冀教版第四冊《29、春日晨景》教案設計

這篇韻文向我們展示了一幅春季熱鬧、協調的彩色圖景——紅、綠交映，動靜相宜，每一句都帶給人不同的美感。

教學要求：

1、正確認讀本課三個生字和有這些字組成的詞語，會寫本課的9個生字，掌握“更”在不同語言環境中的讀音。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、想象課文中所描繪的美好情景，激發學生對春天的喜愛之情。

　教學重難點：

重點：有感情的朗讀課文，背誦課文

難點：通過朗讀體會詩歌的意境美

　教學準備：

多媒體課件

　　教學過程：

一、直接引題

1、師出示課題，齊讀課題。

2、師生釋題

　　二、初讀課文，學習字詞

1、多媒體出示圖畫：用自己的話說，你看到了什麼?

2、配樂範讀課文

3、學生自己讀書，勾畫生字詞，想一想怎樣記住生字?

4、檢查自學效果

(1)出示帶拼音的生字詞，讀

(2)用什麼方法記住生字(多音字、謎語記字、換偏旁記字)

(3)哪個詞語意思不懂提出來

(五更：古代計時的單位，相當於早晨的五點到七點之間)

(漫坡：佈滿山坡。學生讀句子，看圖片)

5、檢查讀書情況

　三、細讀課文、體會意境

1、學生讀課文，你知道了什麼?

(點：前兩句交代時間;“漸濃”是核心，統領下面的語句。三四句，靜態、顏色的.美;五六句，動態的美;七八句，遠景，顏色的美。)

2、用自己的話說一說整首詩歌的畫面。

3、配樂，學生再次讀書，感受意境美。

4、指導讀全篇

5、學生用自己喜歡的方式進行展現

6、質疑文章

7、小結：讀了文章，大家一定喜歡上了春日的美景，就以春日晨景爲題寫一篇小筆頭文章。

　四、課外延伸

古人歷來把春天當作他們寫文章、寫詩的好素材，課下，蒐集一些寫春天的文章或者詩歌，爭取把他們記下來。

　　課後反思：

《春日晨景》是一首小詩，我根據古詩教學的基本思路設計了本堂課，賞讀詩文，感知詩意，想象詩境，體會情感，注重培養學生感悟語言的能力，並由此過渡到句子的理解，在頭腦中形成美的畫面，在本堂課中，我主要是以讀促想象。學生通過不同層次的讀，想象文中所描繪的美好情景，體會文章意境。然後再以 想象激發朗讀。通過學生想象導的美景，來激發學生有感情朗讀，讀出自己獨特感受和體驗，想象和朗讀共同促發展，它們是一個互動的過程。爲了讓學生體會文章意境美和語言美。除了讓學生通過朗讀，想象體會文章意境外，更重要的還通過多媒體課件，爲學生的想象搭建了一個支點。

本課不足之處學生在交流自己的理解想法時不夠深入，究其原因，是教師給學生自讀自悟的時間較少，所以，學生缺少獨立思考的時間，交流時就顯得有些淺顯，教師一定要給足學生獨立思考和想象的空間，這樣，在交流起來纔會有的可說，纔會在情感上得到昇華，並與文本產生共鳴。教師駕馭課堂及時調控的能力有待提高，例如，本來是極了一個迴歸整體的環節由於時間用得太多而沒有讓學生用自己的語言來描述整幅畫面，這裏如果有教師的正確引導，學生一定會及時的調整過來，應體現教師的引導作用。教師對學生評價應該及時，對學生起到激勵和導向的作用，要認真傾聽學生的回答，給與適當的評價，引得其他同學更深入的思考。