《雲房子》教學反思（第一、二課時）

　《雲房子》第一課時教學反思

本次教學設計是《雲房子》第一教時，重點放在朗讀和識字寫字上，旨在通過充分的讀、寫讓孩子感受童話故事的美妙和有趣，激發孩子的學習興趣。一堂課上下來有三個方面的不足：

1、 時間緊迫，任務沒有按進度完成。

通過各位老師給出的提點和建議，我找出了時間緊的原因，主要在於各個環節的設計上詳略不得當。在導入環節、讀詞語環節及板書上所花費的時間太多，導致生字教學時間緊張，倉促的觀察字形、範寫、書空後就已經下課了，課堂上沒有留出書寫的時間。作爲低年級的一堂課顯得不那麼完整。

2、 朗讀環節較單調，學生興趣沒有完全調動。

朗讀時，遵循了最基本的一人讀、衆人聽、給出評價的過程，但學生的參與度不夠，而且朗讀時只注重了字、詞的讀音，忽視了文本所承載的感情。出現這樣的情況主要是兩個方面的原因：一是方法過於單調，沒能激發起學生的興趣，所以朗讀效率低;二是在教學過程中沒有創設充分的情境，學生沒有積累足夠地情感，所以朗讀時就不能充分體會文本，自然就不能讀出感情。

3、 識字寫字不夠紮實。

這一點不足是受時間緊迫造成的，課堂上留出的識字、寫字時間較短。

在今後的教學過程中，我會吸取本次教研課的教訓，在自己薄弱或者是忽視的環節多下功夫，認真研讀教材把握精髓，發揚優點，改正不足，爭取有更大的進步。

　《雲房子》第二課時教學反思

這節課，我上的是蘇教版教材二年級上冊第22課《雲房子》的第二課時，現反思如下：

一做得較好的方面有：

(一)、隨文識字

在這三段中共有四個生字，分別是“造、樣、耍、客”四字。我主要採用隨文識字的方法，隨文正音、隨文解義、隨文記字形。我班學生已二年級，經過一年的學習，學生已經有了一定的識字能力，我在讓學生自己識記的基礎上，幫助他們進行總結，讓學生明確方法，形成能力。每個字的教學我都力爭做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”，讓學生積極主動地參與到具體的語言環境中識字，適當運用字理，由字到詞，再由詞到特定的語句，甚至再將語句納入到一段文字中去理解。教給學生一定的識字方法，相信孩子的識字能力會有所提高。

(二)、釋放天性。

小學低年級兒童天性活潑好動，樂於邊玩邊學習，因此，提高低年級閱讀教學效率的一個重要環節，就是恰當地釋放兒童愛玩的天性。“喜歡哪座雲房子，就讀哪個句子”這一教學環節，學生可以自主選擇自己喜愛的語句讀給大家聽。這一過程中，學生在反覆的、多種形式的誦讀中體驗課文情境，感受課文語言的形象生動、豐富優美，他們與小鳥的情感共鳴也油然而生。這個教學環節，關注了學生的需求和情感。《課標》所提出的階段教育目標：要引導低年級兒童“嚮往美好的情境，感受語言的優美”得到了較好的實現。

(三)、激活思維

在閱讀了課文中打比方的話語之後,我再次引導學生觀賞小鳥們“造”出的雲房子,想象雲房子還像什麼，孩子們邊盡情地放飛着自己的想象，邊自由地表達自己的所思所想，“加動作朗讀”環節，學生邊聲情並茂地朗讀，邊表演自己設計的體態語言,他們的思維能力與朗讀能力同步得到發展。這時，課文所描繪的美好意境已深深地印刻在他們的腦海裏，他們的心靈世界與之同時得到一次美的薰陶。這樣的閱讀，就是孩子們與課文相互作用、構建意義的動態過程，孩子們在都自己“相應的領域”得到了充分的發展。

二、不足的方面

教學總是一門遺憾的藝術，在這節課中，我存在許多的不足

1、教學中能讓學生寫字，但不能及時進行反饋。

2、雖有課件輔助教學，但由於自己水平有限，課件製作過於簡單，不夠生動，不能很好調動孩子的興趣，提高學習積極性。

3、由於自己授課藝術低，教學語言不生動，教育機智不靈活，教學中很多突發的地方不能靈活處理，課堂有些生硬。

教學中，我還存在許多問題，希望各位專家、老師給我多提寶貴意見，讓我在今後的教學中能夠避免犯同樣的錯誤，少走彎路。在此，先謝謝啦。