《坐井觀天》名師教案設計

　　13、坐井觀天

　　第一課時

　　教學目的：

1、認識本課中的生字新詞，正確書寫，並用“一……就”造句。

2、培養學生正確、流利的朗讀課文的能力。

3、初步感知課文內容，激發學習興趣。

　　教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利的朗讀課文。

　　教學難點：學會本課生字新詞，區分形近字。

　　教具準備：投影片

　　教學過程：

　　一、談話導入：

教師出示坐井觀天的掛圖，讓學生仔細觀察，然後說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然後揭示課題：今天我們一起來學習第12課《坐井觀天》，板書課題。

　　二、進入新課：

(一)、初讀課文：

1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。

2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段?標好自然段序號，小組長檢查是否正確。

3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。

(二)、認識生字：

1、教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。

2、觀看投影片，說一說下面的生字哪裏容易寫錯?

“沿” (第五筆是橫折彎，沒有鉤)

“錯” 左右結構，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。

3、自己讀一讀詞語，然後教師指讀：

井沿 回答 口渴 喝水 別說 弄錯

4、結合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪?(井的邊)

(三)、再讀課文，做到正確、流利：

1、自由讀課文(2——3遍)

2、同桌按自然段讀課文，互查字音。

3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。

(四)、用“一……就”造句：

1、讀句子，想想：這兩句話有什麼共同點?

投影片： 我一擡頭就看見天。

爸爸一起牀就去跑步。

共同點：都用上了“一……就”的句式，表示一有前邊的動作出現，必然就會有後邊的行爲。

2、自己用“一……就”說句子，互評互改。

(五)、指導生字書寫。

1、觀察田字格中的生字佔格情況。

2、練習描字。

3、在生字本上抄寫字頭，教師進行評價。

　　三、佈置作業：1、抄寫生字

2、朗讀課文，做到正確、流利。

　　第二課時

　　教學目標：

1、通過學習課文4--7段，學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以爲是。

2、能分角色讀課文。

　　教學過程：

　　一、複習導入

1、猜字謎：水邊幾張口……(沿)

二隻小耳朵……(際)

2、貼一貼

上節課，我們學習了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥分別在什麼地方?學生回答，請學生上去板貼。

3、青蛙坐在井裏，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。它們在爭論些什麼呢?請小朋友仔細聽。

　　二、聽錄音，瞭解大意，啓發讀課文

1、學生看動畫。

2、指名回答：它們在爭論什麼?(對天有多大這個問題爭論不休。)

3、理清兩者觀點：從它們的爭論中，你聽懂了什麼?

(1)指名回答並投影。

(2)初讀兩個觀點。聽了它們的對話，我們知道了青蛙認爲——小鳥認爲——

(3)請小朋友們認真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的看法，用筆劃一劃。

　　三、彙報成果並講解

1、找到與兩者觀點相關的句子。

<1>指名回答並投影第四段：(青蛙)“朋友，別說大話了!天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎?”

(1)你從哪句話中可以看出青蛙認爲天只有井口那麼大?

(2)請小朋友們讀一讀這句話，想一想，你讀懂了什麼?

①、蛙認爲天只有井口那麼大。

②、青蛙認爲小鳥在說大話。

(3)、理解“大話”。

①“說大話”是什麼意思?(吹牛)

②青蛙認爲小鳥的哪句話是大話?(“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”)

指名回答後齊讀小鳥的話。

③它爲什麼認爲小鳥在說大話?(它認爲天只有井口那麼大。)

對呀，青蛙想：天只有井口那麼大，還用飛----那麼遠嗎?

④你能把這個問句換一種說法嗎?(天只有井口那麼大，不用飛那麼遠。)

(4)理解“那麼遠”。

①“那麼遠”是多遠啊?(一百多裏)

②理解“一百多裏”：“一百多裏”是多遠啊?(很遠很遠。)

是啊，從我們學校到火車東站只有半里路，“一百多裏”有兩百個這麼遠呢!

(5)井口有多大?

學生用手比一比，學生感受“井口”與“一百多裏”的差距，體會青蛙不相信小鳥的感情。)

(6)你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎?

自由讀----指名讀----齊讀

<2>投影：(小鳥)“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”

(1)你是從哪裏知道小鳥認爲天無邊無際的?

(2)請你讀一讀小鳥的這句話，你讀懂了什麼?

①小鳥認爲天是“無邊無際”的。

a、“無邊無際”有多大?(大得沒有邊。)

b、什麼也可以說是“無邊無際”的?

c、小鳥爲什麼會這麼說呢?請我們大家一起來做做小鳥，你看到了什麼?(播放各種畫面：小鳥漫遊過高山、大海……)

d、說話訓練：小鳥飛過哪些地方?看到了什麼?

e、指導朗讀：小鳥飛了那麼多地方都沒有飛到天的----邊，天可真大啊!你能把天的大讀出來嗎?

自由讀----指名讀----齊讀

f、你覺得小鳥怎樣：小鳥見多識廣。

在黑板貼上板書：見多識廣。

2、引讀第三次對話，抓住兩個“笑”

<1>學習第六段：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就看見天。我不會弄錯的。”

(1)聽了小鳥的話，你們有什麼話想對小鳥說嗎?

(2)可是青蛙卻笑了。青蛙笑笑小鳥什麼?

因爲它認爲自己----不會弄錯的。

(3)投影：我不會弄錯的。

①小黑板：我()不會弄錯的。

()裏能填什麼詞?

②你覺得青蛙怎麼樣?(肯定自己是對的。)把自以爲是的語氣讀出來。

③朗讀“我不會弄錯的。”

(4)它爲什麼這麼肯定自己不會弄錯的?

①指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就看見天。”

②青蛙有沒有說錯?我們來做個實驗。

a、請學生用圓紙筒看天花板。

b、你看到了什麼?

c、青蛙坐在井裏，它會看到什麼?

d、青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見了井口對上去的這塊天，其餘廣闊的天空都沒看到，所以它就認爲天只有井口那麼大，這就是----坐井觀天。

③它從來都沒有看到過井口以外的天，所以，它肯定自己是----不會弄錯的。

(5)朗讀青蛙的話，讀出自以爲是的語氣。

自由讀----指名讀----齊讀

<2>投影小鳥的話：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口看一看吧。”

①青蛙笑了，我們發現小鳥也----笑了。它笑什麼?

②所以小鳥說----你是弄錯了。(在“你是弄錯了”下劃線。)

a、這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了?

b、比較兩個“弄錯”有什麼不同?(第二個“弄錯”多了一個“是”。)

c、小黑板出示：你()是弄錯了。

()裏可以填什麼詞?

d、請你讀一讀兩句“弄錯”，比較一下，這兩句話在情感上有什麼不一樣?你能讀出不同的語氣嗎?指名讀----齊讀

③這時，小鳥的心情怎樣啊?(着急)爲什麼着急?你能讀出小鳥的心情嗎?

指名讀----齊讀

3、分角色朗讀課文。

指名兩個學生分角色朗讀;願意扮演小鳥的學生起立讀，其餘學生坐着讀青蛙的話;請一學生上臺表演，其餘學生當小鳥，分角色朗讀。

　　四、請你勸勸青蛙，學生表演。

青蛙坐在井裏，看到的天是井口那麼大，問題出在哪?你能勸勸它嗎?

座位上的“小鳥”勸剛纔上臺表演青蛙的學生跳出井口，青蛙和小鳥進行對話，續演《坐井觀天》的下篇。

　　五、青蛙聽了你們的話，終於忍不住跳了出來。

(1)上臺表演青蛙的學生從井裏跳出來。

(2)你想它會說些什麼?想些什麼?先請在坐的小鳥猜一猜，再請上臺的青蛙說一說。

(3)請你寫下來。寫完後，指名讀。

　　六、聽音樂下課。

另外，還有一隻井底的小青蛙，它說啊它的家比天還大呢!我們一起來聽一聽它怎麼說的吧。(播放歌曲。)