二年級語文上冊《這條小魚在乎》優秀教案（通用9篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎麼寫纔好呢？下面是小編精心整理的二年級語文上冊《這條小魚在乎》優秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級語文上冊《這條小魚在乎》優秀教案 1

教學目標：

1.聯繫上下文。理解詞語，體會文中深刻的句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受小男孩的美好品質，感受生命的珍貴，進一步樹立珍惜生命的意識。

教學重點：

感受到小男孩對小魚的憐惜之情，培養學生愛心，善心。

教學難點：

體會文章內涵，培養救助弱小、關愛生命，哪怕力量微薄也要去幫助他人的美好品質。

教學工具：

課件

教學過程：

一、激趣導入，質疑問題。

導入：（出示課件）大家都知道，大海是魚兒的家，它們自由地生活在大海里，是多麼幸福，多麼快活！可是，一場暴風雨過後巨浪把一條一條小魚捲上岸灘，這些小魚還能不能回到大海媽媽的懷抱呢？

這節課我們學習課文——這條小魚在乎（請同學們齊讀課題）。師接着提出問題：誰在乎呢？在乎什麼呢？讓我們一起走進課文。

二、細讀課文，品詞悟情。

1、思考：課文主要寫了什麼時間，誰在什麼地方做什麼？

師：如果你就是這其中被困的一條小魚，這時你會想什麼？會說什麼？

師：

找一找：請同學們讀課文2—6自然段，勾畫出小男孩讀懂小魚兒心理話的`段落和句子。

讀一讀：將自己找到的句子有感情地讀出來。

想一想：你從這些句子中體會到些什麼。

2、導：同學們，你們說這些小魚就只能這樣活活等死嗎？他們會有轉機麼？誰在乎他們呢？也許有人會把他們撿回家，慢慢地享受這海中的美味，也許有人會停下腳步，看看這些小生命如何在烈日下掙扎至死。也許，有人會像文中的男人那樣無動於衷，繼續朝前走着。但慶幸的是，小魚的心聲被一個小男孩聽懂了，他是怎麼做的呢？

默讀課文第2自然段，找出描寫小男孩動作的句子。

生彙報：他走得很慢，不停地在每個水窪前彎下腰去，撿起裏面的小魚，用力地把它們扔回大海。

師：那你可以試着找找這段話的動詞嗎？（走、彎、撿、扔）

男孩走得很慢，不停地彎下腰去。很慢、不停是否矛盾？爲什麼？

師：爲什麼小男孩要用力將這些小魚扔回大海？（結合課文和插圖理解）

師：大家說，他爲什麼把小魚“扔”回大海而不是“放”回大海呢？

生自由答。引答：因爲時間就是生命！

師：（走、彎、撿、扔）小男孩這一連續簡單的動作，做一兩次可能不累，但要做幾十次，幾百次，甚至幾千次會——一定會很累，他會累得—（滿頭大汗）累得—（氣喘吁吁）累得—（直不起腰、筋疲力盡）但小男孩放棄了沒有？（沒有）他還是不停地（在每個水窪前彎下腰去，撿起裏面的小魚，用力地把它們扔回大海。）（引讀）

師：你體會到了什麼？（引導體會小男孩爲救小魚，不辭辛苦。）板書救

師：你認爲小男孩是一個怎樣的人？（板書：熱愛動物，關愛生命）。

3、師：當這個男人看見男孩兒這麼辛苦的救魚，他會無動於衷麼？他會說什麼呢？分角色讀男人和男孩的第一次對話。

師：這個男人爲什麼會“忍不住”？（生答。）

師：從哪裏看出男人說水窪裏的魚救不過來？生：“成百上千條”

師：指名再讀這句話，你聽出什麼語氣？（勸告）你怎麼救的過來呢？這句話是（反問句），其實男人想說：生答“這些魚你救不過來。”

師：這個男孩知道嗎？生：知道。

師：那男孩爲什麼頭也不擡？（生答）

4、師：對於男人的勸告男孩沒有理會，男人又和男孩進行了第二次對話。他說了什麼呢？你聽出了什麼語氣？（生答）

師：“誰在乎呢？”這是——（生答：這是反問句。）意思是說（生答：沒有人在乎。）

師：我們把這兩句反問句，再來讀一讀。

師：誰在乎呢？這個小男孩兒回答男人說——生齊答：這條小魚在乎！

師：小男孩非常在乎小魚。所以這個小孩兒還說：這條_________，這條也_________！還有這一條，這一條，這一條……

師：省略號代表着什麼呢？

生：代表魚很多，也就是說，所有的小魚_________。

師引：是啊，這條小魚想活，這一條小魚也想活！還有這一條……所有的小魚（都想活）。生齊說。

這條小魚想回大海，這一條小魚也想回大海！還有這一條……所有的小魚都（想回大海）。生齊說。

這條小魚是個小生命，這條小魚也是小生命！還有這一條……所有小魚都（是小生命）。生齊說。

師，那麼大家一起說，這個男孩在乎的是什麼呢？生齊說——（小魚的生命！）

師：你如果是被救的小魚你想對男孩說什麼呢？生暢談感悟。

5、師：這是個外國小男孩。如果是你看見了水窪裏被困的小魚，你會救這些小魚嗎？

師：我相信，你們的心聲文中的小男孩一定會感受到的，讓我們帶着對魚兒的珍愛，對生命的珍愛，再讀一讀小男孩說的話“這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條……”

6、師，同學們讀得真好，老師都被你們感動了！男人還會無動於衷嗎？他會做些什麼？（生答）

師：這位男人感動了，他彎下了腰把魚兒扔回大海，沙灘上所有的人都感動了，他們也彎下了腰……他們幫男孩一起拯救小魚的生命！

師小結：其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一隻鳥，一朵花，甚至一粒種子都是一個個鮮活的生命！

三、拓展延伸，作業實踐。

1、拓展：課件出示小鳥、兔子受了傷；樹木被折，你會怎麼辦？你能爲它們做一些公益廣告嗎？（生交流暢談）

師結束語：同學們，無論蟲魚鳥獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。生命不分大小，同樣可貴。讓我們善待生命、珍愛生命，伸出溫暖的雙手去保護它們，這樣，世界上每個角落都會撒滿陽光，撒滿愛！（畫心形狀）

2、自己試着複述這個故事，將這個真實的故事講給更多的人聽。

二年級語文上冊《這條小魚在乎》優秀教案 2

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自學生字詞，藉助字典或聯繫具體的語言環境理解詞語。

3、憑藉具體的語言材料，體會小男孩熱愛動物，珍視生命的美好感情。

二、教學重點、難點

指導學生朗讀課文。

三、教具準備

錄音、生字卡。

四、教學時間

一課時

五、教學過程

一、導入新課、揭示課題

1、先請大家聽一個故事，要求靜心聽，聽懂故事的內容。

2、播放錄音。

3、交流：故事發生在什麼時間、什麼地方、什麼人在幹什麼？

4、出示課題。

二、再讀課文

1、拼讀生字，讀準字音。

2、讀課文，藉助字典讀準字音，讀通課文。

3、編好自然段。

4、檢查詞語讀音：淺水涇、近在咫尺、拯救。

5、指名分節讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反覆練習。

6、讀課文，看看自己能讀懂哪些內容，還有什麼不懂的問題。

7、檢查自學成果，弄懂了哪些內容，還有哪些疑難之處。

三、再讀課文

1、自由讀課文第一段，邊讀邊想，那個人發現了什麼情況？

交流要點：聯繫上下文理解詞語。

近在咫尺淺水涇

①小魚的環境：被困在淺水涇中，瀕臨死亡。

②朗讀第一段，讀出小魚的困境。

2、自由讀第二段，邊讀邊想，那個人又發現了什麼？

交流要點：①小男孩在拯救小魚的生命。

②圈劃出有關的動詞：走、彎、撿、扔。

③指導朗讀：你覺得小男孩怎麼樣？

3、同桌讀下面的.對話，讀後討論：小男孩爲什麼要這樣做？

交流要點：

①小男孩熱愛動物，珍惜生命。

②哪些地方可以看到小男孩熱愛動物，珍惜生命？

③理解：在乎。

④指導朗讀對話。

四、質疑問難

自由讀課文，看看還有什麼不懂的問題，進行提問。

五、指導朗讀全文

1、學習這篇課文，你最敬佩小男孩的什麼地方？

你最喜歡課文的什麼地方？爲什麼？找出來，讀給大家聽。

2、齊讀課文。

二年級語文上冊《這條小魚在乎》優秀教案 3

一、教學目標

１．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有着相互平等、相互依存的關係，應該相互尊重、和諧共處。

３．瞭解比較男人和男孩的不同做法。

二、教學重點、難點

通過理解課文內容，認識人和自然界的關係。

三、教學時間：一課時

教學過程

一、導入揭題：

小魚有生命嗎？在困境中小魚能怎麼樣呢？

今天我們一起學習一篇課文，這條小魚在乎。齊讀課題。

二、自學課文。

１．學生自讀課文，要求：

（１）藉助拼音讀準生字詞。

（２）在課文中標出不理解的地方。

（３）再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什麼。

２．檢查自學效果。

（１）分自然段指名讀課文，讀準字音，讀通句子，瞭解課文主要內容。

小魚被困，男孩去救魚，和一個男人的對話。

（２）學生質疑。

通過討論，朗讀課文來解決，個別的放在學文時解決。

三、指導學生學習課文。

１．那個男人在海邊散步，他看到了什麼？

小魚被困，處境極危險，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了。”“用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸乾，這些小魚都會死去。”

指導學生朗讀第一自然段，體會小魚被困的無助。

２．男人還是向前走着，忽然他停下了，他看到了什麼？

“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一個水窪旁彎下腰去——他在撿起水窪裏的`小魚，並且用力把他們扔回大海。”

“走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個動詞寫出了他全神貫注和不遺餘力的情狀。

練習朗讀。

３．男人忍不住了，問那個小男孩“爲什麼還在扔？誰在乎呢？”他的話是什麼意思？

“既然知道這種努力是無濟於事的，那繼續幹下去還有什麼意義呢？有誰會感激呢？ ”小男孩怎麼回答？

“這條小魚在乎！”他認爲怎麼樣？

（在他的心目中，每一條小魚都是獨立、完整的生命個體，都和人一樣有生存的權利，有獲得同情、關愛和幫助、呵護的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。儘管這麼多小魚他救不過來，可是對於被救的小魚來說，他的新生不就意味着重新獲得了整個世界嗎？有什麼理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什麼重要呢？）

4．指導朗讀

四、總結課文

齊讀課文，簡單瞭解故事發展的順序：

課文以“男人”的散步爲線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異於成人的童心世界，喚起我們對人與自然關係的重新審視，小中見大，意蘊深廣。

板書設計：

這條小魚在乎（生存的權利）

小魚被困：近在咫尺 回不去

男孩救魚：走 彎 撿 扔

作業設計

1、朗讀課文

2、抄寫詞語

3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。

教學後記

教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒有經歷過童年時代，那麼他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢？反過來說，若干年後，男孩也會長大成人，走向成熟，那時他還能保持這一顆純潔無暇的童心嗎？在人類不斷走向現代文明的進程中，怎樣消除這種隔膜和異化現象呢？令人深思。

二年級語文上冊《這條小魚在乎》優秀教案 4

學習《這條小魚在乎》，理解“小男孩知道小魚很多，救不過來，爲什麼還要一條一條地救呢”這個問題。

教學目標：

1、會認“窪”、“咫”、“拯”，會寫12個生字。能理解“淺水窪”、“近在咫尺”、“注視”、“拯救”、“在乎”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀3——7自然段。

3、在瞭解課文的主要內容的基礎上，體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質。

教學重點：

理解“小男孩知道小魚很多，救不過來，爲什麼還要一條一條地救呢”這個問題。

教學難點：

在瞭解課文的主要內容的基礎上，體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質。

教學課時：

2課時

教學準備：

生字卡片、關於與“非典”搏鬥的相關資料。

教學過程：

第一課時

一、導入

1、上學期，我們曾經學過《聽魚說話》這篇課文，大家還記得那個有趣的故事嗎？（瓊兒爲了救小魚，假裝聽懂魚兒說話。）

2、今天，我們又要來學習一篇“救魚”的故事，大家一起來學習第3課《這條小魚在乎》吧！

二、初讀課文

1、自由讀課文，將生字新詞字音讀準，將課文讀通順、讀流利。

2、同桌互相檢查生字的掌握情況。

3、同桌一起讀課文，互相糾正讀音。

4、出示生字卡片，採用齊讀、指名讀、男女生讀、開火車讀等方式檢查生字的學習情況。

5、指名讀課文，其他同學認真聽，並對同學提出誠懇的建議。

6、通過讀課文，大家瞭解了些什麼？有什麼疑問呢？（疏通歸納：小男孩知道小魚很多，救不過來，爲什麼還要一條一條地救呢？）

師：大家所提出的問題正是這篇課文的關鍵所在，今天，就讓我們一起來學習這篇課文。

三、學習課文

1、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾遍。

2、交流

A、“被困的小魚有幾百條，幾千條……用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸乾，這些小魚都會死去。”

爲什麼在幾百條，幾千條後面打上省略號呢？（說明小魚不止幾千條，還有更多。）讀了這一句，你有什麼感受嗎？（小魚可憐，但救這些小魚給人的感覺是不可能的事。）練習朗讀，讀出這種知道小魚可憐卻又無可奈何的感覺來。

B、“小魚被困在淺水窪裏，雖然大海近在咫尺，但是他們回不去了。”

理解“近在咫尺”，設身處地地爲小魚着想，體會其可憐。指導朗讀。

四、小結

這成千上萬條小魚在淺水窪裏苦苦掙扎，由於人們看慣了這種狀況，沒有任何人對這件事給予關注。難道小魚就這樣白白死掉了嗎？我們下節課再來繼續關注小魚的命運。

第二課時

一、導入

小魚在遊人的漠視中，在淺水窪裏苦苦掙扎，他們能得救嗎？這節課我們繼續學習。

二、學習課文。

1、默讀課文2——7自然段，你明白了什麼？

2、交流

A、“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊拾起一條小魚扔進大海。

“這條在乎，這條在乎，還有這一條，這一條，這一條……”

在這兩段後面，同樣也出現了一個省略號。這省略號表示了什麼？（表示了小男孩除了救文中語句中數得出來的`這幾條魚之外，還救了許許多多的魚。）

小男孩面對不能將魚全部救走的情況，依然與其他遊客不同，儘自己所能地搶救魚。在小男孩與遊者的選擇中，你更贊同誰？（召開小小辯論會，各抒己見之後，自然對小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質有所瞭解。）

B、瞭解了小男孩的心中所想，再來看看他的行動吧！

自由讀第2自然段，你體會到了什麼？（理解“不停”“用力”）

能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力，毫不放棄表現出來嗎？指導朗讀。

四、小結

小男孩的這種行爲不可能挽救所有小魚的生命，但是他卻毫不退縮，盡力而爲，這種對弱小生命的珍視閃爍着動人的光輝。正是因爲這種精神，人類面對可怕的sars病毒才能獲得勝利；正是因爲這種精神，人類可能超越自我取得成功。相信學了這篇課文，我們又將獲得新的領悟。

五、作業：朗讀課文。

板書設計：

這條小魚在乎

男孩 救 小魚

撿 扔 被困

熱愛動物 關愛生命

二年級語文上冊《這條小魚在乎》優秀教案 5

知識與技能：

1、認識本課4個生字，正確書寫10個生字，掌握多音字“朝”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並複述課文，理解課文內容。

過程與方法：

1、通過情感朗讀、分角色朗讀，體會小男孩兒的善良。

2、用複述課文的方法，培養學生說話的能力，並幫助理解課文。

情感、態度與價值觀：

通過課文的學習讓學生感受到小男孩兒的天真善良，並喚起孩子們內心的善良和關愛保護動物的慾望，感受到動物和人類是平等的，生命同樣可貴。教學過程：

一、揭示課題

今天我們來學習12課出示題目：“這條小魚在乎！”仔細觀察題目，你發現了什麼？（這個題目有標點符號，好象別人說的話……）想知道其中的`含義嗎？讀了這個故事，你就會懂了。

二、初讀課文

1、下面自己細細地讀讀課文，親自體會一下文中的情感吧，注意讀的時候要把字音讀準確，並給每個自然段標上序號。

2、指名讀課文，的過程當中糾正字音。

3、把文中不懂的詞語提出來，班內討論解決。

三、理解課文

1、默讀課文，想一想，文中哪些地方給你留下了深刻的印象，在這些語句下面畫上線，再說說自己的體會。

2、全班交流並隨機指導朗讀。

3、誰知道了題目的含義？

（這是小男孩兒說的話；標點符號用的好；這句話飽含了小男孩兒的感情……）

4、同桌相互把這個故事講一講。

5、回家後，把這個感人的故事講給我們的家人聽，好嗎？

四、拓展延伸

和同學說說你和小動物之間曾經發生過的事情。

五、積累詞語

六、指導書寫

二年級語文上冊《這條小魚在乎》優秀教案 6

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受小男孩的善良和對生命的關愛，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有着相互平等、相互依存的關係，應該相互尊重，和諧共處。

3、比較男人和男孩的不同做法。

教學重、難點

1、通過朗讀並聯繫上下文理解重點詞句。

2、通過理解課文內容，體會小男孩對生命的關愛。

教學準備

1、《丹頂鶴的故事》歌曲

2、學生蒐集關心他人的小故事。

課時安排

2課時。

教學過程：

一、歌曲導入新課，質疑課題。

1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》，引出課題，這是一個真實的故事，今天我們也要走進一個真實的故事

板書課題：這條小魚在乎！

師：（指名讀課題，齊讀）看到這個題目，你有什麼疑問？

預設：在乎是什麼意思？這條小魚指的是那條小魚？小魚在乎什麼？題目爲什麼用感嘆號？

2、師：帶着這些問題，我們來學習這篇課文。學完了課文，這些問題你自然就會弄明白了。用歌曲導入，激發學生的興趣。引導學生對課題進行質疑，逐步培養學生獨立閱讀的能力，提出問題，並通過讀解決問題，爲下面的閱讀教學作準備。

二、初讀課文，認讀生字詞。

1、教師：下面請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查反饋：

（1）認讀生字詞（課件出示）：暴風雨、淺水窪、困在、甚至、繼續、朝前走、彎下腰、忍不住、救起。

（2）教師示範指導學生正確書寫暴字。

（3）提出不懂的詞語，全班交流。（這篇課文比較淺顯，學生不懂的詞語會比較少）

預設：文中有幾個多音字，學生讀的時候可能會讀不準，比如：散、掙、幹、朝、卷

在乎奄奄一息甚至這些詞語學生理解起來可能會產生歧義，教師應作相機指導。

3、分自然段指名朗讀課文。讀後評議。讀準字音，讀通句子的要求，既鍛鍊了自讀能力，而且注重培養學生良好的學習習慣。對詞語的理解，注重因詞而異，讓學生提出不懂的詞語並全班交流、解決，關注了學情，真正做到了心中裝着學生。多種形式的檢查反饋，調動了學生的學習積極性，也爲學生理解課文內容鋪墊。

三、細讀課文，整體感知。

快速讀課文，嘗試一下，看誰能用自己的話講一講這個故事。（複述）

預設：教師可以根據可以給與相應的幫助，如：在什麼時間，什麼地點，誰？在哪兒？做了一件什麼事？後來怎麼樣？孩子們進入中年級，應該對他們進行復述的練習，爲以後進入高年級進行概述打下堅實的基礎。

四、精讀課文，品詞悟情。

1、師：同學們，剛纔大家都很關注課題中的這條小魚，那麼這條小魚指的是哪的'小魚呢？（相機板書小魚）

2、師：淺水窪裏的小魚情況怎麼樣？文中是怎麼寫的？請大家自由讀讀課文第1自然段，畫出描寫小魚的句子。

（指名讀描寫小魚的句子,相機屏幕出示）

（1）抓住困，掙扎，奄奄一息的等着死去等詞句，體會此時小魚的處境。

（2）藉助想象走進小魚的內心，感受他們對生命的呼喚。學生假想此時自己就是被困在淺水窪裏的小魚，借學生之口，說出小魚想說的話。

（3）學生在讀課文，深刻感悟這些詞語的深刻內涵。

3、師：現在你知道這些小魚是哪些小魚了嗎？他們在乎什麼？

（二）那麼看到面臨死亡的小魚，文中的小男孩是怎麼做的呢？

（生讀描寫小男孩救小魚的句子，再指名讀。）

師：請同學們把文中的這句話畫下來，討論交流，哪些詞語用的好？通過這些詞語你體會到了什麼？這在你的腦海中是一副怎樣的畫面？

預設：學生可能抓住每彎下腰不停地撿起用力地扔

學生通過抓住這些詞語，走進小男孩的內心世界，感受小男孩在把拯救小魚當成自己的使命。

學生可演示一下，體會這不是在玩耍而是真的在承擔這個使命！引導學生通過這些詞語、通過朗讀等方法，深入理解小男孩的善意行爲，挖掘文章的動情點。

在整體感知之後，學生對於故事已經有了整體的把握，在此基礎上，通過再讀課文，直撲文章重點句段。

抓住文章中重點描寫小魚處境的詞語，走進小魚的世界，讓學生更加深刻的理解生命對於每個有機體的重要意義和存在價值。

通過這一環節，鍛鍊學生通過抓住具體詞語來體會文本的深刻內涵。在對困字的理解上，教師應指導學生聯繫上下文，結合具體語境，體會困字所折射出來的深層含義。一會困字在此文中的作用。

抓住重點動詞

五、感悟主題，昇華認識。

師：孩子們，你們的善良此刻在老師的眼裏格外的美麗，小男孩的行爲也打動了文中這位先生的心。假如我就是文中的這位先生，我想問你：孩子水窪裏有成百上千條小魚你是救不過來的，你知道嗎？

師：那你爲什麼還要不停地撿，不停地扔呢？

師：你們這樣做誰在乎呢？

他的話是什麼意思？他認爲怎麼樣？

師：是的，小魚在乎，讓我們一起用心回答。這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條

(生齊讀）

師：被困在淺水窪裏的小魚都在乎什麼呢？

學生暢談自己的想法，將感情昇華！

師：你認爲這位先生聽了小男孩的話會怎麼做呢？同學們，我們都相信這位先生也會去救淺水窪裏的小魚，因爲我們知道生活中的一草一木，一蟲一鳥，都有它們自己的生命，每一個生命都同樣值得我們去珍惜，所以我們要關愛生命，善待生命。

師：帶着對文本的感受在讀課文！在他的心目中，每一條小魚都是獨立、完整的生命個體，都和人一樣有生存的權利，有獲得同情、關愛和幫助、呵護的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。儘管這麼多小魚他救不過來，可是對於被救的小魚來說，他的新生不就意味着重新獲得了整個世界嗎？有什麼理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什麼重要呢？）

六、拓展延伸，作業實踐。

1、自己試着複述這個故事，將這個真是的故事講給更多的人聽。

2、蒐集有關關愛生命的小故事。練習講故事，是爲培養學生的附屬能力打基礎。

蒐集有關關愛生命的小故事，讓學生從更廣闊的領域文本所倡導的主題。

八、板書設計

這條小魚在乎！

小魚

小男孩

卷

彎下腰

困

不停地撿起

掙扎

用力地扔回

奄奄一息

等死

在乎

關愛生命、善待生命！

二年級語文上冊《這條小魚在乎》優秀教案 7

【教材簡析】

這篇課文主要講述了在一個暴風雨的早晨，一位先生在海邊散步，看見一個小男孩在海先生在海邊散步，看見邊奮力拯救困在淺水窪中即將被曬乾的小魚。體現了小男孩美好的心靈。

【教學目標】

知識能力

學會本課6個生字，藉助字典和生活積累理解詞的意思；抄寫文中喜歡的詞語，並養成積累 好詞佳句的習慣。

過程與方法

抓住課文中的關鍵詞句感悟、理解課文內容，感受小男孩對弱小生命的關愛，讓學生明白只有主動關心、幫助他人，才能得到快樂 。

情感態度與價值觀

朗讀課文，體會人物對話的內涵，感受小男孩美好善良的心靈，體會作者的思想感情

【教學重難點】

理解“小男孩明知道小魚很多，救不過來，爲什麼還要一條一條地救呢？”

體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質，認識人與自然的關係。

【教學準備】

相關的教學課件

【教學時間】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、創設情景，導入新課。

同學們，小魚生活在什麼地方？（課件演示：魚在海里生活的'情景）你看，它們是多麼快活。

那麼生活在困境中的小魚又怎麼樣呢？（課件展示：沙灘上的淺水窪裏，魚兒正奮力掙扎的情景。）

看到這些，你想說些什麼呢？（讓學生自由說一說）

今天，我們來一起學習《這條小魚在乎》。（板書課題）齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知。

1.自讀課文，讀準字音，將課文讀通順、讀流利。

2.出示生字課件

（1）指名讀6個生字。強調：字音、字形等。

（2）全班齊讀。

3、指名讀課文，其他認真聽，並能提出誠懇的建議。

4、通過讀課文，你們瞭解了什麼？有什麼疑問呢？

歸納疑問：小男孩明知小魚很多，救不過來，爲什麼還要一條一條地救呢？

三、學習課文第1自然段

1、學生自由讀課文第一自然段

2、它們暴風雨過後，一位先生在海邊散步，他發現了什麼？（學生回答後演示畫面）

課件展示句子：

“它們被困在淺水窪裏，儘管大海近在咫尺，卻回不去了。用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾，被太陽蒸乾。這些小魚就會死。”

(1) 學生齊讀。

（2）理解“近在咫尺”體會小魚被困的無助。

（3）指導朗讀：這句話寫出小魚身陷困境，回不了家，回不了大海媽媽的懷抱。因此，“困”、“近在咫尺”、要重讀。

（4）指名朗讀（讀出小魚的可憐與無助）。

（5）當淺水窪裏的水被沙粒吸乾，被太陽蒸乾。這些小魚都逃不了一死的命運。如果你是小魚，你會發出怎樣的吶喊？（學生自由發言）

3、有感情的朗讀課文第一自然段。

四、小結

暴風雨過後，小魚被困在淺水窪裏，用不了多久，這些小魚就會死。難道這些小魚就白白死掉嗎？下節課，我們繼續關注小魚的命運。

五、作業

1、抄寫課文中自己喜歡的詞語。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、導入

同學們，小魚在淺水窪裏苦苦掙扎，它們能得救嗎？我們繼續學習課文。

二、學習課文2——6自然段

1、在暴風雨後的一個早晨，一位先生在海邊的沙灘上看到了無數被困的小魚。先生繼續走着，忽然他看見了什麼？（出示課件）

“看見前面有一個小男孩。他邊走邊看，不停地在每個水窪旁彎下腰去，撿起裏面的小魚，用力地把它們扔回大海。”

〔1〕學生齊讀。

〔2〕找出描寫小男孩動作的詞。（走、彎、撿起、扔回）

〔3〕抓住小男孩的動作有感情的朗讀。（讀出小男孩認真、費力和辛苦救小魚的盡心盡力、毫不放棄。）

〔4〕你讀了這句話有什麼想說的？

2、 這位先生看到小男孩這麼做，終於忍不住走過去，他和小男孩之間是怎樣的一番對話呢？

（1）請找出文中有關的內容讀一讀。

（2）課件顯示：

“孩子，水窪裏有成百上千條小魚，你是救不過來的。”

“我知道。”

“哦，那你爲什麼還在仍，誰在乎呢？”

“這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

①“成百上千條”說明了什麼？（淺水窪裏魚很多）反映了什麼？

②小男孩明知道水窪裏的小魚救不過來，爲什麼還要把小魚一條條地仍進大海？

③“誰在乎呢?”表明了什麼？

④小男孩是怎樣回答的？他爲什麼這樣回答呢？（在小男孩的心目中，每條小魚都有生存的權利，有獲得同情、關愛、幫助、呵護的需要，救活一條小魚就是救活一條生命。）

⑤句末的省略號表明了什麼？（對挽救生命的執着）

⑥指導朗讀對話。

⑦分角色朗讀對話。

2、小組交流：

如果你是那位先生，聽了小男孩的一番話後會怎麼做呢？

3、小男孩那純真的愛心，讓我們每個人感動。讓我們滿懷愛心、滿懷感動地讀一讀課文2——6自然段。

4、有感情地朗讀課文。

三、拓展延伸（看課件）

如果你看到小動物遇險，你在乎嗎？你會怎麼做呢？（學生自由交流）

四、總結

同學們，本課我們認識了一位善良、有愛心的小男孩。在生活中，只要我們關愛生命，主動關心、幫助他人，就能得到快樂。

二年級語文上冊《這條小魚在乎》優秀教案 8

一、教材分析

課文以“男人”的散步爲線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異於成人的童心世界，喚起我們對人與自然關係的重新審視，小中見大，意蘊深廣。

二、教學目標

1、認識3個生字，會寫4個字。

2、朗讀課文，體會人物對話的內涵，感受小男孩的美好善良的人性，體會作者的思想感情。

3、感受小男孩對弱小生命的關愛，受到關愛他人的教育，沐浴人文關愛的光輝。

三、教學重點

朗讀課文，體會人物對話的內涵，感受小男孩的美好善良的人性，體會作者的思想感情。

四、教學難點

感受小男孩對弱小生命的關愛，受到關愛他人的教育，沐浴人文關愛的光輝。

五、教學準備

課件

六、教學過程

一、談話導入這節課，我們繼續學習課文《這條小魚在乎》，通過上節課的學習，你都知道什麼？這些小魚面臨死亡，他們會想些什麼呢？

二、學習課文2-6段

1、孩子們，小魚的心裏話，被同學們讀懂了，也被書中的小男孩讀懂了。（板書：小男孩小魚）請同學們出聲朗讀課文2-6段，邊讀邊畫一畫，從哪看出小男孩讀懂了小魚的心裏話。（生自由讀）

2、彙報：引導學生抓“他走得很慢扔回大海”課件出示這句話，引導學生抓詞理解（1）不停地爲什麼不停地扔呢？從中感受到了什麼？如果讓你不停地去做某件事時，你覺得怎麼樣？多麼感人呀！我們就來讀讀小男孩不停地撿起水窪裏的小魚。（2）用力爲什麼用力？感受到什麼？

3、是呀！小男孩不僅要不停地撿，還要用力去扔，現在，讓我們共同感受一下當時的情景吧！（課件）（師用語言渲染）同樣一個動作，他要重複幾十次

4、看到這樣的畫面，此時此刻，同學們，你們感動嗎？讓我們帶着這份感動讀讀這部分。

5、孩子們，那麼多魚，你覺得能救得過來嗎？（不能）是呀，文中的男人和我們一樣，他是怎麼說的.呢？（讀文中男人的話）

（1）從男人的話中，你感受到了什麼？（魚太多，救不過來）你們看這是個什麼句子？（反問句）

（2）男孩怎麼回答的？男孩的話我們應該用什麼語氣來讀？（肯定）指名讀

（3）此時，我就是這個男人，我想問：“你明知道救不過來，爲什麼還在救？誰在乎呢？（這條小魚在乎）爲什麼說這條小魚在乎？

（4）你們看，這些小魚在我們的眼中是那樣的渺小，那樣的微不足道，而在小男孩的心目中呢？它重不重要？此時的小男孩給你留下怎樣的印象？

（5）多麼善良的小男孩呀！（讀小男孩與男人的話）

三、總結昇華沙灘上不止這一條小魚，還有成千上萬條小魚在等着小男孩去拯救，不管多累小男孩都要堅持到底，因爲他相信他一定能夠拯救更多的小魚。讀最後一段。昇華：生命無論大小都是可貴的，都值得我們去珍惜，哪怕是一根草，一朵花，讓我們關愛每個生命，給弱者儘量的幫助，讓所有的生命快樂、幸福吧！

七、教學反思

課堂上通過抓住小男孩對弱小生命的關愛這條線索貫穿全文。抓住重點詞句，體會文章的思想感情，並抓住重點詞語將上下文聯繫起來，發表自己獨特的見解，體會小男孩的善良，並進行感情朗讀，課堂教學達到了預期的效果。但也存在着不足：

1、研讀教材，備學生還要加強。教師的教是爲了學生的學而設計的，教學中當學生的回答沒有達到預期的設想時應引導學生去呈接，但在課堂中我沒有靈活調整，說明對學生研究的不透。

2、教師的評價語言比較單一，不及時。

3、教師沒有適當的提升。這節課也考慮到了對學生學習方式的指導和思想感情的滲透，但由於20分鐘的課堂教學時間有限，所以有些事先設計好的環節，在課堂中就刪減了，就象課堂最後一個環節，由於都已經打了兩三次鈴了，所以最後部分就沒有再一次昇華文章的主題。

二年級語文上冊《這條小魚在乎》優秀教案 9

一、說教材

今天我要說課的內容是：三年級語文上冊《這條小魚在乎》。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水窪裏，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，來幫助它們。本課的教學重點是：

1、對字形中易錯筆畫，“蒸”字進行形象識記。

2、有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。教學難點是：

1、由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助，從而引導學生要愛護小動物。所以根據教參的要求以及這篇課文的特點，我確立瞭如下教學目標：

1、結合字音，認讀本課字詞。能正確、規範地書寫本課的8個生字，並會組詞。

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

3、認識到小動物受傷時，我們應該伸出援助之手，用愛心來幫助他們。增強孩子對弱式羣體的關心與幫助意識。

二、說教法

１、轉變教與學方式，激發學生學習興趣：

《語文課程標準》明確指出：語文課程要愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我在教學時，努力體現這一理念，在教學２～６自然段時，讓學生自主讀書思考，鼓勵學生大膽質疑，引導學生結合上下文內容或讀書，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學生。併爲學生鋪設體驗成功的平臺，採用靈活多樣的評價方式，激發學生學習興趣，引導學生愛學習、會學習。

2、以讀爲主線，體現語文學科特點：

語言文字的.訓練最爲重要的是訓練語感。我在授課過程中，採用多種讀書形式，如自由讀、學生個人讀、分角色讀、同桌合作讀，找重點句讀，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。例如，在學習第一自然段時，先由學生自由讀，體會小魚的感受，再讓學生看課件，結合具體情境再次體會小魚的感受，然後帶着感受再讀課文，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實讀的訓練目標。

三、說學法

學習方法是學習活動的理性總結，爲了充分體現學生是語文學習的主人，這節課學生用朗讀感悟和情感體驗的方式來學習，學生在自主閱讀中培養閱讀和領悟能力，在情感體驗中感知課文內容、陶冶自己的情操。

四、教學過程

本課我將用兩個課時來完成，我先重點講解第一課時的教學過程，

（一）創設情境，導入新課。

1、同學們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林裏快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨遊。你們看！[此時播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。]看了剛纔的畫面，你想說些什麼？

2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打着岸邊，小魚也被衝到了沙灘上。後來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水窪裏。今天我們就來學習第二十八課《淺水窪裏的小魚》。（板書課題，指導讀好課題）設計意圖：引人入勝的課件和優美的語言迅速把學生帶入了文章的情境中，拉近了學生和課文的距離，爲學習課文做好了感情鋪墊。

（二）藉助拼音，初讀課文。

1、出示生字，學生認讀。注意甚至的甚和蒸發的蒸的讀音。

2、學生自讀課文，理解內容。劃出不理解的詞、句。教師用簡筆畫畫出“水窪”輔助學生理解“水窪”。指導學生用“成百上千”“忍不住”說一句話。

3、檢查自讀效果、個別讀，以流利、準確爲標準，師生互評。

（三）深入學文、感悟真情。

A再現被捆小魚，引起學生關注

1、出示第一段話，指名讀。根據課文內容，用什麼時候，誰在幹什麼？說一說。引導學生觀察課文插圖，你發現了什麼？通過想象潮漲潮落的情景，理解這些小魚爲什麼會被捆在水窪裏。那麼被困小魚的是數量多嗎？通過理解“也許、甚至”知道程度不斷加深。引發學生思考這些被捆的小魚面臨怎樣的後果呢？學生交流後課件展示：無數小魚在沙灘上，有的喘着粗氣，有的在做最後的掙扎，有的已經奄奄一息。在音樂幫助下，把學生的關注點進行了聚焦，淺水窪裏的小魚，誰在乎？誰不在乎？再次在閱讀本文的基礎上，學生產生了兩個心理衝突：

1、小魚那麼可憐，大人爲什麼不在乎？

2、大人不在乎，男孩爲什麼在乎？

設計意圖：我這樣設計是讓小學生談談看到的、聽到的、想到的，引領學生體會小魚的感受，激起學生對小魚的同情。同時拎出整篇課文的一條主線：淺水窪裏的小魚，誰在乎？

B產生認知衝突，研讀感悟生命

1、讀課文中的“我”的話“那你爲什麼還在撿？誰在乎呢？”生讀到在乎時，我問：在家裏誰最在乎你？那在學校呢？因爲“在乎”是本課的重點，通過問答的形式，讓學生在說話中自然地理解“在乎”的意思，爲後面的教學做好情感的鋪墊。指導學生從誰在乎呢？這句話和兩個問號着手理解。這裏要讓學生知道不是說這個“我”沒有一點兒愛心，而是大人只關注着整個海灘。

2、讀男孩讓學生帶着：你們從哪裏發現小男孩在乎淺水窪裏的小魚呢？帶着這個問題再讀課文2—6自然段。出示第二自然段小男孩的一系列動作的詞：走、彎腰、撿起、扔回、走得慢、不停、用力瞭解小男孩做事的態度和他的心理想法。出示第六自然段的文字：第一層讓學生帶着問題讀，問題一：小男孩在不停地撿魚扔魚，不停地叨唸着。——“叨唸”是什麼意思？（學生可能回答：唸叨、自言自語、小聲說、不停地說。）問題二：細細讀這段話體會。此時，小男孩的心情怎樣？（學生可能回答：擔心、着急、緊張、傷心、難過等等）。第二層課件輔助讀，課件再現海灘小魚被捆的畫面。引導說——這條小魚在乎嗎？這條呢—那一條呢—最後引導讀這段話。第三層換位體驗讀，當你看到小男孩在不停地撿魚扔魚，聽到不停地叨唸，你會怎麼想？設計意圖：我之所以這樣設計是因爲閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。通過3個層次的研讀，讓學生的情感與小男孩產生共鳴，形成一種情感上的角色替代。又在對比中學習更突出男孩的品質。

(四)深化情感，拓展延伸當你看到你身邊的小動物，受到什麼傷害或者它們生活的環境遭到破壞時你如何保護它們呢？寫一段小練筆。