《古詩兩首：回鄉偶書、贈汪倫》教案設計
《古詩兩首》之《回鄉偶書》教學設計
教學目標：
1、會認“客、何、贈、汪、舟、欲、踏、潭”8個生字，重點讀準“贈”的後鼻音及平舌音，會寫“舟、乘、音、客、何、汪”6個生字。重點指導“舟、乘、客”的寫法。
2、正確、流利有感情地朗讀古詩。
3、想象古詩所表現的情景，體會作者憂傷之情。
教學重點：
同教學目標1、2
教學難點：
瞭解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。
教具準備：多媒體課件
教學時數：兩課時
先學要求：
1、自學生字，不明白的地方想辦法解決(如查字典、問大人、聯繫上下文等等)，想想哪些字音要提醒大家，自己是怎樣記住這些字的。
2、 正確流利朗讀古詩，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
3、 查找有關詩人和古詩的文字資料或圖片。
教學過程：
一、談話導入，據題質疑
1、複習導入。
同學們，咱們來玩個對古詩的遊戲，背誦《詠柳》。(老師背上句，學生接下句。)
2、介紹背景。(出示課件)
小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉去求學，離開家鄉後，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁着蹣跚的步子，回到了家鄉。他回到村口遇到孩子們時的情景會是怎樣的?
3、揭示題目：
今天，我們來學習古詩《回鄉偶書》。(師板書課題)齊讀課題
4、解釋題目：
通過預習，知道題目的意思嗎?(指導理解“偶”“書”各是什麼意思?)
二、學習生字
1、自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什麼?或者你讀懂了什麼?
2、請學生讀古詩，其他同學當小老師評價、正音。
3、檢查生字：生字寶寶從古詩中走出來想和大家做好朋友呢。
出示生字新詞，指名讀，師生糾正。
開火車讀，齊讀生字新詞。
交流怎樣記住生字，想提醒或告訴大傢什麼。
三、學習古詩
1、生字寶寶誇大家學得好，想請大家再來讀讀古詩，該怎樣讀?
2、指名讀詩――範讀(出示課件)，生畫節奏――男女生交換讀(女生讀，男生評，然後交換)――
分組比賽讀詩――齊讀古詩
3、交流
你發現了什麼?或者你讀懂了什麼?
引導學生邊觀察插圖邊說出每句詩的大意。從這首詩中，你體會到什麼?
#一二句：
“少小離家老大回”的意思?賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了纔回到家鄉。
“鄉音無改鬢毛衰”你是怎麼理解的?或者你有什麼疑問嗎?
小朋友們，賀知章在回到家鄉時頭髮都白了，可見模樣發生了改變，可是什麼沒有改變呢?(鄉音)
引導理解鄉音：
① 小朋友，咱們班有湖南人、朝州人，梅州人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎?
②老師給大家一句話，天氣變冷了，我們要多穿點衣服。請你們用自己家鄉的話來說說。理解“鄉音“一詞。
詩句的意思：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了纔回到家鄉。這時，他的家鄉話沒有改變，但是頭髮白了，模樣變老了。
有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉，現在回來了，還是衣錦還鄉，見到了家鄉的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現出來。
#三四句：
賀知章牽着馬兒回到家鄉來到村口時的情景是怎樣的?
誰來說說後面兩句的意思?
孩子們看見賀知章卻都不認識，於是笑着問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的?” 是呀，爲什麼幾十年後作者還回到家鄉來?
(板書：少小、老大 客?何來?想家鄉!)
你能想像出作者當時的心情嗎?(無奈、憂傷)
4、小結：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音裏流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那麼我們就帶着對家鄉的思念，懷着淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
5、總結學法：
請同學們回憶一下，我們剛纔學習的方法。(生試講，師概括：抓住重點字詞，聯繫上下文或觀察插圖，理解詩意。)
四、挖掘課程，欣賞佳作
同學們，賀知章回到故鄉後，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉偶書》。剛纔我們學習的是第一首，現在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉的那種感受。
離別家鄉歲月多，
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風不改舊時波。
生朗讀，師講大意。
五、示範指導，培養習慣
1、指導書寫生字
重點指導“舟”的筆順;
“乘、客”的撇捺要伸展開，“乘”的筆順，“客”的寶蓋頭兒不要寫得太寬。
“音”的第二橫應當寫長一些。
“何”字右邊的“可”字是，橫要長些，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學生試寫(每個生字各寫2個)，師巡視，生寫後互檢。
六、板書設計
回鄉偶書
客?
何來?
想家鄉!
《古詩兩首》之《贈汪倫》教學設計
教學目標：
1、根據註釋自學、瞭解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點：通過有感情地朗讀古詩，瞭解詩意、體會詩情。
教學難點：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學準備：多媒體課件 學生課前收集描寫送別的古詩
教學過程：
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、學生自由讀古詩， 讀準字音。
3、通過預習，你知道“贈”是什麼意思嗎?誰送給誰?指導書寫“汪”
4、介紹：
這首詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白遊桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他;臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。這是一首送別詩。
二、學習古詩
1、就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。
2、指名讀，分組讀，全班讀。
3、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的?
(1)一、二句抓以下內容指導：
①“欲”什麼意思?
②“踏歌”什麼意思?想象汪倫踏歌的歌詞會是些什麼。
③從“忽聞”體會到了什麼?
④誰能有感情地把這兩行詩讀出來，表現出他們之間的情誼深厚?
(2)三、四句抓以下內容指導：
①從哪些地方可以體會到兩人感情深厚?
(深千尺、不及、送我情)
你是怎麼體會的?
(“深千尺”：說明了什麼?是不是真的有千尺深?
“不及”：什麼意思?桃花潭的水很深了，但仍比不上什麼?
“送我情”：這裏把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。
②誰能用“即使……也”這個關聯詞把他們之間的這種感情表達出來?交流。
③感情朗讀。
④出示背景圖，想象情景，進行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什麼，做些什麼?你們來想一想，演一演。
⑤踏步讀詩或唱詩。
4、小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什麼來送別朋友?
三、朗讀古詩：
1、課件以下兩首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什麼來送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西
唐·李白 唐·王維
故人西辭黃鶴樓， 渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下揚州。 客舍青青柳色新。
孤帆遠影碧空盡， 勸君更盡一杯酒，
惟見長江天際流。 西出陽關無故人。
2、朗讀、小結：不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，無論以什麼送別，心底流淌着的卻是同樣一份美好的情感，這些可以概括爲以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
五、板書設計：
贈汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
以 歌聲
酒 送別
心
