冀教版二下《春日晨景》教學設計大綱

這篇韻文向我們展示了一幅春季熱鬧、協調的彩色圖景——紅、綠交映，動靜相宜，每一句都帶給人不同的美感。

　　教學目的：

　　知識與技巧：

1、精確、流利.有情緒的朗讀課文。背誦課文。

2、精確認讀本課的3個生字和由這些生字組成的詞語，知道多音字“更”在不同語言環境裏的不同讀音。

3、重複誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所刻畫的美好情景。

過程與方法：

1、引導學生展開想象，並在重複誦讀中感受中國傳統文化的韻律美與內在美。

2、引導學生通過不同的方法表達對詩的理解。

　情緒態度、價值觀：

1、培育學生學習詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。

2、激發學生熱愛祖國語言文字的思想情緒。

教學籌備：

多媒體課件

　教學過程：

　一、從學生學過的古詩和學生的生活入手，喚起並建立自己頭腦中春天的畫面。

老師知道我們班同窗能背誦許多的古詩，大家還記得有關春天的古詩嗎?

1、學生背誦古詩(教師預設有《詠柳》、《春曉》、《春遊湖》等詩)

2、這一首首古詩如一幅幅俏麗的圖畫，給我們展示了古代詩人眼中的春天，那麼你看到的春天是什麼樣的?能不能用幾句話說一說?

學生描寫自己眼中的春天

　二、板書課題，理解課題。

1、今天我們也學習一首現代作家所寫的，有關春天的小詩《春日晨景》請同窗們伸出小手和老師一起書寫題目。

2 、齊讀課題

3、讀了題目，你知道了什麼?(學生答出以後，教師追問“你從哪兒知道的?”)

　　三、初讀課文，學習生字新詞。

1、現在，讓老師用朗讀帶領大家一起走進春天的早晨。

教師配樂範讀(必須入情入境)

2 、聽老師讀完課文，你有什麼感受?

3、學生自己讀課文，要求：精確、通順，自主學習生字

4、指名讀文，齊讀

5、檢討學生識字效果

五更 更好 天欲曉 春漸濃 杏花 新荷 漫坡 兩岸 堂前 層層碧

領導學生認讀詞語，領導多音字“更”的讀音，並領導學生識記生字“漫、杏”，圖文結合等方式理解詞語“漫坡、五更、天欲曉、新荷”，“春漸濃”結合韓愈的《早春》來體會春天的變化。

　四、品讀課文，感受意境。

闖過了生字關，信任同窗們再次讀書會更有收穫。春天是俏麗的，是生機勃勃的，是充斥盼望的。課文中的詞句爲我們展示了俏麗、充斥盼望的春天，下面請同窗們再讀課文，把你感受最美的句子多讀幾遍，閉上眼睛想一想你彷彿看到了什麼?

1、學生輕聲讀課文，邊讀邊想象春天的畫面。

2讀一讀你喜歡的句子?讀這些句子的時候，你想到了什麼?

教師引導學生先重點感受春天的俏麗景色，即重點引導學生圍繞“兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅”“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青”，引導學生通過重複誦讀、結合生活實際經驗、想象，教師通過引用詩句、範讀、配樂朗讀、結合圖片、充斥豪情富有啓發性的語言等方式，引領學生走進多姿多彩、生機勃勃的春天，然後再來感受“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲”的動態美。

“兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅”

(1)學生讀文，然後刻畫自己想到的畫面。

學生描寫自己想到的畫面以後，教師出示課件：這就是兩岸的柳樹林，說一說你看到了什麼，好像來到了哪裏?

學生描寫畫面的美。

教師：作者在早晨天剛剛亮的時候，來到這裏，昨夜剛剛下過一場細雨，水面瀰漫着一層水氣，遠遠望去如輕煙一樣，輕煙是什麼顏色?在細心察看水面，水面是什麼顏色的?水也好像被染成了綠色。真是好像到了綠色的世界呀!誰來讀一讀這俏麗的畫面!學生有情緒的朗讀。

“一園細雨杏花紅”刻畫的是什麼情景?學生刻畫美景。

師：想起啊，孔子當年就在四棵杏樹下給他的學生講課，那可是春秋時期，到現在有兩千多年了，每當春天之際，莘莘學子們便進京趕考去了，擡頭望去，那紅紅的杏花給他們帶來盼望啊!所以同窗們想看看嗎?(出示課件紅杏)你看啊，唐朝的王涯他可經不住地讚歎：萬樹江邊杏，新開一夜風。

葉紹翁也曾經寫過“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”。

所以，作者也經不住地讚歎他所見的這滿園紅杏。我們再把剛纔感受到的送到這滿園紅杏裏邊來吧，領導學生有情緒朗讀。

“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青“教師引導：你彷彿看到了什麼?結合圖片，教師可以從小草給人的感覺，春天的時候，生命力很旺盛的小草長在大自然中讓我們感覺很舒服，那麼普通的小植物就讓你感覺到它將春天的'生命喚醒了，白居易曾讚歎“野火燒不盡，春風吹又生。”荷葉嫩綠得流出水來，層層疊疊等，引導學生重點品讀“層層碧和片片青”

“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲”這部分要施展學生的想象，利用學生已有的生活經驗構建畫面：巧燕築窩、稚雛待哺、鳥兒翩翩上下於檐下樹間的和樂安然與籬芭架下蜂蝶嬉戲、繞花起舞的勞碌快意;耳畔迴盪的是暱喃的燕語、悠揚的鶯啼、輕柔的蜂鳴。學生體會到春天的生機勃勃就達到目的了。

3、整體感知詩句和畫面

同窗們伴着樂曲再朗讀整首詩，想象全部畫面。

激勵學生刻畫全部畫面，再次把學生引入情境，這樣的美景是誰帶給我們的?

4、真是“三月春漸濃”啊!晚春到底又是怎樣的景象呢?詩人又是怎樣刻畫的呢?

教師出示課件，讓學生再一次感受春天的變化：

韓愈《晚春》草樹知春不久歸，百般紅紫鬥芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

　五、謳歌春天，昇華主題。

師：此情此刻，你想用怎樣的方式表達你對春天的愛呢?

出示“友誼提醒：

1、清唱一首春天的歌。

2、描畫一幅春天的畫。

3、背誦一首春天的古詩。

4、說幾句謳歌春天的話。

5、摘抄文中精美的句子。

……

　六、課外閱讀。

閱讀描寫春天的古詩或文章，如朱自清的《春》、杜甫的《江畔獨步尋花》、《葉子妹妹》、《春天的發現》、《大地的頭髮綠油油》等。