回信 信封 書信 信號
讀一遍黑板的詞語。
(五)指導書寫。
(六)熟讀課文。
1.自己小聲讀課文。邊讀邊標自然段序號。
要求，讀正確、音讀準。
2.倆人互相讀。
3.指名讀。
(七)小結。
【板書設計】
第二課時
一、教學目標
(一)理解課文內容。懂得坐井觀天這個成語比喻什麼。
(二)分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
(一)理解字詞的意思。
(二)抓住重點詞語理解課文內容。
三、教學過程
(一)談話：
這節課我們繼續學習第5課坐井觀天，齊讀課題。
問：學習這篇課文你想知道什麼?我們就帶着大家的疑問學習課文，找出問題的答案。
(二)理解課文內容。
(1)指七名同學讀課文。(每人一小段)
思考：這篇課文說的是一件什麼事?
(小鳥和青蛙爭論天有多大的事。)
板書：
小鳥
青蛙
投影：初讀知大意。
過渡語：誰坐在井裏看天，爲什麼會發生爭論呢?學第1段。
1.學習第1自然段。
(1)指名讀。
問：青蛙和小鳥各在什麼地方?
板書：
井沿
井裏
理解：什麼叫井沿?(井邊)
掛圖：讓學生貼青蛙和小鳥的位置。
問：青蛙怎樣在井裏看天呢?(坐着)小鳥呢?(落在井沿上)
板書：
落
坐
(2)指導讀。
第1自然段主要介紹青蛙和小鳥的位置，所以讀的語調稍穩。
請同學試讀，指名讀。
過渡語：青蛙坐在井裏張着嘴在和小鳥說話。它們怎麼說的?說什麼請我們學習第2、3自然段。
2.學習第2、3自然段。
(1)請兩名同學讀。
問：它們怎麼說的?(一問一答)
師：一問一答就叫對話。
問：青蛙知道小鳥從哪來的嗎?(不知道)
(2)指導讀。
請你們讀出青蛙疑問的語氣。
指名讀，女生讀。
(3)問：小鳥從天上來爲什麼落在井沿上?說明什麼?
(因爲小鳥飛了一百多里路，口渴了，要喝水，所以落在井沿上。小鳥飛了一百多裏，說明天很大。)
(4)指導讀。
讀出天很大的語氣來。
請兩位同學讀第一次對話。
板書：
細讀有語氣
過渡語：青蛙和小鳥爲了一件什麼事爭論起來?我們學習第4、5自然段。
3.學習第4、5自然段。
(1)指名讀。
想：青蛙和小鳥爲了一件什麼事爭論?
板書：
天有多大
問：青蛙認爲天有多大?
板書：
井口大
讀青蛙的話。天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎?
換一種說法，可以怎麼說?
(天就跟井口那麼大，不用飛那麼遠。)
問：青蛙認爲小鳥說的話是什麼?(大話)
理解：什麼叫大話?(吹牛)
青蛙認爲小鳥說的那句話是大話?
(飛了一百多里路)
青蛙說話時怎麼樣?(很自信)
(2)指導讀。
讀出青蛙自信的語氣。
指名讀。
問：小鳥認爲青蛙把什麼弄錯了?
(把天的大小弄錯了)
小鳥認爲天有多大?(無邊無際)
板書：無邊無際
理解：無邊無際：無是沒有的意思。無邊無際就是沒有邊的意思。
(3)指導讀
讀出小鳥說天很大的語氣。
試讀，指名讀。
過渡語：青蛙認爲天只有井口那麼大，小鳥認爲天無邊無際，他們的看法爲什麼不一樣呢?我們學習6、7自然段。
4.學習第6、7自然段。
(1)自學6、7自然段。
思考。
青蛙爲什麼把天看成井口那麼大?
(青蛙天天坐在井裏)
理解：天天--每天的意思。
(2)試驗：
把書卷成一個圓筒，舉起來讓每個同學看天有多大?
(天只有圓筒口那麼大。)
爲什麼只看到天只有這麼大呀?
(筒壁擋住了你的視線)
通過試驗你知道小青蛙爲什麼說天有井口那麼大的道理了吧。
(3)討論：
小青蛙和小鳥誰說得對?爲什麼?
問：小鳥爲什麼讓青蛙跳出井口看一看?(小鳥不僅告訴青蛙錯了，還告訴它應該怎麼改。)想一想：如果有一天青蛙跳出井口，會看見什麼?
(天確實無邊無際，大得很。)
有語氣地讀第三次對話。
(4)分角色讀全文。
想：讀了這篇課文你想到什麼?
板書：精讀明道理。
(5)小結：
坐井觀天是個成語，現在人們把它比喻看問題，目光狹窄的人。稱那些見事不多，卻自以爲是的人爲井底之蛙。
【板書設計】
師：這篇課文我們學習的方法那就是以下幾步：
學法：
先理解題目
初讀知大意
細讀有語氣
精讀明道理
第三課時
一、教學目標
(一)訂正作業中的問題。
(二)分角色朗讀課文。
(三)指導做作業。
二、教學重點、難點
(一)訂正作業中的問題。
(二)指導做作業。
三、教學過程
(一)鞏固複習詞語。
1.做蘋果樹上詞語多的遊戲。
教師把畫好的一棵蘋果樹貼在黑板上，然後蘋果上又有寫好字的蘋果，指名到前邊來摘蘋果上的字可以組成一個詞。然後再貼在黑板上。老師說同學作業中出的錯誤並訂正。
2.聽寫組成的詞。
3.互相判，訂正。
(二)分角色朗讀課文。
(三)指導作業。
1.理解課文中的意思，填空。
觀，就是( )的意思。
坐井觀天，就是( )。際，就是( )的意思。
無邊無際，就是( )。
步驟：
①讀要求，理解意思。
②讀填空，想括號裏應填什麼。
③指名說答案。老師板書。
④齊讀一遍。
2.比一比，組成詞語。
沿( ) 筆( ) 現( )
鉛( ) 答( ) 觀( )
臺( ) 擡( )
步驟：
①讀要求，理解意思。
②讀給的字，說出兩字不同的地方。
③口頭組詞，老師板書。
《坐井觀天》教案 篇5
教學目標：
1．藉助偏旁含義認識4個學生字，會寫“喝、渴、沿、信”，並能在語境中正確區分“渴喝”。
2．能夠正朗流利地朗讀課文，分角色朗讀對話。
3．發揮想象，初步理解寓意。
教學準備：
課件、小青蛙、小鳥的圖片
教學過程
一、談話導入。
同學們，今天我們來學習一篇寓言故事，故事的名字是？伸出手指跟老老師來寫課題。（板書）
二、初讀課文，整體感知。
1.首先請同學們自由的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.課文讀完了。你能對照屏幕上的插圖和問題，說一下課文主要講了件什麼事嗎？
（誰）——（在哪裏）——（幹什麼）——（青蛙坐在井裏、小鳥落在井沿上，他們在爭論天的大小。）
指2—3名學學生回答，然後同桌互相練習。
你瞧，我們抓住人物、地點、主要事件，就能把課文主要內容說明白。
三、識字、寫字
1.瞧，小鳥落在井沿上（出示插圖），誰能上來指指井沿在哪裏？對沿兒就是邊兒的意思。想一想：學生活中還有哪些事物有沿兒呢？
學學生列舉，教老師通過圖片引領學學生讀“盆沿兒、河沿兒、缸沿兒”
2.“沿”的兒化音讀得真不錯。獎勵大家一棵結滿蘋果的大樹。喜歡嗎？
果子裏還藏了許多詞語寶寶呢？誰能和這個詞語寶寶打個招呼？
指名往下讀。（出示：無邊無際、擡頭、相信、井沿、喝水、口渴）
3.讀得真棒！難度升級！大家敢接受挑戰碼？
單個的學生字寶寶，不僅要讀準還要給它組個詞，開火車。（沿、際、擡、信、喝、渴）
4.這麼多學生字，你是用什麼好方法記住它的？
學學生交流“喝、渴”時，補充兒歌“肚裏缺水就會渴，喝水要用口來喝。”其實，這首小兒歌根據偏旁的含義編的。
藉助偏旁的含義，我們還可以記住哪些字？（擡，提手旁和手有關的動作，做胎的動作，你擡的是什麼？）
“信”字，學生活中你經常在哪裏看見？（手機短信）做學生活的有心人，也可以認識很多學生字。
5. “喝、渴”這對孿學生姐妹你能把它們寫漂亮嗎？
它們的結構特點是——通過手勢，指導學學生說出左窄右寬（屏幕出示：左窄右寬）
左右兩部分的高低情況呢？課件出示藍色虛線，學學生觀察後說出渴左右上邊等高，下邊左短右長。
重點筆畫有什麼要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）
教老師範寫，強調先進人後關門的筆順規則。
學學生練習。
同桌互評，詞語正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點筆畫到位一星。
四、朗讀課文，練習語用
1.關注表達，讀好語氣。
同樣的一片天他們看到的卻不一樣，這是爲什麼呢？下面我們從青蛙與小鳥的三次對話當中去找答案。他們的對話裏藏有許多的！？，你能讀出他們應有的語氣嗎？自由練習。
2.學習第一次對話，關注語氣詞和標點。
出示第一次對話。（指名讀）
大家覺得小問號的語氣讀得怎麼樣？大家發現沒有，小問號前面的字是“呀”（課件變紅），像“呀、嗎、啊、哪、吧”（課件出示）這樣的詞是語氣詞，放在句子的最後，來加強語氣。
誰再來讀讀青蛙的話？大家一起來試試。
（指一學生）小鳥，請你來回答青蛙的問話吧！
2.檢查第二次對話朗讀，讀好語氣。
這是他們的第二次對話。請一對同桌來朗讀，大家聽聽他們的語氣你是否滿意。
男女學生朗讀。
你還知道哪些事物無邊無際？課件出示：無邊無際的進行語言文字拓展訓練。
3.學習第三次對話，關注提示語。
瞧，這是他們的第三次對話，要讀好這次對話，我們要關注什麼呢？（課件將兩個“笑”變紅，我們要關注提示語）。
同桌兩個自己讀讀，互相評價一下。
剛纔誰當青蛙了？誰當小鳥了？
我們分角色讀一下，老老師給大家讀提示語。
4.個性化理解，揭示寓意。
青蛙笑了，它心裏是怎樣想的？
小鳥也笑了，它心裏是怎麼想的？
他們都覺得自己是正確的，到底誰的想法對呢？（做看天花板的實驗）
你想對青蛙說點什麼呢？
根據學學生髮言梳理板書：看待事物要全面
寓言就是通過一個有趣的故事來告訴我們一個什麼的道理。
4.發揮想象，續編對話
後來在小鳥的幫助下，青蛙跳出了井口，課件出示：
青蛙跳出井口，看到_________，它說：“__________！”
小鳥說“__________。”
教老師小結：青蛙跳出井口，才心服口服相信天是無邊無際的。
五、學寫學生字。
1.課件出示“信、沿”，這兩個字有一個共同的部件是——口。口字作爲這兩個字最後的部件，往往發學生形變，變得扁扁的、寬寬的。
這兩個字要寫漂亮，你要提醒同學們注意什麼？屏幕出示：結構特點、左右高低、重點筆畫。你能圍繞這三方面觀察並提醒同學嗎？
教老師強調：言的橫畫間距相等，長短變化。沿的右上部分筆畫引領邊讀邊書空。
教老師範寫、學學生練習、互評。
2.課堂練習，鞏固識字。
字寫得有進步，送給大家一首小兒歌，自己讀一讀。一起讀。
小鳥飛百里，
口渴找水喝，
落到井沿上，
青蛙把話說：
小鳥你說大話，
天不過井口大。
小鳥嘆口氣：
天空無邊又無際，
不信上來看一看。
六、課後作業
好書推薦：《伊索寓言》。讀好書，懂得更多的道理。
13坐井觀天
看待事物要全面
《坐井觀天》教案 篇6
教學目標：
知識與技能：學會三個生字和由這些生字組成的詞語，着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
情感態度與價值觀：認識到青蛙鼠目寸光、自以爲是的錯誤;培養學生看問題、認識事物時要站得高、看得全面的意識。
教學重點、難點：
教學重點：課文第四自然段至第七自然段小鳥與小青蛙的對話。
教學難點：理解“坐井觀天”的寓意。
教學過程：
一、新課導入
情境導入：出示課件，一張圖片，“一望無際，蔚藍的天空”的圖片，然後引入問題：同學們，你們認爲天大嗎?你們認爲天有多大呢?我們一起來看看課文，看看課文中青蛙和小鳥認爲天有多大。順勢進入第二個環節：初讀感知。
二、初讀感知
1、默讀課文，瞭解故事大意。
2、不認識的字詞，可以查字典，和同桌一起討論得出結論，並將生字寫在生字卡片上。
3、教師檢查並糾正學生讀音上的錯誤。
三、細讀感悟
1、圖文結合，細讀全文
讓大家齊聲朗讀第一句話，瞭解青蛙和小鳥所處的不同位置。
設計如下的口頭填空：青蛙坐在()，小鳥落在()，然後用課件展示青蛙和小鳥位置的圖片。
2、A：讓學生自讀剩下的課文，用不同的符號畫出小鳥和青蛙對天空大小不同看法的句子。(這裏讓學生接觸用不同的符號表示不同的句子)。
青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎?”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”
B：接下來讓同學比賽朗讀小鳥認爲天大和青蛙認爲天小的句子，看誰讀得好。通過比賽朗讀激發小學生的興趣，並引導學生體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣，並理解“大話”和“無邊無際”的意思。
C：老師指導朗讀青蛙和小鳥的對話，青蛙的話要用自信傲慢的語氣，而小鳥的話要用勸告誠懇的語氣。
D：分角色朗讀課文，再一次感受語氣的不同。
3、感悟第三次對話。大家齊聲朗讀。
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
A：引導學生思考：青蛙和小鳥爲什麼有不同的看法?
B：動手實驗：學生用紙筒看天花板，再說說看到的天有多大。學生做實驗有感而發，言之有理即可。
老師總結實驗：其實我們用紙筒看天花板，和青蛙在井裏看天是一樣的。要想看到大的天花板，應該怎樣做?就得擺脫紙筒的限制，把我們的視野放大，看得更遠，見得更多。
C：引導學生思考，如果你是這隻小青蛙的朋友，你會跟小青蛙說些什麼呢?
《坐井觀天》教案 篇7
一、教材分析：
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來幹什麼；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，並且在教法上有大膽嘗試呢這節課的總的教學設想是：自讀、自悟。具體教學環節如下。
二、教學要求：
1、學會生字，會分角色、有表情地朗讀課文。
2、初步瞭解“坐井觀天”的寓意。由這兩篇文章便有了兩個意義相近的成語——“井底之蛙”和“坐井觀天”。
“井底之蛙”用來諷喻那些見識狹窄、短淺，而又盲目自大、不接受新事物、不識大局的人。“坐井觀天”形容眼界狹小，所見有限。
三、教學過程：
1、直接點題，對比感受
師：小朋友們，今天學習一則成語故事，大家齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：誰坐在井裏？（出示小青蛙）
這隻青蛙呀，從出生到現在一隻生活在這口井呢！因此我們叫他——（井底之蛙）（貼圖）
2、整體感知，提出爭論觀點
這樣的日子過了過了很久，直到有一隻小鳥的出現，徹底改變了小青蛙的一生。你瞧他停在哪兒？
（井沿在哪？怎麼記？）
師：一件有趣的事就這樣發生了，請抓緊時間把書翻到13課《坐井觀天》，自己有感情地讀讀這個故事。
（1）師：小朋友，老師的耳朵裏滿是呱呱呱、喳喳喳的聲音，聽不清楚他們在爭什麼？你們願意幫老師讀讀他們的對話嗎？
請女生當小青蛙，男生當小鳥讀把他們的對話讀給老師聽，好嗎？
（2）師：你們讀得真棒！他倆在爭論什麼問題呀？
板書：天到底有多大？（反饋後出示）
（3）這隻井底蛙的小青蛙認爲天有多大呢？這就是小青蛙的觀點反饋後出示—齊讀—動作讀
青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”指名讀—這句話裏有一個多音字（板書：還的多音字）
“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”什麼意思？
“天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。
（第一句叫反問句，反問句改爲陳述句時，注意找到關鍵詞反一下，同時把問號改爲句號。雖然這兩句意思一樣，但反問句語氣更強些，在讀這樣的句子時，注意語調要往上揚，關鍵詞要讀重些。）誰再來讀讀。只能給句話加上動作再來讀讀這句話。男生讀讀
（4）你知道，小鳥究竟飛了多遠？
出示句子指名讀：
小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”
一百多裏有多遠？（以李老師的走路速度，差不多要走一天一夜的路。）如果坐車的話從紹興出發都快到杭州了。還還真夠遠的。怪不得口渴了，要來找水喝。
其實這一百多里路對小鳥來說小菜一碟，你猜他飛過哪裏？
小鳥飛過，看到。
這是一隻（）的小鳥（板書：見多識廣）
小鳥飛過那麼多的地方，根本就沒有見過天的邊。所以他認爲堅定地認爲讀——“天無邊無際，大得很哪！”（多音字哪）
學“際”你用什麼辦法記住它？（板書：無邊無際）這句話裏，又有一個多音字，你發現了嗎？
（哪）（板書多音字讀音）無邊無際是形容說明什麼？
你再來猜猜他曾經飛過無邊無際的。
3、抓住文字，深入研究
奇怪！同一個問題，他倆回答的差距怎麼那麼大呢？你說誰錯了？學習錯爲什麼？（你是個見多識廣的孩子）
井底蛙知道自己錯了嗎？請你趕緊從他的話中尋找答案吧！
反饋後出示：
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就看見天。我不會弄錯的。”
他根本不知道自己錯了，態度還那麼堅定，誰再來讀讀？
他在笑什麼？
明明自己錯得一塌糊塗了，可還矇在鼓裏，還要反覆強調自己是對的，笑話別人。你說說，這是一隻（）的青蛙。
像這種行爲，我們可以用：自以爲是、見識短淺來形容（板書）
（2）現在請你擡起頭來看看，是誰擋住了他的視線，產生了錯誤的想法？（高高的井壁擋住了青蛙的視線，讓他目光狹小，所見有限它的，導致它把天有多大都弄錯了。）
小鳥是怎麼勸他的？態度非常的誠懇。
出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”
4、練習課文，拓展延伸
小青蛙半信半疑地爬出井口，你猜他看到了什麼？會說些什麼呢？
現在青蛙還認爲小鳥在說大話嗎？他已經看得目瞪口呆了，揹着奇妙的世界深深地迷住了。他再也不願做井底之蛙，他也從井底搬到了小池塘邊開始了新的生活，還經常在外與朋友交流、學習、玩耍。學到了很多知識，很多本領。他非常感謝小鳥！把這位恩師的照片掛在牀頭。還經常約小鳥給他講遠方的趣聞奇事。
學到這裏，你懂得了什麼？坐井觀天要告訴我們什麼？
它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：不要學青蛙的自以爲是，見識短淺，要做一個見多識廣的人！
5、好書推薦《成語故事》
《坐井觀天》教案 篇8
一、故事引入
老師：從前有一口古老的井，井裏坐着一隻青蛙。一天，一隻小鳥飛來，落在井沿上，咦！後來怎樣呢？今天我們一起來學習成語故事，《坐井觀天》（板書）。
二、初讀熟知
1 、老師：同學們先朗讀課文。一邊讀，一邊思考，課文寫的誰和誰的故事？他們爲什麼事而爭論？
2 、老師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”畫出他們的對話。
老師：誰願意把你畫的句子讀給大家聽聽。
老師：你畫得真準！小朋友，你們畫對了嗎？
三、精讀課文
1 、老師：請小朋友自由朗讀第一次對話，一邊讀一邊想，你知道了什麼？
老師：青蛙說的話後邊是什麼標點符號？
老師：小鳥從哪裏來，飛了多久，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試？和你的同桌一起再讀一讀這段對話。
2 、老師：小朋友們讀得真投入，（出示第二次對話），接下來小鳥和青蛙的對話更精彩了，請看屏幕。
學生讀句子。
理解大話、無邊無際是什麼意思。把反問句改寫成肯定句。
老師：我們現在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老老師這樣捲成圓筒狀，然後透過圓筒看天花板，說說捲起圓筒看到的天花板與剛纔看到的有什麼不同？
老師：大家觀察很仔細，也善於動腦筋，那你們想想坐在井裏的青蛙看到的天有多大？
老師：因爲青蛙天天坐在井裏，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。
3 、老師：小鳥爲什麼說天無邊無際呢？請小朋友看看，小鳥飛過哪些地方，看到過什麼？
老師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，看到的東西多，知道也就多。青蛙不相信，小鳥可着急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。（男女分角色讀）
4 、老師：學到這裏，大家都已明白青蛙錯了，可自以爲是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友用自己喜歡的方式自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥爲什麼笑？
老師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？
老師：對，眼見爲實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什麼？會說些什麼？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）
老師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。（學生讀）
四、分角色朗讀課文，再現情境。
五、總結全文
1、學了這篇課文，你有什麼收穫？
2 、學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙。
3、總結全文
小鳥爲了鍛鍊自己，飛過許多地方，獲得很多見識。希望小朋友們在今後的學習和學生活中，多學點知識，多看一些課外書，多出去走走看看，多學、多看、多聽、多想、多問，那你就不是井底之蛙，而是一個見多識廣的人。
《坐井觀天》教案 篇9
一、謎語導入，激發興趣。
1、課件出示謎語：大眼睛，寬嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人誇。
2、質疑課題。（誰坐在井裏看天呢？在井裏看到的天是什麼樣子呢？）
3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井裏看天。
二、整體感知，多樣識字。
（一）初讀課文
1、自由讀。
小朋友們，下面大家就自己讀讀這個小故事。（鼓勵學生自己試着讀課文）遇到不認識的字怎麼辦？（可以拼讀拼音、查字典、問老師、問小朋友……）
（在剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試着讀課文，爭取讀正確。具體要求是不認識的字可以讀拼音，可以問前後桌的同學，可以查字典，生字要多讀幾遍。）
2、同桌讀。
同桌兩個互相讀課文上的生字，要相互交流一下識字方法，再多讀幾遍。
3、分自然段朗讀課文，師隨機評價。
小朋友們剛纔讀得非常專心！哪位小朋友能勇敢地站起來讀給大家聽聽？
（二）多樣識字。
1、帶拼音讀生字。
通過剛纔的朗讀，大家現在一定能準確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？（點擊課件：帶拼音讀生字）如果小朋友讀對了，我們就跟着讀一遍。
2、去掉拼音，自讀生字。
這次，摘掉了拼音帽子，你還能叫出他們的名字嗎？（點擊課件：去掉拼音讀生字）自己讀讀看。誰會讀？
3、交流識字方法。
大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流：通過觀察插圖，瞭解‘井沿’指的是什麼地方，認識‘沿’；用熟字加偏旁認識了‘際、觀’；際和觀字用加一加的方法來記憶……）看來大家掌握的識記生字的方法還真不少，真是些細心的好孩子！
4、魔方遊戲鞏固詞語。
老師快速旋轉魔方，學生搶讀魔方上的詞語，看看誰讀得又對多快。
三、再讀課文，感悟內容。
1、認識了生字，我們再來讀課文一定會有新的收穫。現在，請小朋友們認真聽老師讀課文，邊聽邊思考：課文寫了一件什麼事？
2、交流。
A、學生交流：課文寫了小鳥和青蛙爭論天的大小的事。(引導學生明確小鳥與青蛙所處的位置，在黑板上用簡筆畫表示出來。)
B、青蛙坐在井裏，小鳥落在井沿上。（板畫：一口井，引導學生明白青蛙與小鳥的的位置。直觀地理解‘井沿’指的是什麼地方。這樣學生既鞏固了字音，又理解了字義。）
Ｃ、青蛙和小鳥爭論天的大小，共進行了幾次談話？（三次）
第一次對話：（課件出示）
小朋友們請看插圖，讀讀青蛙與小鳥的對話。（師適時點評：青蛙應讀出問的語氣，小鳥應該讀出又累又渴的感覺）
過渡：青蛙對小鳥的回答贊同嗎？來，我們一起讀讀他們的`第二次對話。
第二次對話：（課件出示）
1、小朋友們，從他們的第二次對話中，你讀懂了什麼？
相機知道理解“大話、無邊無際”。——大話是什麼話？還有什麼是無邊無際？
2、指導朗讀第二次對話。
第三次對話：（課件出示）
1、請小朋友們讀讀青蛙與小鳥的第三次對話，同桌交流一下自己的收穫。
2、哪位小朋友來讀讀青蛙的話？
交流：“天天”是什麼意思？（每天）
3、青蛙和小鳥對話時，他爲什麼笑呢？（青蛙堅信天不過井口那麼大）所以我們在讀的時候要讀出青蛙的自信，誰願意試試？展示朗讀。
4、我們再來聽聽小鳥的回答。最後小鳥是怎麼做的？讀讀小鳥的話，要讀出耐心而誠懇的語氣。
過渡：剛纔，我們讀了青蛙與小鳥的三次對話，瞭解青蛙和小鳥的不同觀點。誰來評價一下故事中的青蛙與小鳥？（生交流，通過交流理解故事中蘊涵的道理：我們要向小鳥學習，看問題、認識事物，只有站得高，才能看得遠，看得更全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是）
四、寫字教學。
1、出示要寫的生字，讀一讀，說說書寫時要注意什麼？
2、“信、擡、蛙”都是左右結構，左窄右寬。“答”上下結構 。
3、教師範寫。
4、學生練寫，注意書寫姿勢。
五、拓展。
想想青蛙跳出井口會看到什麼？會說些什麼？
《坐井觀天》教案 篇10
【教學目標】
1．認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個字，會寫“坐井觀天、井沿”等12個詞語。
2．分角色朗讀朗讀課文。讀好小鳥和青蛙的對話。
3．明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意。
【教學重點】
體會故事的寓意：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。
【教學難點】
讀好小鳥和青蛙的的對話,分角色朗讀課文，理解課文寓意。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個生字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。(重點)
2.分角色朗讀課文，明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一致的原因。(重點)
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。(重點)
【教具準備】
課件（筆順動態演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示圖片：（圖略）
教師口述：
1.它們之間會發生什麼有趣的事情呢？
2.從前有一口古老的井，井裏坐着一隻青蛙。一天，一隻小鳥飛來，落在井沿上，咦！後來怎樣呢？今天我們就來讀一讀這個故事。
（板書：12坐井觀天）板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：出示小鳥和青蛙的圖片，再引導課文的學習中來,激發學生學習的興趣。】
二、初讀感知
1.聽範讀。聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀生字，識記。
①平舌音“錯”，後鼻音“弄”，鼻音“哪”等。
②識記生字
形近字比較：“渴、喝”比較容易混淆，“口渴”是一種，狀態，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一個動作，張嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，
還可以編順口溜識記：口渴想要水，喝水要用嘴。
②猜謎語：“再次見面”就是“觀”；“出口千言”就是“話”
③用“加一加”方法學習“?合”是“答”“訁舌”是“話”，“口那”是“哪”，“扌臺”是“擡”“阝”加“二”加“小”是“際”。
④換一換：“鉛”減“釒”換“氵”就是“沿”。
⑤組詞、句子拓展法識記：“際、錯”可以通過組詞識記，如“一望無際、漫無邊際”“作業寫錯了”“有錯就改正”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
弄錯糊弄錯誤錯題哪裏哪兒擡頭擡起
（2）學習多音字：“哪、答、還”
練①讀句子，找發現。
你從哪兒來呀？
答應別人的事，要努力做到。
我今天起牀晚了，還好沒有遲到。
在這裏，“哪”讀“n?”，意思是“疑問詞，後面跟名詞或數量詞，表示要求在所問範圍中有所確定”，另一個讀音是“na”，意思是“助詞，“啊”字受到前一字韻母ｎ收音的影響而發生的變音?”，還有一個讀音是“né”,意思是“中國古代神話裏的神名”。“答”讀“dā”，意思是與“同意、回報”，用於“答應”“答理”等詞。還有一個讀音是“dá”，意思是“回話，回覆”，“還”讀“hái”，意思是“現象繼續存在或動作繼續進行”，還有一個讀音是“huán”，意思是“返回，償還，回覆”，組詞如下：
哪na（大得很哪）答dá（回答）（報答）
n（哪兒）（哪裏）dā（答應）（答理）
né（哪吒）
還hái（還好）（還有）
huán（歸還）（返還）
②讀一讀：
天無邊無際，大得很哪（na）！
上課的時候，回答（dá）問題要積極？
借別人的東西，要及時歸還（huán）？
（3）識字遊戲
摘蘋果遊戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）
（4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
坐井觀天廣大而看不見邊際。
大話坐在井裏看天。比喻目光狹小，所見有限。
無邊無際浮誇而不切實際的言論。課文中青蛙認爲小鳥說的話是虛假的、誇張的。
（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖:自主學習字詞，初讀感知，先掃清語言障礙，爲把課文讀通順、正確打下基礎。】
三、學習“會寫字”
井觀沿答渴喝話際
1.學生字
（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識字
①編順口溜識記：口渴想要水，喝水要用嘴。
②猜謎語：“再次見面”就是“觀”；“出口千言”就是“話”
③用“加一加”方法學習“?合”是“答”“訁舌”是“話”，“扌臺”是“擡”，“阝”加“二”加“小”是“際”。
④換一換：“鉛”減“釒”換“氵”就是“沿”。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“答”，上下結構，上窄下寬。“觀沿渴喝話際”左右結構，左窄右寬，“井”獨體字。）
（2）老師範寫,重點指導“渴、井”，學生練寫。
“渴”：左右結構，左窄右寬，右下部分先寫“人”，“人”的末筆捺改點，再寫豎折。
“井”獨體字，第一橫比第二橫略短，第二橫在橫中線下側，豎比豎撇略長。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：對會寫字的教學從音、形、書寫抓起，一步一個腳印，紮紮實實。】
四、課堂小結
學習《坐井觀天》的故事，我們認識了許多生字新詞朋友，讀懂了課文，識記並能正確書寫生字。
五、當堂檢測
六、課後作業
第二課時
【學習目標】
1.能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。(重點)
2.發揮想象力，初步理解寓意。(難點)
3.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、課前導入
1.同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入瞭解課文。現在就讓我們走進課文，看看《坐井觀天》這個故事說明了一個什麼道理？
2.出示本課時教學目標。
二、品讀釋疑
1.自由讀課文，想一想課文講了一件什麼事？
預設：課文主要寫了青蛙與小鳥爭論天到底有多大。
2.本文寫了小鳥和青蛙的幾次對話？（三組對話）分別用“”畫出來。
【設計意圖:整體把握課文內容，理清文章脈絡，起到提綱挈領的作用。】
3.出示第一次對話：
青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”
小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”
自由讀第一組對話（1、2自然段），思考：
（1）小鳥和青蛙談論的第一個話題是什麼？（從哪兒來——從一百多裏地飛來）
（2）朗讀指導：分角色朗讀對話，朗讀青蛙的話時語氣要充滿疑問，朗讀小鳥的話時語氣要誠懇。
4.出示第二次對話：
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
（1）“大話”是什麼意思？（指前文小鳥說的話，青蛙認爲天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。）
（2）“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”這是一個什麼句式？（反問句）請把這句話話改成陳述句。
預設：
天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。
師講解：認識反問句
反問句就是用疑問句的句式，表達肯定的觀點。
竅門：答案藏在問題裏，而且答案只有一個。
效果：反問句式不但比一般陳述句語氣更爲有力，而且感情色彩更爲鮮明。
（3）本次對話，除了反問句還有什麼句式？
（感嘆句：朋友，別說大話了！）
這些反問句和感嘆句在表達上有什麼作用？
（這些反問句和感嘆句在表達上更爲強烈，更能突出井底之蛙的自以爲是。）
（4）仿照“天無邊無際，大得很哪！”把下面的句子補充完整。
把粉條和豬肉放在一起燉，那味道香得很哪！
小寶寶的臉蛋粉嘟嘟的，好看得很哪！
5.出示第三次對話：
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就能看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
（1）說一說小鳥建議青蛙怎樣弄清天的大小？
（小鳥建議青蛙跳出井口來看一看。）
（2）“笑了”，這裏寫了青蛙的笑和小鳥的笑，有什麼不同嗎？
（青蛙的笑是自以爲是的笑，小鳥的笑是強調，是肯定、自信的笑。）
（3）朗讀指導：分角色朗讀對話，讀青蛙的話要重讀“天天、一……就……不會”等詞語，強調青蛙的自以爲是，讀小鳥的話時，語氣要平緩一些！
6.總結全文：
小鳥和青蛙在爭論什麼？他們的說法爲什麼不一樣？
(1)青蛙認爲天只有井口這麼大。小鳥認爲天無邊無邊。
(2)因爲它們所處的地方不同，眼界不同。青蛙坐在井底，小鳥飛在天上。
【設計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，並在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文。學會運用序數詞複述課文重點內容，訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法。】
三、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《小青蛙》。
聽讀《小青蛙》，瞭解青蛙的外形特點、生活環境和它對莊稼的好處跟着錄音多讀幾遍，試着把兒歌背下來。
四、總結課文主旨
1.本文寫了什麼？告訴我們什麼？
這則寓言通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。
2.概括主旨的方法：從文中的對話入手。
概括主旨的方法：本課適合從文中的對話入手。青蛙與小鳥共有三次對話。從對話中，我們可以提煉課文的主旨。青蛙認爲天小，是因爲它坐在井底。小鳥告訴它天很大，應該放開眼界，跳出來看看。因此，本課的主旨是：看問題、認識事物，站的要高，看的要全面。
五、課堂小結
這是一則寓言故事，通過故事告訴我們這個故事告訴我們一個道理：看問題、認識事物，站的要高，看的要全面。
六、主題延伸
現實生活中，你有沒有遇到像青蛙一樣坐井觀天的人，你怎麼去面對他？
有，比如一些同學對新鮮的事物並不瞭解，卻不懂裝懂，我們只好勸告他，拿出事實證據來說服他。
七、當堂檢測
八、課後作業
《坐井觀天》教案 篇11
課時目標：
1、理解坐井觀天的含義。
2、辯證地認識井底之蛙。
3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。
教學過程 ：
一、引出青蛙
1、同學們，昨天張老師已經帶着你們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題？（教師隨即板書課題：坐井觀天。）
2、什麼叫坐井觀天，你知道嗎？
這一口井裏有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時纔有那麼一點兒水。）
3、坐井觀天是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成爲家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到坐井觀天這四個字時，就會想到另一個成語井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公青蛙。（板書：青蛙）今天這節課咱們就來認識這一隻坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙
1、聽聽朗讀，看看動畫，感覺一下祖國語言文字的美。聽完後想讀一讀的同學自己站起來自由地大聲地朗讀這篇課文。
2、下面張老師要做一個小小的調查：喜歡這一隻青蛙的同學請舉手，不喜歡這一隻青蛙的同學請舉手。
喜歡這隻青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這隻青蛙的同學讀小鳥說的話，張老師讀旁白。
3、你覺得這是一隻怎樣的青蛙？板書：這是一隻（ ）的青蛙
4、交流，引導學生聯繫課文談自己的見解。並將自己的理解寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以爲是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）
5、在同學們（大多數同學）看來，這是一隻不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因爲他（根據板書），咱們就帶着這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學願意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。張老師讀青蛙說的話，坐着的同學讀作者的話。
三、理解坐井觀天
1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認爲這是一隻眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用坐井觀天這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、張老師這兒就有幾個例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村裏，坐井觀天，沒想到外面發生了那麼大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以爲我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的坐井觀天是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你纔不會成爲一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。
四、再次認識青蛙
1、同學們，千百年來，直到今天，人們都認爲這一隻青蛙眼界狹小，見識短淺，甚至自以爲是，他一直受到人們的批評指責，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一隻可憐的青蛙！（板書：可憐）張老師非常同情他的遭遇，你知道這是爲什麼嗎？
2、交流，聯繫課文、圖畫等進行引導。
參考：
（1）青蛙並沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那麼大，沒有說謊，這是一隻誠實的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那麼小，光憑他自己的力量，怎麼跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我覺得它是一隻弱小的青蛙。
（3）這一隻青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了，我覺得它是一隻孤獨的青蛙。
（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子，我覺得它很可憐。
（5）這隻青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼，我覺得它是一隻有禮貌的青蛙，我喜歡它。
（6）他永遠也無法享受外面精彩的世界，他太可憐了。
五、同學們，今天咱們這節課，全面地認識了這一隻坐在井底的青蛙，咱們不應該討厭他、批評他、責怪他，而應該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設法地幫助他們纔對。現在，誰來想個巧妙的辦法幫助這隻青蛙離開這口枯井？
六、青蛙被你們救上來以後，他驚呆了，他會說些什麼呢？
七、這隻得到你們救助的青蛙爲了感謝小朋友們，它給你們帶來了一份禮物，想看看麼？那就是我們的生字寶寶，快來和它們做朋友吧！
八、我們的這篇課文的課題是一個流傳千古的有名成語，老師也給小朋友們帶來了一份禮物，只有善於動腦筋的小朋友能得到老師的這份禮物，你想試試麼？來，自信些，每個小朋友都能得到的！
《坐井觀天》教案 篇12
課標分析
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：
一是由“學會”變爲“會學”;
二是由“被動地學”變爲“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理解境界。
這樣，學生的主體地位自然呈現，而不是老師單方面效應的體現。其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法。
教材分析
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事。故事通過青蛙和小鳥對天的大小爭論，告訴我們不要像青蛙那樣目光狹小，所見有限，還自以爲是;要像小鳥一樣見多識廣，看問題、認識事物才全面。之前我們已經學過兩篇寓言，學習《坐井觀天》這一課，重要的是讓學生從感性認識上升到理性認識事物的一個過程。這一課的銜接作用顯而易見。
學生分析
二年級學生的認知水平處在初級階段，基本形成了比較完整的知識結構體系。由於年齡特點和限制，學生的有意注意力佔主體地位，以形象思維爲主。二年級學生的思維比較活躍，在課堂紀律上具有趨向性，活躍性的課堂內容能夠領導學生，但要注意學生過於發散的思維容易使課堂跑偏。除了個別學生積極性難以調動，其他同學都能在課堂上有所收穫。
二年級學生對於學習新知識有很高的興趣，樂於參加到學習活動中去，特別是一些需要動手、小組合作、競賽性質的活動。但是在遇到需要細心思考的問題時，存在畏縮現象。
教學目標
1、會認會寫課後八個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2、理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語的意思。
3、能夠正確地，流利而有感情地朗讀課文。
教學重點與難點
教學重點：會認會寫本課生字，掌能夠區分“渴”與“喝”，並熟練分析生字結構。
教學難點：理解這個成語故事所包含的哲理。
教學策略
在課文內容教學上多使用情景教學，在探究問題和哲理理解上使用啓發式教學。
教學用具
多媒體設備及相關的課件、彩圖、動畫等。
教學過程
一、揭題解題
(一)談話導題：
今天咱們來學習第12課《坐井觀天》(教師邊說邊板書課題。)
(二)學生齊讀課題後教師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什麼意思?“坐井觀天”又是什麼意思?課文中是寫誰坐井觀天?結果怎樣?(啓發學生帶着這些問題初讀課文，暫不討論。)
二、初讀課文，瞭解大意
(一)讓學生藉助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：
這篇課文共有幾個自然段?(用筆在段落前標記序號。)
(二)提問：
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文
(一)讀第一自然段，說說這段有幾句話。
1、青蛙坐在什麼地方?(教師板書：青蛙、井裏。並使用多媒體課件展示一隻青蛙坐在井底的卡通圖片。)
2、小鳥從哪兒飛來?落在什麼地方?(教師板書：小鳥、天上。並將小鳥圖片粘貼在上一張圖片的井沿上。)
3、什麼地方是井沿?(沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指着圖片中的那口井來講解。)
拓展：很多生活中常見的物體都有“沿”。(先由學生舉例，再出示課件中收集的圖片。)
(二)青蛙和小鳥之間一共有幾次對話?(3次。)
1、學習它們的第一次對話。
(1)青蛙問了小鳥什麼問題。(指導朗讀，要讀出問話的語氣。)
(2)小鳥是如何回答的?爲什麼小鳥要從天上飛下來，落到井沿上?(小鳥說自己飛了一百多裏，口渴了，下來找點水渴。)
(3)小鳥說“我飛了一百多裏”說明什麼?(說明：天很大很大。)
2、學習第二次對話。
(1)青蛙聽完小鳥說的話後，又說了什麼?(有感情地讀青蛙說的話，要讀出不信任的語氣。)
(2)青蛙說小鳥說“大話”，這裏的“大話”指的是什麼?(大話是吹牛的話，是不符合實際的話。)
(3)青蛙認爲天有多大?(認爲天只有井口大。)
(4)“弄錯”是什麼意思?(是把事情搞錯誤的意思)什麼叫“無邊無際?”(“無際”就是沒有邊，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。)
3、學習第三次對話。
(1)讓學生小聲自讀第六、七自然段。
(2)青蛙聽了小鳥的話後是什麼樣的表情?這裏的“笑了”指什麼?(嘲笑。)
(3)青蛙認爲自己不會弄錯的原因是什麼?(天天坐在井裏，一擡頭就能看見天。)
(4)小鳥爲什麼“也笑了”?小鳥這時心裏在想什麼?它是怎樣勸告青蛙的?(朗讀小鳥說的話，指導學生要表現出“青蛙可笑”，又仍然很耐心誠懇。)
(5)如果青蛙真的從井底跳出來，(用幻燈片展示青蛙跳出井口的圖片。)看看天，它會發現什麼?會怎麼說呢?(展開豐富的想象。)
4、讓學生齊讀課文，讀後提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什麼看法?它們的看法爲什麼會不同?(引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，見識的東西多，所以它看到的天確實是無邊無際的;而青蛙天天坐在井底，它的目光受到井口限制，它也只能看到井口那麼大的天空。)
四、課堂小結。
(1)這篇課文講了一件什麼事?通過學習這篇課文我們懂得了什麼道理?(啓發和引導學生認識到青蛙天天坐在井裏，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以爲正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。)
(2)分角色朗讀課文。
注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
五、練習作業
(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
《坐井觀天》教案 篇13
教材簡說：
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。
教學目標：
1 、學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2 、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之後與小鳥的第四次對話。
3 、理解“井沿、無邊無際、一百多裏、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
教學重難點：
1 、理解“井沿、無邊無際、一百多裏、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
2 、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之後與小鳥的第四次對話。
教學準備：
課件、青蛙和小鳥的圖片和頭飾。
教學過程：
一、創設情境導入
同學們，今天老師給大家帶來兩位新朋友。（出示青蛙圖片）青蛙從生下來的那天起他就一直生活在井底。（畫井）在井裏抓蟲，在井裏玩耍，從來沒有見到過外面的世界。另一位朋友是（出示小鳥圖片）小鳥生活在廣闊的天空，他每天在天上飛來飛去，見到了很多東西。今天，這兩位新朋友要帶大家去學習一篇有趣的寓言故事。
二、初讀課文，整體感知
1 、請打開課文60 頁，自由地朗讀課文，邊讀邊數一數課文一共有幾個自然段，標上序號。
2 、再讀課文：課文的哪些詞語你弄不明白的把它畫出來。
3 、全班交流：無邊無際 井沿 一百多裏 大話過渡：同學們通過讀書提出了這麼多詞語，老師相信你們通過讀書也能自己找到答案。
三、結合重點詞語理解重點句子，進行朗讀指導
1 、“井沿”
誰能告訴老師“井沿”這個詞語出現在哪一個自然段？誰來讀一讀？井沿在哪裏？到底哪裏是井沿？誰來指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什麼？河的邊上叫什麼？牀的邊上叫什麼？
誰能讓小鳥飛落在井沿上？
小結：現在同學們知道了，這隻小青蛙的家住在井裏，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上。故事就這樣開始了，青蛙和小鳥爲了一件事爭吵起來了，誰也不讓誰，究竟是什麼事呢？請快速地瀏覽一遍課文，找出答案。
2 、無邊無際
小鳥的觀點是什麼？？它眼中的天是什麼樣？小鳥認爲天是無邊無際的，誰能告訴老師，無邊無際是說天怎麼樣？請你試着把天很大的樣子讀出來，先自己讀一讀。
指名讀讀出來沒有？誰能讀的比他讀得更好天是無邊無際的，我們還可以說什麼是無邊無際的我們還可以從小鳥的那句話中看出天是無邊無際的呢？自己找一找。指名讀。你從這一自然段中哪個詞語可以看出天無邊無際？
3 、“一百多裏”
一百多裏有多遠啊？試着把一百多裏的感覺讀出來。（指名讀，評價）飛了一百多裏，小鳥可能看見了什麼呢？小鳥看見了這麼多東西，飛了這麼遠的路，還是沒有看到天的盡頭，天大不大？一起把天很大的樣子讀出來。
4 、大話
小鳥認爲天是無邊無際的，青蛙卻認爲小鳥在說“大話”。什麼樣的話是大話呢？（吹牛、誇張、不切實際）（撒謊的話是謊話。）青蛙的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣？它爲什麼說天只有井口那麼大呢？（坐在井裏，沒有出去）
試着把青蛙的話讀一讀。（男生讀）
5 、青蛙和小鳥都認爲自己說的對，那麼你認爲誰說得對？小組先討論。 小結：我們來玩個小遊戲好不好？請同學把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什麼？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什麼呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認爲天只有井口那麼大，誰能用一個詞來形容小青蛙呢？（目光狹窄、自以爲是）
6 、你還從課文的哪一句話可以看出青蛙是自以爲是的呢？請你找一找。
小青蛙不接受別人的意見，他認爲自己是對的。下面請小朋友讀第六自然段，要讀出小青蛙自以爲是的樣子。
7 、分角色朗讀。
青蛙還是不相信小鳥的話，他們爭論的更加激烈了，我們也學着他們爭論爭論好不好？
（1 ）戴上頭飾同桌對讀。
（2 ）師生共讀：師讀旁白，男女生分角色讀。
四、拓展：
設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什麼？說些什麼呢？用下面的句式來說：
青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見……
它說：“……”
《坐井觀天》教案 篇14
一、學習目標：
（一）、認識3個生字，會寫8個字；
（二）、能有感情地朗讀課文，分角色表演課文；
（三）、師生學習與探究，學會用什麼怎麼得很哪的句式說話，並初步理解寓意，開拓思維。
二、教學準備：
紙片、小動物圖片、幻燈片
三、教學流程：
第一課時
（一）玩玩遊戲引課題
1、背誦識字4（背得真好，我聽出來了，小朋友都很喜歡成語，對了，你們昨天回家蒐集哪些成語故事呢？）
2、生彙報自己蒐集的成語故事。（小朋友們這麼好學，老師得好好獎勵你們一下，這樣吧咱們一起來玩個遊戲）
3、遊戲導入，揭示課題。
①請大家拿起桌上的紙，像老師一樣捲成圓筒狀，然後透過圓孔看黑板，說說你現在看到的和剛纔看到的有什麼不同？（黑板上貼着青蛙和小鳥的圖片，而此時生只能看到一個）
②你看，小青蛙張大着嘴，好像在說：朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢。（板書：坐井觀天）今天就讓我們和小青蛙一起來學習吧。
（二）看看圖畫學生字（指導寫字）
1、坐井觀天是什麼意思呀？請大家看看書上的插圖讀讀第一段。（師根據回答，用簡筆畫在青蛙上面鉤出井的輪廓）
2、現在它就成了一隻（井底之蛙），你們覺得它看到的天空有多大呢？爲什麼？
3、那你們覺得天有多大？（引出詞語無邊無際，板書）
4、誰有辦法學會際（學生想辦法記生字）
5、學習生字信（真聰明！瞧，小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：小朋友們，咱們志同道合都知道天是無邊無際的，可小青蛙呆在井裏就是不信！板書：不信）
6、小朋友又學會一個字了，小鳥說：小朋友我真佩服你們！我跟小青蛙真是有理說不清。你們跟我一起去小青蛙那兒，幫我出謀劃策好嗎？
7、這回小鳥有了這麼有力的後盾，一下子就落到了井沿上。出示井沿，認識井沿，學習沿。
8、準備幫助小鳥之前，咱們已經學會了三個生字了，他們是誰能告訴大家寫這三個字得注意什麼？你有什麼發現？（左右結構，左窄右寬，筆畫寫法）生寫字。
9、寫好後組內交流展示，整改，全班展示評比，
（三）初讀課文亮觀點
1、讀課文27自然段，並用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什麼？（現在讓我們一起來關注小鳥和青蛙吧，剛纔他們倆爭論得可激烈呢！可惜咱們來遲了一步，沒聽到，怎麼辦呢？爲了幫助小鳥說服青蛙，讓我們一起了解他們爭論的情況？）根據回答板書：天有多大
3、指名讀怎麼爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪裏可以看出來？生句子讀。
4、它們各自的觀點是什麼？（指名回答，亮觀點，讀句子）
（四）細讀課文練語氣
1、再讀課文，練語氣。（對於天有多大，青蛙和小鳥是公說公有理，婆說婆有理，都堅持自己的看法，你們覺得他們爭論的時候的語氣是怎麼樣的呢？邊讀邊思考）
2、請生各抒己見，指導各種形式，反覆朗讀。適時進行以下訓練。
①誰能用不是問話的語氣來說說青蛙的觀點。
②指導用不同的語序說話，而意思不變。
③通過舉例什麼東西無邊無際來進行詞語理解，拓寬用喜愛小動物來進行句子訓練如：小狗又蹦又跳，可愛得很哪！組內交流，用這一句式誇誇你喜歡的人或物。
④剛纔小朋友的朗讀聲情並茂，精彩得很哪！願意連起來讀一讀課文嗎？
第二課時
課前唱歌曲《井底的小青蛙》
（一）編編歌詞，說故事
1、大海龜用聰明的辦法幫助了一隻小青蛙。上節課小鳥也碰到了一隻小青蛙，老師也把它編成了歌詞，咱們也一起來學學吧。
2、出示歌詞，拍手念，譜曲唱。
朋友小鳥來，站在井沿說，
青蛙呀，天很大，無邊又無際，
你不信就上來吧，坐井觀天目光淺！
（二）精讀課文，明道理
1、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以爲是。小鳥真是拿它沒辦法，現在老師請小朋友再仔細地讀讀課文，看看能不能從中悟出道理找到更能說服青蛙的理由來勸說它。
2、師扮青蛙，生勸說。
3、小結：原來天真是無邊無際，謝謝你們！看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環境有直接的關係。我如果不是天天坐在井裏，怎麼會誤以爲天只有井口那麼大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過我這隻目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）
4、你從這個故事裏明白了什麼？（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）
5、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人，引導多學知識。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）
（三）開拓思維，求創新
1、齊讀課文。
2、發揮想象，說說青蛙跳出了井口，會出現什麼情況？（同學們讀得很好，讀出了對角色的理解。那麼，你們還想知道什麼？）
3、試着把小青蛙跳出井口後的奇遇編成歌詞。
（四）寫字教學
用各種方法記字，重點指導蛙和錯寫法，老師範寫。
